電氣工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同效應(yīng)分析范文

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[摘要]

產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式是一種以市場(chǎng)和用戶需求為導(dǎo)向，有效促進(jìn)企業(yè)、高校、科研院所與用戶四者之間在各方面的深度合作，有效促進(jìn)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，有效推進(jìn)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教育形式。而電氣工程專業(yè)作為與企業(yè)聯(lián)系比較緊密的專業(yè)，更應(yīng)通過校企深度合作，改革現(xiàn)有的教育模式，形成高校教育特色，促進(jìn)校企雙方協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，來打造一種新型的高等教育辦學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

電氣工程專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同效應(yīng)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)；校企深度合作；路徑

一、引言

隨著我國(guó)電氣裝備行業(yè)的發(fā)展，電纜、電機(jī)、變壓器的研究與生產(chǎn)的重要性越來越顯現(xiàn)出來，企業(yè)對(duì)電氣工程類技術(shù)人才的需求迅速增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)人才的綜合質(zhì)量和培養(yǎng)方式提出了新的要求。因而，深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型人才已成為21世紀(jì)的新要求[1-3]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，科研水平的提升、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、社會(huì)服務(wù)能力的增強(qiáng)、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、特色辦學(xué)是高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨[4]。而實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的全面提高，必須不斷地對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐。2011年在清華大學(xué)慶祝建校100周年大會(huì)上，同志提出，要把實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，高等院校應(yīng)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力增強(qiáng)科研能力，在“提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。這一重要講話從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制體制改革提出了明確的規(guī)劃[5]。而產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則是讓產(chǎn)、學(xué)、研、用分別從生產(chǎn)、教育、科研和需求的角度出發(fā)指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，有效地改變?cè)袔熧Y隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)將生產(chǎn)、科研中出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問題納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中的人才培養(yǎng)模式。它可使學(xué)生更多認(rèn)識(shí)到學(xué)科發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì)，并形成有的知識(shí)體系，學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新，為將來畢業(yè)在用人單位開展更高層次的開發(fā)與創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式雖已為電氣行業(yè)培養(yǎng)出了能在一定程度上滿足社會(huì)需求的人才，但面臨科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和更新?lián)Q代快的現(xiàn)狀，目前的人才培養(yǎng)模式不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。特別是現(xiàn)在部分課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，不能較好地體現(xiàn)最新學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方式也不能與企業(yè)實(shí)際相接軌，更嚴(yán)重是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，基本上是圍繞本課程知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，欠缺具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能較好的滿足企業(yè)和行業(yè)的要求。隨著教學(xué)改革研究的深入，發(fā)現(xiàn)在確保專業(yè)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)電氣工程人才的需求，成為電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的重要問題。

二、人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的職責(zé)和使命，從國(guó)家到高校再到教師，都非常重視，但由于我國(guó)教育體制的特殊性，有些客觀因素限制了高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我國(guó)廣大的學(xué)者從上世紀(jì)90年代初開展人才培養(yǎng)模式的研究，許多優(yōu)秀的研究成果已經(jīng)呈現(xiàn)，但仍然有一些重要的問題需要深入研究[6-8]。首先，人才培養(yǎng)模式研究脫離實(shí)踐。目前有些以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方應(yīng)用型大學(xué)和以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)的研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式竟然具有很高的一致性，令人深感困惑和不解。究其原因可能有兩種：一是部分院校將人才培養(yǎng)模式僅作為一種理論，而流于形式，并不用其來指導(dǎo)人才培養(yǎng)；二是部分高校完全脫離自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，盲目照搬有些優(yōu)秀高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，在不同教育理念的指引下，形成自身優(yōu)勢(shì)和特色不突出的人才培養(yǎng)方式。再由于全國(guó)高校本身占有的資源、地域條件等都不相同，生搬硬套某種培養(yǎng)模式對(duì)于高等學(xué)校人才的培養(yǎng)是不利的。其次，對(duì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素認(rèn)識(shí)不全面。目前的研究對(duì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，但一些關(guān)鍵性的要素還是具有較高的一致性，如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)等。然而，現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素常常僅以學(xué)校作為主體，忽視了學(xué)校與企業(yè)與社會(huì)的交互作用。校企合作培養(yǎng)是目前最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，高等學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)學(xué)生，初步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而產(chǎn)學(xué)研合作相比校企合作培養(yǎng)，引入科研院所參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和科研院所的不同教育環(huán)境和資源，并充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研三方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的有機(jī)融合。特別是產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將校企研用四方力量深度融合，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，學(xué)校充分考慮企業(yè)實(shí)踐資源，將其與學(xué)校實(shí)踐資源有機(jī)結(jié)合，建立以校內(nèi)實(shí)踐資源為主的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為依托的校外實(shí)踐教學(xué)中心。目前較突出的問題是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力明顯不足，表現(xiàn)在：①創(chuàng)新意識(shí)和自信心缺失，不能較好利用高校現(xiàn)有教育條件。有研究表明大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以定義為是否能無意識(shí)或有意識(shí)地自發(fā)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并呈現(xiàn)很高的自覺創(chuàng)新性。我國(guó)部分高校的人才培養(yǎng)模式一方面缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙和傳統(tǒng)創(chuàng)新文化的教育，另一方面應(yīng)試教育的無效引導(dǎo)和啟發(fā)的影響，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺乏個(gè)性和自信心，冒險(xiǎn)精神薄弱，創(chuàng)新意識(shí)淡薄并缺少主動(dòng)創(chuàng)新精神。②創(chuàng)新性思維欠缺。教學(xué)理念落后、創(chuàng)新性教學(xué)方法缺乏和現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫離，使得我國(guó)部分在校生養(yǎng)成了跟隨性和依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了單一的或直線式的呆板片面性思維方式。③創(chuàng)新技能弱，創(chuàng)新性研究成果少。由于受學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足和高考擴(kuò)招的雙重影響，學(xué)生理論實(shí)踐的的平均機(jī)會(huì)不多，大學(xué)生的科研參與度明顯不足，嚴(yán)重影響了高等院校學(xué)生提高創(chuàng)新技能和獲取創(chuàng)新性研究成果。通過采取課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)研究課題相結(jié)合方式進(jìn)行探索，做到“學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教”，“校內(nèi)實(shí)踐基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合[9]”；并把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力納入人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)需要的科研引領(lǐng)作用、企業(yè)資源的教育實(shí)踐作用，將其與高校的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源有機(jī)結(jié)合起來，探索有效的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，來培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新實(shí)用型電氣裝備制造業(yè)人才，同時(shí)對(duì)同類院校電氣工程人才培養(yǎng)模式的改革具有一定的示范作用。

三、研究路徑

在確保電氣工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，從緊跟科技發(fā)展和社會(huì)需求出發(fā)，融合高等院校與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“理論和實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校企合作培養(yǎng)”的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)宗旨，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、教學(xué)內(nèi)容和方法，建立適合電氣工程的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并為相關(guān)院校和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究提供參考和理論與實(shí)踐支持，從以下五個(gè)方面開展研究工作：(1)高等院校的理論課教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，強(qiáng)化和整合電氣工程相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，開設(shè)產(chǎn)學(xué)研用合作教育的教學(xué)課程，突出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，確保電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生具備完整且創(chuàng)新的理論知識(shí)。(2)完善產(chǎn)學(xué)研用深度合作的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，建立起“科技創(chuàng)新活動(dòng)—課題研究—畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線的校企聯(lián)動(dòng)實(shí)踐基地，嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙導(dǎo)師制”模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、監(jiān)控體系；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。(3)教學(xué)和科研相融合，注重科研訓(xùn)練，采取“工-讀結(jié)合”“研-讀結(jié)合”的途徑，將系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)用大學(xué)一年級(jí)有潛質(zhì)的學(xué)生，建立科研與人才培養(yǎng)模式互動(dòng)機(jī)制，充分利用合作企業(yè)的工程技術(shù)資源、研究開發(fā)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；(4)校企深度合作，建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)中心，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)與“A+B”培養(yǎng)等多樣化培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；(5)認(rèn)真分析總結(jié)該人才培養(yǎng)模式，積極發(fā)揮各協(xié)同主體(如高校、企業(yè)、科研院所等)的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高等院校的理論教學(xué)，完善產(chǎn)學(xué)研用四方協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研用四方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究路線如圖1所示。通過結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與知名電氣裝備制造企業(yè)展開積極合作，優(yōu)化整合校企資源，積極探索關(guān)于電氣工程產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題。可以實(shí)現(xiàn)：①探索找到“互惠”的利益結(jié)合點(diǎn)，有效推進(jìn)校企深度合作。有效挖掘企業(yè)技術(shù)人才資源，以專題講座的形式進(jìn)入大學(xué)課堂，將企業(yè)需求和先進(jìn)技術(shù)盡早地展示給學(xué)生，幫學(xué)生們樹立目標(biāo)。②充分利用企業(yè)資源，構(gòu)建由高校校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和產(chǎn)研用的實(shí)踐教學(xué)中心組成的電氣工程專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)相互配合相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，與電氣工程類企業(yè)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“模式創(chuàng)新”。③建立適合電氣工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并可為相關(guān)院校的相關(guān)研究提供參考和理論實(shí)踐支持。緊跟科技發(fā)展和抓住科技人才需求，融合高等院校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“理論和實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校企合作培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)宗旨，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用型人才。

四、結(jié)語

在已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校電氣工程專業(yè)的自身優(yōu)勢(shì)，積極開展與知名制造業(yè)企業(yè)深度合作，探索電氣工程人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題，改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合校企資源，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮實(shí)踐即是內(nèi)容最豐富的教科書，又是實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新最重要的源泉的積極作用，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，合理完善實(shí)踐教學(xué)體系，更要順應(yīng)國(guó)家“2011計(jì)劃”的要求，結(jié)合高校實(shí)際成立協(xié)同創(chuàng)新中心，加大實(shí)踐教學(xué)改革的投入，有效利用企業(yè)和科研院所優(yōu)勢(shì)，來改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式。因此，高等院校如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研院所和用戶的深度合作，有效利用其優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)體系，是適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)所面臨的重要問題。

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作者：高俊國(guó) 郭寧 郭文敏 李長(zhǎng)明 遲曉紅 胡海濤 張曉虹 單位：哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院