采礦工程人才培養(yǎng)模式探新范文

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1采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1）學(xué)生主動(dòng)性不高，學(xué)校未引起足夠重視緊缺人才的學(xué)生來(lái)源不同于高校普通日校學(xué)生，學(xué)生年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大，普遍基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力較差，工作、家庭等方面的因素對(duì)學(xué)習(xí)影響較大。他們很難在學(xué)校的教學(xué)或是實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動(dòng)的去汲取知識(shí)，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新能力。另一方面學(xué)校對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才的教育重視不足，各項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)都低于全日制的學(xué)生，包括考試、出勤及學(xué)術(shù)活動(dòng)等等，大環(huán)境影響下教師對(duì)人才班學(xué)生的教育也放松，要求降低，從而從另一方面造成了人才班的學(xué)生自己降低了對(duì)自己的要求，對(duì)課程引不起足夠重視，糊弄平時(shí)作業(yè)，對(duì)考試敷衍了事，考風(fēng)不正；對(duì)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)也是態(tài)度不端正，做不到精益求精；對(duì)于學(xué)校組織的實(shí)習(xí)項(xiàng)目也沒(méi)有好好的利用參與。

2）課程設(shè)置偏重理論，輕視實(shí)踐課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐力度欠缺，課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，專(zhuān)業(yè)特色不明顯，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容無(wú)法迅速應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際中。由于采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才教育實(shí)行的是三年制教育，與四年制普通本科教育在時(shí)間上僅差一年，使得緊缺人才教育在某種程度上受普通本科教學(xué)模式的影響，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力去“打基礎(chǔ)”，學(xué)了許多用處不大的理論知識(shí)，未突出采礦工程緊缺人才應(yīng)有的職業(yè)性和實(shí)踐性，使采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才教育脫離生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)需要。

3）教學(xué)方法存在的問(wèn)題教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了完成共同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，所采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。目前采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才的教學(xué)方法還屬于傳統(tǒng)式教育，教師忽視學(xué)生參與，而只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教與學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合。另外教學(xué)過(guò)程中忽視了多種教學(xué)方法的綜合性和互補(bǔ)性，采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才的教學(xué)主要是采用“多媒體演示+教師講解+學(xué)生聽(tīng)課”這種教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性和全面性，很多有用的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中不能涉及。一些采礦工程專(zhuān)業(yè)課程教師所采用的一些教學(xué)方法與實(shí)際相脫離。上課講課也只是“紙上談兵”，缺少與實(shí)際例子結(jié)合，這樣大大降低了學(xué)生對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

4）師資隊(duì)伍需要優(yōu)化采礦工程的師資隊(duì)伍在近些年得到迅速發(fā)展，教師以具有博士研究生學(xué)歷的中青年教師為主，得益于高校擴(kuò)招對(duì)教師的需求，但是不少青年教師的從教模式僅僅是課堂，對(duì)礦山一線的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)缺乏具體的了解，在教學(xué)過(guò)程中的講解拿捏的也不夠精確，經(jīng)驗(yàn)明顯不足。而且青年教師面臨人生很多新階段的壓力，把時(shí)間和精力大量投入到職稱(chēng)評(píng)定、各種科研項(xiàng)目等中，在教學(xué)上較為欠缺。具有豐富教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師相對(duì)缺乏，這就需要學(xué)校對(duì)青年教師的培訓(xùn)多下工夫，以此來(lái)更完善我們的教師隊(duì)伍建設(shè)。

2采礦工程緊缺人才培養(yǎng)模式改革的思路

1）課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)用課程設(shè)置是指對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的全部教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程所進(jìn)行的系統(tǒng)組合和科學(xué)安排。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程設(shè)置取決于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)直接服務(wù)的。采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)：是為培養(yǎng)煤炭企業(yè)需要的實(shí)用型高技能人才，因此其課程設(shè)置理念應(yīng)突出實(shí)用。

2）注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是理論聯(lián)系實(shí)際、驗(yàn)證理論知識(shí)、培養(yǎng)科研能力、思維和想象能力、動(dòng)手能力及基本技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。為進(jìn)一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎(chǔ)和創(chuàng)造園地。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，加大實(shí)驗(yàn)室教學(xué)力度。構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐效果，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)緊缺人才大學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐觀念的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)使學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，了解社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，安排如下：第一階段為礦井認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之前，時(shí)間為1周。第二階段為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后、課程設(shè)計(jì)之前進(jìn)行，時(shí)間為3周。第三階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在所有課程學(xué)完之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前進(jìn)行，時(shí)間為3周。

3）教學(xué)方法應(yīng)多樣化針對(duì)采礦工程緊缺人才教學(xué)方法存在的問(wèn)題，結(jié)合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，筆者提出了采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才教學(xué)方法的走向是：教師應(yīng)把以灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主上面，把傳統(tǒng)“授人以魚(yú)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教學(xué)方法應(yīng)該由注入式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，丟掉以教師為主的教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的整體改革，教學(xué)方法向多層次、多樣化、協(xié)調(diào)、配合的方向發(fā)展。教學(xué)方法的靈活性與多樣性及多種教學(xué)方法的相互配合，最終使教學(xué)方法選擇趨向最優(yōu)化。

4）全面提高教師素質(zhì)從社會(huì)的角度看，大學(xué)教師的思想道德，不僅直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，而且也間接影響全社會(huì)的思想道德水平。按照我國(guó)關(guān)于高校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例的規(guī)定以及學(xué)科建設(shè)的需要，合理設(shè)置教師職務(wù)崗位，制定切實(shí)可行的高校教師考核辦法和科學(xué)的考核指標(biāo)體系，定期對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，考核結(jié)果作為教師聘任、晉升、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，使考核工作、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。從而促進(jìn)高校教師素質(zhì)的提高。教師的工作是辛苦的，教師的職業(yè)是神圣的，許多國(guó)家以法律形式明確大學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)、任用制度等，各高校也紛紛采取措施，確定教師的地位，維護(hù)教師的權(quán)益，為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)提供了保障。我們要重視和關(guān)心教師的精神和物質(zhì)需求，為他們營(yíng)造良好的工作和生活環(huán)境，使其始終保持最佳的精神狀態(tài)，把一線教師從事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，使他們免除后顧之憂(yōu)，安心教學(xué)。

5）加強(qiáng)目的性教育學(xué)校培養(yǎng)的目的要明確，是讓他們學(xué)知識(shí)，不是來(lái)鍍金。所以治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)高要求，比如嚴(yán)抓考勤率，平時(shí)作業(yè)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)，考試要嚴(yán)等等，而且授課的知識(shí)點(diǎn)可以偏工程實(shí)踐方面，因?yàn)樘嗷A(chǔ)知識(shí)他們也掌握不了學(xué)生目的要明確，來(lái)學(xué)校不是單純的混學(xué)分，不應(yīng)該對(duì)自己太過(guò)于放縱，不能把在社會(huì)上的習(xí)慣帶到學(xué)校，影響學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)自己要求要像學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)要有目的，送進(jìn)來(lái)的學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)功底，要有潛心研究的潛質(zhì)，有選擇的送進(jìn)來(lái)鍍金，要站在改善煤礦技術(shù)的大局上來(lái)看待。

6）構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制要想有效的建立并實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，必須對(duì)激勵(lì)對(duì)象進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生需求，掌握學(xué)生特點(diǎn)，如此才能制定出有針對(duì)性、合理的激勵(lì)機(jī)制。筆者針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)要求不強(qiáng)烈；自我意識(shí)強(qiáng)烈，紀(jì)律觀念淡薄；無(wú)找工作壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)，提出構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生思想政治教育，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3結(jié)語(yǔ)

針對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才這一特殊群體，應(yīng)采用何種模式及方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)？采用何種手段對(duì)其進(jìn)行管理、教育？這些問(wèn)題值得我們探討，本文針對(duì)以上問(wèn)題，分析了采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一，教師素質(zhì)偏低等問(wèn)題。最后對(duì)采礦工程緊缺人才培養(yǎng)模式的改革提出了課程設(shè)置應(yīng)突出使用、教學(xué)方法應(yīng)多樣化、全面提高教師素質(zhì)及構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制等幾點(diǎn)建議，為以后采礦工程專(zhuān)業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)提供了有益參考。

作者：韓穎張飛燕李東印郭健卿單位：河南理工大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院河南理工大學(xué)人事處