采礦工程畢業設計的創作與思考范文

本站小編為你精心準備了采礦工程畢業設計的創作與思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1設計內容綜合答辯

設計內容綜合答辯實質上就是傳統的設計內容及圖紙答辯，具體的說就是由學生將自己的設計圖紙和說明書展示給答辯老師（設計圖紙掛起，說明書交給答辯老師）進行答辯。首先，學生就自己的畢業設計作簡單介紹（時間控制在10min左右）；然后，答辯老師就學生的設計成果提出問題，學生記錄老師提出的全部答辯問題（一般控制在5-8個問題）；最后，學生逐個回答全部答辯問題。教師根據學生對問題的回答情況給出設計內容答辯得分。設計內容答辯采用百分制評分。

1.1采礦CAD設計能力考核

采礦CAD設計能力考核實質上就是在計算機上，按照答辯老師的要求獨立完成采礦設計繪制圖形。具體的說就是在自己畢業設計的圖紙上，按照畢業答辯老師給出的設計題目，在規定的時間內（一般60min），完成采礦設計內容繪制出圖形。教師根據學生完成采礦設計內容繪制圖形情況給出采礦CAD設計能力得分。采礦CAD設計能力考核采用百分制評分。

1.2基礎知識答辯

基礎知識答辯實質上就是將采礦工程專業四年來所學的專業課和專業基礎課知識，建立采礦工程基礎知識數據庫，答辯時學生隨機選擇試題（由基礎知識數據庫隨即抽取），逐題進行回答，教師根據試題回答情況給出基礎知識答辯得分。基礎知識每組四題，分別代表采礦、通風與安全、礦壓和地質與測量不同類型。基礎知識答辯采用百分制評分。

1.3指導教師評分

指導教師評分是指導教師根據學生畢業設計期間的表現，以及畢業設計的質量給出的量化評分。它主要考查學生的出勤率、獨立工作能力、畢業設計質量等，指導教師評分采用百分制評分。

1.4評閱教師評分

評閱教師評分是在學生完成畢業設計后，評閱教師根據學生畢業設計的設計內容、設計方案、設計計算、公式運用和圖紙給出的畢業設計質量量化評分。評閱教師由非指導教師擔任，評閱教師評分采用百分制評分。

2三項答辯法評分體系

2.1三項答辯法評分體系

三項答辯法評分體系以指導教師評分、評閱教師評分和畢業設計答辯評分三類評分為考查內容，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業設計總評分。其中畢業設計答辯評分包括設計內容答辯評分、采礦CAD設計答辯評分和基礎知識答辯評分三項內容，同樣，分別按照不同的權重指標進行綜合得出畢業設計答辯評分。

2.2畢業設計答辯評分

畢業設計答辯評分以設計內容綜合答辯、基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：P=（i=1，2，3。n=3）（1）式中：P———畢業設計答辯綜合評分，P=0-80；ki———畢業設計分項答辯權重系數，根據近年來我校的教學實踐，k1=0.50，k2=0.15，k3=0.15；Ci———畢業設計分項答辯評分，C=0-100。

2.3畢業設計總評分

畢業設計總評分以指導教師評分、評閱教師評分和畢業設計答辯評分為基礎，按照各自不同的權重綜合得到。由下式計算：Q=（j=1，2，3。m=3）（2）式中：Q———畢業設計總綜合評分，P=0-100；R1———畢業設計答辯評分，R=0-80；R2———評閱教師評分，R=0-100；R3———指導教師評分，R=0-100；Cj———畢業設計分類權重系數，根據近年來我校的教學實踐，C1=0.10，C2=0.10，C3=1.00。

3三項答辯法應用

三項答辯法在我校采礦工程專業已經連續試用多年，下面就采2011某班部分學生畢業設計成績評定進行應用舉例。從表中可以看出，學生畢業設計成績的高低，取決于多項因素，任何一個單項的評分對最終的畢業設計等級均有影響，但不是唯一影響因素。成績好的學生必然是平時比較用功，指導教師評分高；設計質量好，設計內容答辯評分高；基礎扎實，基礎知識答辯評分高；CAD技術及采礦知識掌握的好，采礦CAD設計能力評分高。相反的，成績差的學生必然是平時不夠用功，指導教師評分低；設計質量差，設計內容答辯評分低；基礎不扎實，基礎知識答辯評分低；CAD技術及采礦知識掌握的不太好，采礦CAD設計能力評分低。

4結束語

新時期采礦工程專業畢業設計成績評定是目前許多煤炭院校普遍存在的問題，通過我校多年來“三項答辯法”的應用實踐，得出如下結論：

（1）新時期采礦工程專業畢業設計采用CAD設計方法，成績評定必須采用采用能夠反映出CAD應用水平的答辯成績評定方法。三項答辯綜合法通過多項因素進行綜合評定，最后得出學生畢業設計成績，能夠真實反映學生畢業設計的實際水平。

（2）三項答辯綜合法中既考慮了設計內容，又考慮了基礎知識和采礦CAD設計能力因素，還考慮了學生平時的學習情況和指導教師對其的評價。該方法的評價因素選擇比較合理和科學，能檢查學生采礦設計理論掌握的水平和設計完成質量；能檢驗學生CAD高新技術掌握和運用到專業中的熟練程度；能促進學生在畢業前夕對四年來所學專業知識進行全面回顧，提升專業知識水平。

“三項答辯法”通過多項因素進行綜合評定，在評定中考慮了許多的權重系數，這些系數的取值是通過我校采礦工程專業教師通過反復討論和實際應用試驗得出的，是否合理以及在什么條件下合理還需要在今后推廣應用的過程中進一步論證和推敲。

作者：宋毅邢存恩弓培林單位：太原理工大學礦業工程學院