中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革范文
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1問題與不足
1.1宣傳力度有待加強(qiáng)
全日制中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是新鮮事物，相比于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育，其知曉度和認(rèn)可度相對較低。在對用人單位的走訪和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多單位對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識比較模糊，部分用人單位甚至不知道有專業(yè)學(xué)位研究生的存在。高校在為用人單位量身定制培養(yǎng)人才，而用人單位卻毫不知情，信息的不對稱，凸顯了專業(yè)學(xué)位教育宣傳的不到位。問卷調(diào)查顯示，85%以上的在讀研究生在報考時，都選擇了學(xué)術(shù)學(xué)位，大部分學(xué)生是服從調(diào)劑才“被迫”攻讀專業(yè)碩士學(xué)位。由于對專業(yè)學(xué)位設(shè)置的意義，培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢不了解，有考研意向的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中有79%選擇報考學(xué)術(shù)學(xué)位。
1.2理論教學(xué)有待改進(jìn)
從教學(xué)內(nèi)容上看，專業(yè)學(xué)位應(yīng)該突出知識交叉性、實用性、創(chuàng)新性的特點，以知識或問題(能力)為主線把不同學(xué)科知識加以綜合，實現(xiàn)“工與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而實際情況卻是很多學(xué)校的多數(shù)課程在用與學(xué)術(shù)學(xué)位同樣的教材，這些教材規(guī)范、經(jīng)典，理論性較強(qiáng)，但實踐性較差，缺乏來自生產(chǎn)一線的實例。部分學(xué)校以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)單獨設(shè)置了部分課程，但卻沒有配套的、高質(zhì)量的教材，只能使用教師自編教材，教學(xué)效果受到一定影響。
1.3實踐環(huán)節(jié)有待強(qiáng)化
充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證和培養(yǎng)模式的核心要素，也是專業(yè)學(xué)位教育區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位教育的顯著特征。部分高校由于校外實踐基地建設(shè)相對滯后，很難保證為期1年的實踐教學(xué)時間和質(zhì)量。有的高校實行了“雙導(dǎo)師制”，并利用校內(nèi)實踐基地實施實踐教學(xué)，但由于兩位導(dǎo)師都是校內(nèi)教師，而很多教師缺乏生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，校內(nèi)實踐基地大多是實驗室、研究所，實踐內(nèi)容多為科研實驗，與專業(yè)實踐教學(xué)要求相去甚遠(yuǎn)。
1.4考核體系有待健全
目前，大部分高校對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生采用同樣的考核體系，同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，這很不科學(xué)。比如專業(yè)學(xué)位研究生有一年的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)在還鮮有高校制定科學(xué)合理的專業(yè)實踐考核辦法。在學(xué)位論文的要求上，類型可以更寬泛一些，如現(xiàn)場調(diào)查分析報告、針對主要技術(shù)問題提出科學(xué)合理的研究設(shè)計解決方案等，不一定要局限于科研論文。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的綜合測評體系也應(yīng)該單獨設(shè)立，原有的測評體系十分重視科研和科研項目的參與情況，由于培養(yǎng)目標(biāo)和方式的不同，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位對這兩項指標(biāo)的要求也應(yīng)該有本質(zhì)區(qū)別。
2改革與探索
2.1注重調(diào)研，努力擴(kuò)大社會影響
2.1.1深入調(diào)研，明確就業(yè)市場需求
調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。2009年以來，我國分層、分類推行全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作是通過了認(rèn)真調(diào)研和科學(xué)評估的。開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要，也是主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要。教育部的政策和文件都是宏觀的，涉及到每個學(xué)校、每個學(xué)科、每個方向的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)是微觀的、細(xì)致的，這需要結(jié)合實際做大量的調(diào)研工作。學(xué)生培養(yǎng)是否成功，要看學(xué)生能否勝任具體的工作崗位，能否滿足用人單位的需求。要通過走訪座談、問卷調(diào)研、專家咨詢等方法，全面掌握中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、合理使用、臨床及社會服務(wù)等各個崗位對高層次應(yīng)用型人才的理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)的要求，有的放矢地構(gòu)建并完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。在調(diào)研中，對擁有豐富行業(yè)專家資源和良好研究條件的單位還可以深入合作，共建研究生專業(yè)實踐基地。
2.1.2擴(kuò)大宣傳，大力提高社會影響
在調(diào)研的過程中積極向醫(yī)院、藥檢所、大型藥企、醫(yī)藥公司等用人單位介紹專業(yè)學(xué)位的設(shè)置意義、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等，讓用人單位全面了解專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的區(qū)別，特別是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢，讓用人單位明白，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置就是為用人單位量身定制培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。在招生宣傳過程中，要對應(yīng)屆本科生合理引導(dǎo)，全面介紹學(xué)位設(shè)置背景、社會需求導(dǎo)向、人才培養(yǎng)特色、學(xué)位論文要求等內(nèi)容，讓廣大學(xué)生合理選擇報告學(xué)位類型，從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)有意在畢業(yè)后從事中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價、臨床應(yīng)用等領(lǐng)域工作的學(xué)生報考專業(yè)學(xué)位研究生。在宣傳工作中，要十分注重運用網(wǎng)絡(luò)媒體和新媒介，校內(nèi)、校外同步推進(jìn)，提高身份認(rèn)同，擴(kuò)大社會影響。
2.2注重實效，全面深化校企合作
2.2.1校企全面合作，共建培養(yǎng)體系
在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)(包括醫(yī)院、藥檢所等用人單位)的合作要全面深化，合作的領(lǐng)域絕不僅僅限于研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該從行業(yè)的需求和崗位的要求入手，從培養(yǎng)方案的制定著手，共同構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。目前，高校擬針對專業(yè)學(xué)位開設(shè)的很多課程缺少相關(guān)配套教材，其中一個重要原因就是校內(nèi)教師缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗，很難獨立完成針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材編寫工作，這就需要與校外專家深度合作開發(fā)課程、編寫教材。專業(yè)學(xué)位的專業(yè)理論課特別強(qiáng)調(diào)實用性，可以邀請行業(yè)專家承擔(dān)部門理論課程的授課任務(wù)，多采用案例研討、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生研究實際問題的意識與能力。研究生的專業(yè)實踐應(yīng)提早安排，且要保證時間和質(zhì)量。學(xué)校與實踐基地(單位)共同制定專業(yè)實踐大綱，第一學(xué)期就可以有計劃地安排研究生參與短期的專業(yè)實踐，第二學(xué)年要以專業(yè)實踐為主，第三學(xué)年根據(jù)畢業(yè)論文撰寫的需要，還可適當(dāng)安排專業(yè)實踐。
2.2.2導(dǎo)師全程參與，共育應(yīng)用人才
專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)迫切需要一支既有學(xué)術(shù)造詣，又有實踐經(jīng)驗的雙元知識(技能)背景的導(dǎo)師隊伍，即“雙師型”導(dǎo)師隊伍。一方面，可以引進(jìn)(或彈性引進(jìn))行業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)研究能力的專家，參與研究生的專業(yè)理論和實踐教學(xué);另一方面，可以推動教師深入行業(yè)一線，將學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，在更好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的同時，提高科研成果轉(zhuǎn)化能力，提升科研工作水平。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處在起步階段今天，各高校都很難培養(yǎng)或是引進(jìn)大量的“雙師型”導(dǎo)師，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制應(yīng)運而生。但是目前部分高校存在著校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不佳、校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)調(diào)性不好等問題。這里需要強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)校外兩位導(dǎo)師都要全程參與研究生培養(yǎng)的全過程。校內(nèi)導(dǎo)師要特別關(guān)注研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地將理論知識運用于實踐，并用實踐經(jīng)驗推動理論研究;校外導(dǎo)師要從研究生的崗位認(rèn)知、崗位適應(yīng)、職業(yè)素養(yǎng)、論文開題、實踐教學(xué)、論文撰寫、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，全面參與研究生培養(yǎng)。
2.3注重創(chuàng)新，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培育
2.3.1改進(jìn)綜合測評，提高綜合素質(zhì)
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校對專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究在綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面沒有分類引導(dǎo)、因材施教，這樣會導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色無法形成;培養(yǎng)目標(biāo)無法實現(xiàn)。專業(yè)學(xué)位研究生是為中藥行業(yè)培養(yǎng)的高層次、應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)研，用人單位希望專業(yè)學(xué)位研究生具有研究能力、合作能力、咨詢能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實踐能力等核心能力，這與要求學(xué)術(shù)學(xué)位研究生具備研究能力、創(chuàng)新能力、分析能力、寫作能力等核心能力有很大區(qū)別。基于此，必須根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點單獨設(shè)置研究生綜合測評體系，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生有針對性地培育、挖掘、提升核心能力。研工部門和學(xué)院要充分利用第二課堂，巧妙設(shè)計和開展研究生活動，比如社會調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等，此外，還要特別注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3.2開展就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)質(zhì)量
研究生的就業(yè)服務(wù)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相比于本科生而言，重視程度和投入力度相去甚遠(yuǎn)。而研究生在本科階段一門心思考研，基本放棄了就業(yè)指導(dǎo)，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，研究生的就業(yè)服務(wù)工作顯得愈加重要。首先，應(yīng)該在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中增設(shè)《研究生就業(yè)指導(dǎo)》選修或必修課程，為研究生提供就業(yè)政策咨詢、就業(yè)信息、就業(yè)技巧指導(dǎo)、求職禮儀培訓(xùn)等服務(wù)。其次，分階段實施研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一階段(一年級)，以“思想政治教育”為重點，幫助研究生樹立正確的就業(yè)觀;第二階段(二年級)，以“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”為重點，幫助研究生確立發(fā)展目標(biāo)和實施方案;第三階段(三年級)，以“求職擇業(yè)”為重點，幫助研究生提高求職技巧，做好心理輔導(dǎo)。此外，還可以從“情緒管理”、“時間管理”、“有效溝通”、“項目管理”、“團(tuán)隊合作”、“自我突破”等內(nèi)容開展職業(yè)素養(yǎng)提升教育，使研究生走上工作崗位后，能盡快完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。
作者：楊元宵單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院