中藥學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新模式的探微范文

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1教學(xué)形式單調(diào)

中藥學(xué)內(nèi)容比較龐雜,涉及到的理論與應(yīng)用較多,課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供較大信息量,但教學(xué)形式過(guò)于單調(diào),學(xué)生的接受與消化被動(dòng),評(píng)價(jià)掌握程度主要通過(guò)提問(wèn)、考試和理論評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行。這種課堂講授方法使學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力受到嚴(yán)重限制,不利于學(xué)生的主動(dòng)性,靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)無(wú)助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1實(shí)踐環(huán)節(jié)各行其政,缺乏階梯性

目前本科教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅是集中在中藥學(xué)各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),這些實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)了本門(mén)課程中共性代表、有典型性的內(nèi)容采取了統(tǒng)一規(guī)范教學(xué),學(xué)生掌握的僅是本門(mén)課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。指導(dǎo)教師各行其政,有些知識(shí)點(diǎn)多次重復(fù)實(shí)踐,有些知識(shí)點(diǎn)卻從沒(méi)涉及,沒(méi)能達(dá)到實(shí)踐和主動(dòng)思維能力的循序漸進(jìn)提升的目的,各實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有階梯性,目標(biāo)不具體,升級(jí)不適度。這些無(wú)法系統(tǒng)、循序漸進(jìn)將中藥學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容、動(dòng)手實(shí)踐能力、工作中的主動(dòng)思維能力和科研創(chuàng)新中的學(xué)術(shù)思想進(jìn)行培育。為此,我們依據(jù)多年的中藥學(xué)學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐,提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式教學(xué)。

2中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新模式的建立與實(shí)踐

在多年的中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我們陸續(xù)通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和畢業(yè)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目與內(nèi)容建立了中藥學(xué)“階梯式”教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)模式,從創(chuàng)新計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行初期的培育,逐漸加深呈現(xiàn)“階梯式”培養(yǎng)模式對(duì)在校中藥學(xué)學(xué)科內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維方式的培育,在整個(gè)培養(yǎng)模式中發(fā)表研究論文10篇,獲得河南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)、河南大學(xué)金獎(jiǎng)、河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)以及河南大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文等成績(jī)。具體培養(yǎng)模式如下:

(1)第一階梯:根據(jù)中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置,在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期選拔成績(jī)優(yōu)異,且對(duì)科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生,分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃,或組成興趣小組,于大學(xué)二年級(jí)暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺(tái),進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門(mén)類(lèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》《、跟師記錄本》和《小組活動(dòng)記錄本》,分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識(shí)性?xún)?nèi)容。

(2)第二階梯:在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案,此階段貫穿大三年級(jí),并在大三年級(jí)的暑假結(jié)束。鼓勵(lì)他們參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽和創(chuàng)業(yè)大賽,通過(guò)參加比賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流的能力。并能有效的閱讀中外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案,并能在課題的進(jìn)行中分析解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容,能積累一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

(3)第三階梯:科研能力培養(yǎng)階段:此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,通過(guò)初中期的訓(xùn)練與培育,進(jìn)入此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng),主要集中在課題中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決,如何通過(guò)閱讀文獻(xiàn),尤其是綜合分析和解決問(wèn)題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問(wèn)題的能力,并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題,能獨(dú)立撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文。而且學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,有了更廣闊的空間,主動(dòng)性很高,不但鞏固了學(xué)生的理論和實(shí)踐技能,而且加強(qiáng)了自身的職業(yè)感和使命感,為將來(lái)的擇業(yè),就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式在我院中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生中試行6年。結(jié)果表明:該教學(xué)模式具有目標(biāo)具體,由淺入深,層層遞進(jìn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等特點(diǎn)。本項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和操作技能,突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力,有助于改善學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

作者：魏金鳳王金梅李昌勤關(guān)愛(ài)民康文藝單位：河南大學(xué)中藥研究所