專升本藥理學(xué)考核形式革新范文
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為督促成人學(xué)生學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)混文憑現(xiàn)象，各高等院校都制定了嚴(yán)格的考核制度。考核的目的是為達(dá)到檢驗(yàn)教師教學(xué)和成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。但是，幾十年的成人教育實(shí)踐證明，有效推行考核制度較艱難。通過(guò)對(duì)我校成人學(xué)生藥理學(xué)課程學(xué)習(xí)目的、課程內(nèi)容安排、現(xiàn)行考核模式、學(xué)生期望采取的考核方式等問(wèn)題的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)成人藥理學(xué)考核方式存在不足。通過(guò)分析討論，旨在尋求符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的更有效的藥理學(xué)課程考核模式[2]。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
2011年1月，對(duì)我校170名專升本成人學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放170份問(wèn)卷，有效回收165份，有效回收率97.06%。
1.2方法
自行設(shè)計(jì)“成人專升本藥理學(xué)教學(xué)與考核方法改革需求”調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容：（1）學(xué)生情況：年齡、職稱、現(xiàn)工作崗位等；（2）對(duì)藥理學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式的評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)藥理學(xué)學(xué)時(shí)分配、內(nèi)容安排和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)；（3）藥理學(xué)考核模式相關(guān)需求調(diào)查：學(xué)生對(duì)藥理學(xué)現(xiàn)有考核模式的評(píng)價(jià)及對(duì)考核模式改革需求的調(diào)查[3，4]。本調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)《2010年臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師基礎(chǔ)綜合筆試大綱———藥理學(xué)大綱》和《首都醫(yī)科大學(xué)成人專升本藥理學(xué)教學(xué)大綱》設(shè)計(jì)，采用Mathena設(shè)計(jì)的Likert5分制量表（即非常需要、比較需要、需要、一般、不需要或非常合理、比較合理、合理、一般、不合理），分?jǐn)?shù)從5到1，分值越高，說(shuō)明該項(xiàng)內(nèi)容需求度越高或認(rèn)可程度越高。經(jīng)過(guò)3輪專家評(píng)議，該量表重測(cè)信度為0.84~0.87，內(nèi)在一致性系數(shù)為0.85。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料使用中位數(shù)，計(jì)數(shù)資料用構(gòu)成比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。
2結(jié)果
2.1一般資料
（1）165名成人學(xué)生，年齡：≤24歲15人，占9.09%；25~34歲105人，占63.64%；35~44歲43人，占26.06%；≥45歲2人，占1.21%。（2）學(xué)生職稱：中級(jí)職稱28人，占16.97%；初級(jí)職稱127人，占76.97%；無(wú)職稱10人，占6.06%。（3）現(xiàn)工作崗位：臨床醫(yī)生86人，占52.12%；臨床護(hù)士47人，占28.48%；醫(yī)技科室7人，占4.24%；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站16人，占9.70%；其他科室9人，占5.45%。
2.2學(xué)生對(duì)藥理學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）成人學(xué)生比較認(rèn)同采用病例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，提示教師采用的以教師講授為主的教學(xué)方法急需改進(jìn)。
2.3學(xué)生對(duì)藥理學(xué)傳統(tǒng)考核模式的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）形成性考核即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與考試，是對(duì)課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核。藥理學(xué)形成性考核包括：階段性測(cè)驗(yàn)，病例分析、小組討論，社會(huì)調(diào)研并形成社會(huì)調(diào)研報(bào)告，大作業(yè)或論文，讀書(shū)筆記等。終結(jié)性考核即期末考試，是每學(xué)期末學(xué)校組織的集中性、綜合性考試。
2.4學(xué)生對(duì)藥理學(xué)考核模式改革需求
2.5不同崗位成人學(xué)生對(duì)藥理學(xué)形成性考核需求
3討論
3.1合理安排藥理學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)，改革教學(xué)方法通過(guò)本次調(diào)查及在QQ群上與成人學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生普遍反映原有藥理學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)時(shí)安排不合理。學(xué)生急需了解大量臨床使用的新藥知識(shí)，而大量學(xué)時(shí)卻放在經(jīng)典老藥的講解上。（2）大多數(shù)成人學(xué)生認(rèn)為以教師講解為主的教學(xué)方法較枯燥，師生缺乏互動(dòng)，希望多與臨床實(shí)際結(jié)合，采用病例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法。針對(duì)成人學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，可進(jìn)行如下調(diào)整：（1）深入基層進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查臨床各科室用藥，分析臨床較常用藥物了解新藥。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、適時(shí)的調(diào)整，多介紹一些新藥，以及老藥的新用途。（2）對(duì)于藥效學(xué)與藥動(dòng)學(xué)以及傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)等內(nèi)容，雖然成人學(xué)生大專時(shí)學(xué)過(guò)，但由于是藥理學(xué)的重、難點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，因此，有必要重復(fù)及深入講解。（3）多開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深成人學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為成人學(xué)生提供交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師可公布自己的E-mail、MSN、QQ等加強(qiáng)師生交流，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.2建立符合成人學(xué)生特點(diǎn)的考核模式通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)考核模式評(píng)價(jià)、考核模式改革需求調(diào)查以及不同崗位成人學(xué)生對(duì)藥理學(xué)形成性考核需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)考核模式不符合成人學(xué)生特點(diǎn)。成人學(xué)生工作壓力較重，但理解、分析、綜合能力較強(qiáng)，將課程考核作為督促成人學(xué)生主動(dòng)將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，是提高其崗位適應(yīng)能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。因此，所有考核工作都應(yīng)在這種思想指導(dǎo)下進(jìn)行，可適當(dāng)增加形成性考核比例，改變期末終結(jié)性考試“一錘定音”的局面。在考核內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持全面性和科學(xué)性原則，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要考核，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)檢查成人學(xué)生理論與工作實(shí)際相結(jié)合及分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。終結(jié)性考試，應(yīng)盡量采用開(kāi)卷考試方式，題型以選擇題、病例分析、處方分析題為主，少出名詞解釋、問(wèn)答題。形成性考核根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用靈活多樣的成人學(xué)生認(rèn)可度高的考核模式，如階段性測(cè)驗(yàn)、病例分析與小組討論、社會(huì)調(diào)研等。可針對(duì)從事不同崗位工作的成人學(xué)生采取不同方式，如對(duì)讀書(shū)筆記這種考核方式雖總體認(rèn)可度不高，但對(duì)于醫(yī)生群體而言，認(rèn)可度較高。因此，對(duì)于形成性考核，除學(xué)生都需參與的階段性測(cè)驗(yàn)外，可讓學(xué)生自由選擇參與其他1~2項(xiàng)作為形成性考核的一部分。需注意的是，教師要對(duì)形成性考核進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以期考核更加規(guī)范、有效、合理[5]。成人教育課程考試模式改革并不是解決一個(gè)單一、孤立的問(wèn)題，要取得改革成功需要各方配合和支持。考核模式必須要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程安排和師資情況等緊密相連。
總之，只有通過(guò)多種考試形式的有機(jī)結(jié)合，建立新的符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的階段性、多元化的藥理學(xué)課程考核模式，實(shí)現(xiàn)考試為教學(xué)服務(wù)的最終目的，才能加快成人醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的步伐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。