醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)教改與實(shí)踐范文

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隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生改革的不斷深入，藥品分類(lèi)管理制度的實(shí)施，中職藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向發(fā)生明顯改變，就業(yè)單位由原來(lái)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主逐漸轉(zhuǎn)向藥品生產(chǎn)、流通、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)，中職藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)于社會(huì)藥店、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)。筆者所在醫(yī)院根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化和藥學(xué)行業(yè)職業(yè)崗位群，對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分化和差異化改革，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)λ巹?zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)作為藥劑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，突出對(duì)常見(jiàn)疾病治療方案、OTC用藥的內(nèi)容和建議，為培養(yǎng)藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)。因此，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力等方面起到橋梁的作用。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)[1]經(jīng)過(guò)課程改革后實(shí)施模塊化教學(xué)，內(nèi)容由3個(gè)模塊組合：A模塊為人體結(jié)構(gòu)與功能；B模塊為病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)；C模塊為疾病基本知識(shí)。本研究以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程C模塊的疾病基本知識(shí)為例，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

1思路

熟練掌握疾病基本知識(shí)，培養(yǎng)藥劑專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)藥行業(yè)從事藥品營(yíng)銷(xiāo)、使用和藥學(xué)服務(wù)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄偷母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者[2]。適合藥劑專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)群的零售藥店?duì)I銷(xiāo)員、OTC代表、醫(yī)藥公司等一線(xiàn)工作。

2目標(biāo)與措施

培養(yǎng)具有扎實(shí)的常見(jiàn)疾病基本知識(shí)，有一定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人際溝通知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、耐挫能力、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力。

2.1技能訓(xùn)練

2.1.1實(shí)訓(xùn)分組根據(jù)實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)，每次實(shí)訓(xùn)課分為6個(gè)小組，每組約有4～6名組員，共分6組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，分組后每組推選1名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)角色劃分、劇情排練及劇情設(shè)計(jì)。每次課選出的組長(zhǎng)人選兼任為評(píng)委，負(fù)責(zé)本次課實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分工作。

2.1.2角色扮演教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確實(shí)訓(xùn)目的，小組人員分工，分別扮演藥店的“藥師”和“患者”，由藥師進(jìn)行查詢(xún)，向患者推介藥物的模擬表演。突出學(xué)生為主體、教師為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

2.1.3團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)精神與合作能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的重要素質(zhì)[3]。通過(guò)設(shè)計(jì)分組實(shí)訓(xùn)鍛煉，讓小組成員互相培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和合作的品質(zhì)，體會(huì)相互協(xié)作的重要性和集體的凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2考核點(diǎn)評(píng)

2.2.1考核細(xì)則實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括整體形象、文明禮儀、禮貌用語(yǔ)、癥狀詢(xún)問(wèn)、初步診斷、用藥方案、推介用藥、提出建議、康復(fù)指導(dǎo)、就醫(yī)建議等，所有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全部量化，細(xì)化到表演過(guò)程的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

2.2.2教師點(diǎn)評(píng)每組同學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的內(nèi)容，剖析難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。教師點(diǎn)評(píng)后進(jìn)行師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的分析處理能力訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力，增強(qiáng)表達(dá)能力等多方面都得到培養(yǎng)和鍛煉。

3實(shí)訓(xùn)效果

通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很容易把抽象疾病基本知識(shí)與醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)技能結(jié)合起來(lái)，實(shí)訓(xùn)課具體、生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中獲得體驗(yàn)，體會(huì)到在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)中的具體實(shí)踐過(guò)程。增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課情境的真實(shí)性，活躍實(shí)訓(xùn)課的氣氛，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室就能感受到將來(lái)社會(huì)藥房的工作場(chǎng)景和情景；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生走向職場(chǎng)的信心；學(xué)生全身投入扮演角色，熟練掌握常見(jiàn)疾病的診療方法，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)工作崗位群的適應(yīng)性，熟悉藥店的工作流程和服務(wù)基本禮儀，提高他們對(duì)藥店、藥品營(yíng)銷(xiāo)工作的實(shí)踐技能。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)有針對(duì)性對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行啟蒙和提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，讓他們自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)藥劑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新精神，自己去設(shè)計(jì)任務(wù)自己去完成實(shí)訓(xùn)，通過(guò)提供模擬情境平臺(tái)提供了有益的寬松的環(huán)境和條件，讓抽象的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，便于學(xué)生熟悉掌握、理解和應(yīng)用。

4教學(xué)反思

4.1實(shí)踐技能訓(xùn)練具有以就業(yè)為導(dǎo)向的針對(duì)性

充分與校企合作的醫(yī)藥單位加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)與合作企業(yè)“訂單”培養(yǎng)人才，避免實(shí)訓(xùn)的表演項(xiàng)目同質(zhì)化、模式化。根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的具體需求靈活調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃和方案。聘請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)管理人員，共同開(kāi)發(fā)符合企業(yè)需求和市場(chǎng)需要的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，讓老師在課堂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生在課堂上既能掌握藥劑專(zhuān)業(yè)的核心技能，又能了解相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)的技巧。與企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)效合作機(jī)制，根據(jù)醫(yī)藥公司各崗位對(duì)人才的基本要求，安排學(xué)生在校期間接觸醫(yī)藥企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束直接就業(yè)于企業(yè)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員考證接軌

中職藥劑畢業(yè)生需要職業(yè)資格證書(shū)才能更好就業(yè)，因此，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段把相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)與職業(yè)資格考試考評(píng)內(nèi)容相銜接，為學(xué)生提供職業(yè)技能鑒定考證進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練，利于學(xué)生考取藥劑專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力；結(jié)合《醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員》職業(yè)技能鑒定考試大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容的相匹配，提高學(xué)生獲“雙證”的能力。

總之，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式帶給了學(xué)生更多的自由空間和更高的學(xué)習(xí)熱情提高學(xué)生對(duì)疾病查詢(xún)知識(shí)的能力，加深對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、藥學(xué)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的消化吸收，在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量、合作成功的快樂(lè)，幫助學(xué)生了解自我，突破學(xué)生自我挑戰(zhàn)，開(kāi)放思維能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，更加主動(dòng)學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。