數碼顯微互動實驗室教學運用范文
本站小編為你精心準備了數碼顯微互動實驗室教學運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
數碼互動顯微教學系統是由學生用內置數碼顯微鏡、教師用數字化多功能數碼顯微鏡、軟件教學平臺、雙向語音交流系統、圖像處理與分析模塊、多媒體教學設備等組成。進入數碼互動顯微鏡實驗室做形態學(組織學、細胞學、微生物學、寄生蟲學等)教學實驗,教師可以實時觀察到課堂上每個學生的顯微鏡畫面,及時發現實驗中存在的問題,并通過語音處理系統指導學生改正。學生也可通過提問系統主動請求教師幫助。通過高清晰的CCD攝像頭,把微觀圖像視頻信號輸出到計算機、電視、投影機等輸出裝置,方便進行直觀的圖像顯示和討論,同時具備圖像處理、分析、數碼錄像等功能,可實現對圖像的定量分析與資料的長期保存和隨時再現[1]。
二、數碼顯微互動實驗室的特點與應用
1.數碼圖像系統。每個數碼顯微互動實驗室配有一臺教師用的數碼顯微鏡和32臺學生用的數碼顯微鏡,用分配器和軟件將學生顯微鏡內所顯示的數碼信息用數據線連到教師主控的電腦上,教師就可通過放在講臺的電腦觀察到每一位學生觀察的顯微鏡視野,繼而通過投影儀把所有的圖像投影到大屏幕上,這樣,使每位學生不但可看到自己所觀察的圖像,而且可看到教師和其他同學觀察到的圖像。LED顯微鏡指針系統,亮度可調,可指示顯微鏡畫面中的任意位置,使得討論雙方對于討論的內容一目了然,使得師生間的交流直觀、有效[2]。
2.語音問答系統。教師與每位同學都配備一副耳機和電子呼叫系統,這個系統具有雙向語音通話功能,共有四種通話方式(全通話模式,學生示范模式,師生對講模式,分組練習模式),在課堂上實現師生的交流對話,教師不但可以向全體同學示教講解,也可以個別提問,或小組討論,從而實現了良好的師生互動交流的教學氛圍,從原來效率較低的“點到點”的教學模式,轉變成為效率較高的“點到面”的教學模式[3],改變了以往那種不和諧的實驗場面,不但調動了學生的學習積極性,同時也減輕了教師的勞動強度,提高了工作效率。
3.軟件處理系統。這套系統具有基本的捕捉圖像和對圖像進行各種測量的功能,對選定目標進行過濾處理、分割及自動計數,自動捕捉靜態圖像,設置各種捕捉參數,自動暴光和自動白平衡功能。因此可以用于實驗考試,學生將考試圖像拍攝下來后,貯存在教師電腦內,教師就可批出成績。
三、數碼顯微互動系統在實驗教學中存在的問題
在醫學形態實驗教學中使用數碼顯微互動系統是一個新的教學方法,在使用過程中還存在一些問題,需要不斷的解決和完善。
1.教師方面。應該轉變教學觀念,充分利用數碼顯微互動系統,進行教學設計,優化教學過程,建立更多的數碼教學資源上傳學校局域網[4],為學生創造更優化的學習環境,做到真正意義上的教學互動,激發他們的學習熱情,從而學到更扎實的基礎醫學知識。
2.學生方面。進一步加強計算機應用能力的培養,提高自己的動手能力,能熟練的利用數碼教學資源自主地學習,擴大知識面。課前要預習實驗內容,上實驗課時邊觀察邊對照,切實做到理論聯系實際。
3.系統方面。數碼顯微鏡的像素偏低,尤其是學生機,使投影到大屏幕的圖像不夠清晰,有的圖像顏色失真,在一定程度上影響了教學效果。軟件也不夠完善,使用過程中圖像切換速度較慢。根據我院的實際情況,50人左右一個班,一個實驗室最好放64臺學生機,這樣可以更大程度上提高教學效率。
4.管理方面。這套系統最好配備專職實驗員管理,使用前后必須與教師進行交接,實驗過程中進行巡回,發現問題及時解決,以確保系統正常運行。在管理體制上做到面向全校、面向校外、面向科研開放。數碼互動顯微鏡技術是近年來形態學實驗教學領域的一項重大革新,是一種新的實驗教學手段,有利于開展師生互動討論式教學、個性化教學和遠程教學,有利于培養學生的自主學習能力和提出問題、分析問題及解決問題的能力,顯著地提高了形態學實驗教學水平。隨著計算機和數碼技術的迅速發展,以及實驗課教學的不斷探索和總結,我們相信,醫學形態實驗課一定會展現出更清晰更吸引學生的前景。
