中藥藥理學(xué)課程建設(shè)研究范文
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隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展成為新時(shí)代前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入學(xué)科教育之中成為各大高等院校關(guān)注的重點(diǎn)[1]。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)只有時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，掌握學(xué)習(xí)主體的特征，才能實(shí)施有效的課程改革，使學(xué)生在校更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位工作。課程建設(shè)與改革是每個(gè)學(xué)校面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。從理論知識(shí)的課堂教學(xué)到實(shí)驗(yàn)課程的操作訓(xùn)練，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的內(nèi)容陳舊和形式單一，突出教育的“新”是教師和教學(xué)專家一直積極探索的課題。中藥藥理學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)一門必修課程，是一門重要的專業(yè)課程，它與藥理學(xué)、生理學(xué)、中藥學(xué)等課程是相互聯(lián)系的，是一門新興的交叉學(xué)科，因此課程涉及的內(nèi)容十分寬泛，知識(shí)體系也頗為復(fù)雜。針對(duì)上述情況，分別從中藥藥理學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及將思政融入方面對(duì)中藥藥理學(xué)課程建設(shè)及其改革進(jìn)行探索，以期培養(yǎng)出全面發(fā)展的中藥學(xué)專業(yè)人才。
1理論課教學(xué)適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，這是近幾年來(lái)興起的一種新興教學(xué)模式[2]。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠很好地將前沿的多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗で笾R(shí)。這種教育學(xué)習(xí)格局的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是一大進(jìn)步，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，一方面能提升教育教學(xué)水平，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為中藥學(xué)專業(yè)的必修科目，中藥藥理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的重要性不容小覷。由于其課程學(xué)習(xí)難度大，對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，想要真正掌握該課程知識(shí)需要投入很多精力。因此，教師在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中，僅是在課堂上進(jìn)行書本知識(shí)的傳授，難以使學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)。而怎樣將課本中隱藏的抽象知識(shí)簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)給學(xué)生是教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，開設(shè)了除課堂之外的學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了教學(xué)載體。在具體實(shí)施方式上，可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和課程的情況采用不同的方式。例如教師可自主創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)用于上傳短視頻或者學(xué)習(xí)資料，課后，教師可以根據(jù)修訂的教學(xué)大綱和課程教學(xué)目的將相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，每天定量地由簡(jiǎn)到難上傳學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本之后能夠在微信平臺(tái)找到相應(yīng)的知識(shí)拓展，以輔助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生更好地掌握知識(shí)，使預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果。這種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在之前的理論教學(xué)中考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除了考查出勤率外就是通過(guò)期中期末考試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推出，除先前的考查方法外還可利用公眾號(hào)的數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；并且可以針對(duì)已完成的教學(xué)內(nèi)容出一些習(xí)題，通過(guò)學(xué)生在微信平臺(tái)的答題情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)講是一種授課反饋，有利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻提前共享
學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的“紐帶”。實(shí)驗(yàn)課是在理論課之后進(jìn)行的，注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)。在開展中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，課堂組織也會(huì)分層進(jìn)行———介紹實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和注意事項(xiàng)[3]，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本章理論知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)思維導(dǎo)圖。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)有著明確的結(jié)論，是向?qū)W生直觀展示某一知識(shí)點(diǎn)的證明；小部分為設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生（個(gè)人或小組）根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)將取決于學(xué)生對(duì)這門課程涉及的實(shí)驗(yàn)方法的理解和其理論知識(shí)的掌握程度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果明確的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照步驟進(jìn)行，不出差錯(cuò)是可以得出正確結(jié)論，但也有學(xué)生因不細(xì)心而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論誤差較大，這時(shí)找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因是很重要的。但是教師通常會(huì)給這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分很低，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗的認(rèn)真分析。中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)是利用動(dòng)物進(jìn)行的，難度系數(shù)大，出錯(cuò)率也會(huì)更高，因此師生雙方，尤其是教師應(yīng)率先改變這種傳統(tǒng)看法，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的失敗應(yīng)持有更為理性的態(tài)度：本科生也是第一次自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)是難免的，所以對(duì)于本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)其發(fā)散性思維，注重其思考的過(guò)程，讓學(xué)生從錯(cuò)誤到正確有一個(gè)實(shí)質(zhì)性領(lǐng)悟，讓實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生在下一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行觀摩，明白自己是在實(shí)驗(yàn)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)。雖然說(shuō)實(shí)驗(yàn)成敗的分析十分重要，但是減少出錯(cuò)率也是實(shí)驗(yàn)課程改革的重要部分，僅使用傳統(tǒng)的“口述式”教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的幫助微乎其微，故在實(shí)驗(yàn)課程開始前，可讓學(xué)習(xí)委員發(fā)放一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)視頻至課程公眾號(hào)或者班級(jí)群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把繁瑣的實(shí)驗(yàn)操作步驟以影像資料的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解時(shí)學(xué)生就更加容易理解，最后強(qiáng)調(diào)本堂課實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生也能與腦海中的視頻影像相應(yīng)環(huán)節(jié)對(duì)照起來(lái)，再動(dòng)手操作時(shí)失誤率會(huì)大大降低。
3思政教育與課程教學(xué)的融合
思政教育是每一位大學(xué)教師的職責(zé)，從中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，如根據(jù)院校特點(diǎn)在專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育，能大大提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。中醫(yī)藥不僅是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要組成部分，傳承和發(fā)展是傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的根本途徑。當(dāng)前，報(bào)告指出要將中醫(yī)藥文化事業(yè)與思政教育相互融合，將的精神落實(shí)在教育教學(xué)中。從目前情況來(lái)看，各高等院校都會(huì)單獨(dú)開設(shè)思想政治理論課程，與中醫(yī)藥學(xué)科的融入不夠，因此要根據(jù)各專業(yè)課程特點(diǎn)，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。中藥藥理學(xué)是對(duì)中藥的物質(zhì)基礎(chǔ)、藥理作用和作用機(jī)制等進(jìn)行的較為全面的科學(xué)研究，與其他專業(yè)課程相比，中藥藥理學(xué)課程特色體現(xiàn)在以下幾方面。第一，其中醫(yī)藥特征鮮明，與許多學(xué)科理論相互交叉，是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門必修課；第二，其教學(xué)內(nèi)容與日常生活密不可分，例如教材中的一些中成藥、“有毒”中藥等，正是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因而，中藥藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行思政教育是新形勢(shì)下創(chuàng)建“一流學(xué)科”的實(shí)質(zhì)性選擇。大學(xué)授課與高中相比有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，前者會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間專門向?qū)W生介紹課本的緒論部分，這是思政融入的一個(gè)重要起點(diǎn)。通常緒論部分大致介紹這門科目的概念、性質(zhì)、歷史沿革、主要任務(wù)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、目前研究現(xiàn)狀等內(nèi)容。在講授中藥藥理學(xué)發(fā)展歷史時(shí)，通過(guò)向?qū)W生講授我國(guó)是中醫(yī)藥大國(guó)，中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。除此之外，也可將教學(xué)內(nèi)容拉進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)感受中藥藥理學(xué)的巨大魅力，把學(xué)習(xí)融入生活中也是教學(xué)的目的所在。思政教育與專業(yè)課程融合任重而道遠(yuǎn)，教師要有堅(jiān)定的信念，用探索的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，走出一條具有自己院校專業(yè)特色的思政教育融入專業(yè)學(xué)科的成功之路[4]。
4結(jié)語(yǔ)
中藥藥理學(xué)是中醫(yī)藥特色鮮明的專業(yè)核心課程，中藥藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)科特色、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課程建設(shè)完成對(duì)學(xué)生的中醫(yī)藥通識(shí)教育和素質(zhì)教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握尋求中藥專業(yè)知識(shí)的技巧，讓學(xué)生體會(huì)到真正的“授人以漁”。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王志琪 周志華 裴剛 曾嶸 師振予 陳絮蒙 龔勇珍 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 湖南中醫(yī)藥大學(xué)研究生院