《藥理學》課程整體教學設計范文

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【摘要】

針對藥理學課程教學的特點和目前教學方法的不足，探索整體教學設計方案和方法。內容包括課程介紹、課程目標、教學內容、學情分析與教學方法手段、考核方案。

【關鍵詞】

藥理學；教學設計；臨床醫學

1課程介紹

《藥理學》是臨床醫學專業的一門重要的專業基礎課程，它是研究藥物與機體（包括病原體）間相互作用及規律的一門學科，是基礎醫學和臨床醫學、藥學與醫學之間的一門雙重橋梁學科。先修課程是解剖學、生理學、生物化學、病理學、微生物與免疫學等醫學專業基礎課程。通過本課程的學習，使學生掌握從事臨床所必需的藥理學基本知識和技能，為以后學習相關崗位知識和技能、增強繼續學習崗位知識和適應職業變化的能力奠定基礎。本課程開設在第三學期，共64學時。

2課程目標

《藥理學》課程目標圍繞職業能力中知識目標、技能目標、素質目標三個方面實施。通過該課程的學習，學生應具備以下能力：知識目標：學會運用藥理學總論的基本概念、基本理論指導各論的學習，并掌握常見病、多發病經典治療藥物的藥理學規律。能熟練說出臨床常用藥物的藥理作用、臨床應用、常見和嚴重不良反應、禁忌證，并能在臨床工作中應用。能夠運用所學知識，在臨床實際工作過程中分析、解決常用的藥物在應用中存在的問題。技能目標：具備從事臨床合理用藥的職業能力；具備嚴謹的邏輯思維、分析、判斷、創造的能力；具備運用有關理論知識解決臨床用藥過程中實際問題的能力；具備自主學習，獨立承擔工作任務的能力。素質目標：養成誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞的精神和遵守紀律的良好職業習慣，以及具備團隊工作、組織協調、溝通交流、勇于擔責等能力。

3教學內容

依據臨床醫學專業人才培養方案和《藥理學》課程標準確立以下教學內容：項目一、藥理學基本理論和概念；項目二、外周神經系統藥物；項目三、中樞神經系統藥物；項目四、心血管系統藥物；項目五、利尿藥與脫水藥；項目六、消化系統藥物；項目七、呼吸系統藥物；項目八、內分泌系統藥物；項目九、抗微生物藥物。

4學情分析與教學方法手段

4.1學情分析教學對象是臨床醫學專業的學生，學生學習態度較好，學習過正常人體結構、正常人體機能、異常人體結構、文科理科生兼有，理解能力、邏輯推理能力一般，自學能力相對欠缺。

4.2教學方法與手段采用教、學、做一體的教學方法，以基層醫生主要工作任務為導向，引入國際上具有較高評價的TBL和PBL教學法理念。根據教學內容選用合適的教學方法。包括基本概念及術語的講授，以教師闡述為主、注重學生識記考察。各論藥物結合臨床案例分析來講授。采用理實一體、教學做一體化教學，鞏固基本理論知識，訓練學生的基本技能、提高學生觀察、分析、解決問題能力。對于社會熱點知識、直接指導臨床工作的知識，采用課堂小組討論教學法和啟發式教學法。對于較為系統的知識采用總結式教學法，要求同學認真完成總結報告。

5考核方案

教學評價和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學評價為多元評價，將靜態教學評價變為動態評價；變學生被動應對考試為主動參與考核，將結果式考核變為分階段分層次的過程考核。在設計教學考核方式時，不再簡單進行理論知識考核和單一的期末考試等做法，推行教學評價、考核的多元性，通過產品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，逐步實現形成性評價和終結性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面評價。要實現評價主體多元化，教師評價與學生評價相結合。本課程按百分制進行考核，考核主要包括形成性評價和終結性評價兩個方面，形成性評價占40%，終結性評價占60%。

6結語

通過對藥理學課程進行整體教學設計后，使學生在“做中學，學中做”，師生互動增多，教師從傳統的主導作用轉變為引導作用，大大提高了學生在學習中的興趣，知識掌握更加牢固，運用更加靈活，學生主動聯系臨床實際問題及創新思維越加活躍，溝通能力及團隊合作精神都有所提高[1]。可見，這種設計更加有利于培養具有綜合素質的人才。

參考文獻：

[1]劉坡，歐陽一辛，周坤等.中毒課程整體教學設計的探索與實踐[J].重慶醫學，2008.

作者：劉丹 單位：重慶三峽醫藥高等專科學校