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衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資調(diào)查范文

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衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資調(diào)查

衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫是預(yù)防控制疾病、保障人類健康的重要環(huán)節(jié),是衛(wèi)生防疫工作的重要組成部分[1]。近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境污染、職業(yè)中毒、食品安全及新型傳染疾病等突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)有發(fā)生,公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才[2]。為了適應(yīng)國家和社會(huì)對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才的需求,1974年四川大學(xué)華西公共衛(wèi)生學(xué)院(原四川醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生系)在我國首先創(chuàng)辦了衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè),1998年教育部在進(jìn)行普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄修訂時(shí),衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)不再單獨(dú)設(shè)置,2004年教育部將衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)列為預(yù)防醫(yī)學(xué)試辦四年制本科專業(yè),隨后衡陽醫(yī)學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等院校先后開辦了衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)或預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)方向。2012年教育部新的本科教學(xué)目錄將衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)(代碼:101007)從預(yù)防醫(yī)學(xué)獨(dú)立出來劃歸為醫(yī)學(xué)技術(shù)類四年制授理學(xué)學(xué)位,到目前已有40多所高等院校也相繼申請(qǐng)開辦了衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)。

高校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫基本理論、知識(shí)和技能;具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力;面向疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督局、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)部門、食品衛(wèi)生監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)、技術(shù)監(jiān)督局、醫(yī)院檢驗(yàn)科以及化妝品等行業(yè)輸送衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專門人才,這就對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫的教學(xué)提出了較高的要求,要適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展的需要,關(guān)鍵的一環(huán)就是要有高素質(zhì)的衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資隊(duì)伍[3]。由于種種歷史原因,全國已開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的40多所高校當(dāng)中,大多是近幾年才籌備成立該專業(yè),各院校的師資力量和師資結(jié)構(gòu)也參差不齊,在這樣的背景下,對(duì)開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的各高校在師資力量和教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究,旨在促進(jìn)國家衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資的進(jìn)一步發(fā)展,現(xiàn)有條件下更有效合理的利用教學(xué)資源和課程改革,為盡快建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資隊(duì)伍提供依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象針對(duì)全國開辦衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的高等院校,通過電子郵件調(diào)查問卷形式發(fā)放給相關(guān)教研室負(fù)責(zé)人進(jìn)行填寫,調(diào)查問卷發(fā)放的24所高等院校中,20所院校進(jìn)行了填寫,回收率為83.3%。數(shù)據(jù)匯總后,進(jìn)行總體數(shù)據(jù)分析。

1.2調(diào)查內(nèi)容本調(diào)查主要圍繞衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)隸屬學(xué)院所開設(shè)的《分析化學(xué)》、《儀器分析》、《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》、《病毒學(xué)檢驗(yàn)》、《食品理化檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》、《空氣理化檢驗(yàn)》、《生物材料檢驗(yàn)》和《免疫學(xué)檢驗(yàn)》等主干課程的師資進(jìn)行研究。調(diào)查內(nèi)容包括課程的承擔(dān)教研室及隸屬學(xué)院、教師人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、教輔配制及專業(yè)招生情況。

2總體分析

從調(diào)查結(jié)果來看,各高校衛(wèi)生檢驗(yàn)教研室除隸屬公共衛(wèi)生學(xué)院外,有些高校根據(jù)實(shí)際條件,將衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢驗(yàn)教研室設(shè)置在其他相關(guān)學(xué)院,考察院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)年均招生人數(shù)為30人~80人(表1)。9門主干課程除《病毒學(xué)檢驗(yàn)》部分院校未開設(shè)之外,其他8門均已開設(shè)。調(diào)查的20所院校中,衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)或衛(wèi)生化學(xué)教研室教師平均人數(shù)為7.3人,其中配備教輔人員的有14所。年齡結(jié)構(gòu):35歲及以下占43.0%,36歲~45歲占31.4%,46歲~55歲占22.3%,56歲以上占3.3%;職稱結(jié)構(gòu):教授占24.0%,副教授占21.5%,講師占44.6,其它為9.9%;學(xué)位結(jié)構(gòu):博士學(xué)位占47.1%,碩士學(xué)位占41.3%,其他占11.6%。從任課教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)位結(jié)構(gòu)來看,分布較為合理。存在的突出問題在于師資普遍短缺和專業(yè)吻合度不夠,調(diào)查顯示,除四川大學(xué)和南京醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資能夠獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)課程之外,其他院校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫師資均不能滿足獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)課的需求。為了克服師資短缺問題,整合學(xué)校相關(guān)科室?guī)熧Y承擔(dān)衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)部分課程,主要涉及檢驗(yàn)檢疫中心、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生教研室、勞動(dòng)與環(huán)境衛(wèi)生教研室、微生物學(xué)教研室及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教研室等多個(gè)科室。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)過程帶來不同程度的弊端。首先,專業(yè)課由不同科室或?qū)W院教師承擔(dān),相關(guān)科室的教師往往認(rèn)為這是本不該承擔(dān)的課程,從備課到授課重視不夠,甚至授課重點(diǎn)也會(huì)偏離衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的需求;其次,容易造成授課重復(fù),特別是理化檢驗(yàn)部分涉及的《食品理化檢驗(yàn)》、《水質(zhì)理化檢驗(yàn)》、《空氣理化檢驗(yàn)》、《生物材料檢驗(yàn)》課程,假如由不同科室承擔(dān),在講解某元素理化性質(zhì),測(cè)定方法或?qū)嶒?yàn)安排重復(fù)授課,造成時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)[4];再次,有些相關(guān)科室的教師專業(yè)吻合度不夠,一些大型儀器操作并不擅長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)安排上往往選取自己較為熟悉的儀器進(jìn)行開設(shè),同一個(gè)儀器開設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒;另外,針對(duì)教師的授課評(píng)價(jià),學(xué)生會(huì)摻雜一些個(gè)人情感,由于學(xué)生對(duì)本專業(yè)或本學(xué)院教師較為熟悉,教學(xué)評(píng)價(jià)過程中往往對(duì)本專業(yè)或本學(xué)院教師評(píng)分較高,其他教師評(píng)分偏低,不利于教學(xué)評(píng)價(jià)公平、公正進(jìn)行。

3建設(shè)策略

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量的要求日益提高和國家衛(wèi)生檢驗(yàn)體系的逐步完善,對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫人才需求和要求也日益提高,高等學(xué)校衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)師資力量相對(duì)短缺,成為制約衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展關(guān)鍵因素之一。因此,發(fā)展壯大衛(wèi)生檢驗(yàn)、檢疫師資力量和改革教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)引起各相關(guān)高校重視。具體而言,建議采取以下幾方面建設(shè)策略:

(1)現(xiàn)有基礎(chǔ)上,衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)以衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫學(xué)教研室為主導(dǎo)與各相關(guān)科室教學(xué)部門加強(qiáng)溝通,探討教學(xué)改革措施,合理安排理論與實(shí)驗(yàn)課程,改進(jìn)教學(xué)方法,保障衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程合理、有序、高效進(jìn)行。

(2)加大人才引進(jìn)力度遵循“精選、嚴(yán)育、重用、對(duì)口”教師引進(jìn)原則[5],招聘碩士以上具有衛(wèi)生檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)或分析化學(xué)專業(yè)背景的優(yōu)秀畢業(yè)生,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)新進(jìn)和青年教師培養(yǎng),科室負(fù)責(zé)人或高年資教師為青年教師從備課、試講、聽課、授課到深造制定詳細(xì)培養(yǎng)計(jì)劃。

(3)走教學(xué)和科研共同發(fā)展道路,打造名師名牌專業(yè)教學(xué)和科研是高等學(xué)校的兩大基本職能[6],兩者有機(jī)結(jié)合不僅有利于教師自身綜合素質(zhì)發(fā)展,而且也特別有助于衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新型人才,更加靈活的應(yīng)對(duì)各種新型衛(wèi)生安全問題,這就需要制定引進(jìn)教學(xué)和科研名師機(jī)制,吸引高層次人才來引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì),促進(jìn)整體師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研同時(shí)發(fā)展。

(4)開設(shè)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)的院校之間應(yīng)加強(qiáng)合作和交流定期開展衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)高層論壇與教材研討,針對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè);各高校檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程開設(shè)情況;規(guī)劃教材及參考大綱;教學(xué)內(nèi)容體系改革與實(shí)踐等方面,進(jìn)行充分交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同開展教學(xué)活動(dòng)。

(5)加強(qiáng)國際交流合作,提高師資國際視野經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家經(jīng)歷多年職業(yè)教育辦學(xué)過程,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面積累了很多值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加國際學(xué)術(shù)和教學(xué)研討會(huì)議,開闊視野;聘請(qǐng)有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國外教師到校任教,不斷獲取新的教學(xué)思想,活躍教學(xué)和科研氣氛;派遣本校教師到國外高校進(jìn)修,開闊教師國際視野,提高師資國際化水平,爭(zhēng)取使衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)形成一門比較完善的、新型的、國際化的,在公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用前景的分支學(xué)科和交叉學(xué)科。

作者:高天陽 連靠奇 張瑞 張瑛 單位:河北醫(yī)科大學(xué)人事處 河北醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)科管理辦公室

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