反轉(zhuǎn)式教學的基礎(chǔ)醫(yī)學論文范文
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教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式及教育模式創(chuàng)新為核心；到2020年，需形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系，以及培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力和推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展任務(wù)。反轉(zhuǎn)式教學克服了傳統(tǒng)教學模式中上課僅由教師進行信息傳遞，而課后要進行消化吸收時，卻沒有同學間的互助及教師指導，只能自己復習、學習的缺點，將消化吸收的環(huán)節(jié)放到了課堂上，以幫助學生實現(xiàn)個性化、分層次學習，從而培養(yǎng)學生自信和提高學習效率。反轉(zhuǎn)式教學的教學資源主要由視頻、課件組成，其組織與呈現(xiàn)方式更符合人體對媒體的適應(yīng)性，更有益于學習效率的提高。反轉(zhuǎn)式教學模式的優(yōu)勢在于學生成為課堂主體，增強了學生主動參與學習的意識。反轉(zhuǎn)式教學模式還使教師的教育觀念得到更新，教學手段和方法得到豐富。反轉(zhuǎn)式教學模式改革了傳統(tǒng)教學組織形式，改變了課堂組織思路，強調(diào)自主學習能力和解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以能力發(fā)展為中心、設(shè)計和組織新的教學模式為載體，在教學過程中積極推動“以學生為本”教育理念，注重教學實施過程中學生的參與性。
2在高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學中應(yīng)用反轉(zhuǎn)式教學模式的可行性
傳統(tǒng)高等教育的出發(fā)點是專業(yè)理論學習，強調(diào)理論體系的嚴密性和完整性，不考慮知識本身是否有很強的應(yīng)用性，教學過程中側(cè)重于理論講授，強調(diào)理論的深入性與廣泛性。這些都不適合高職教學，一方面，高職教育強調(diào)理論知識以“夠用”為度，在教學過程中應(yīng)選擇學科中最為實用的知識，有針對性地對學生進行訓練，從而迅速提高學生專業(yè)技能，使其在離開校園后可以滿足工作崗位的要求；另一方面，高職生基礎(chǔ)普遍較差，抽象思維能力較弱，采用傳統(tǒng)教學方法難以取得較好的教學效果，應(yīng)當采用一些形象直觀的教學方法。
傳統(tǒng)授課方式容易讓學生感到厭倦，影響學習效果。美國心理學家赤瑞特拉通過實驗證實，人類94%的信息獲取來自視覺和聽覺。因此，反轉(zhuǎn)式教學模式有利于激發(fā)學生對醫(yī)學知識的求知欲，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學習效率，從而培養(yǎng)具有實踐能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力等適應(yīng)工作崗位需要的綜合型醫(yī)學人才。反轉(zhuǎn)式教學模式與建構(gòu)主義理論相一致，此教學模式亦可應(yīng)用于高職基礎(chǔ)醫(yī)學的“三理一剖”（生理學、病理學、藥理學和人體解剖學）學習。基礎(chǔ)醫(yī)學各學科中的知識點邏輯關(guān)系清晰，術(shù)語表達完整，描述規(guī)范。將反轉(zhuǎn)式教學模式應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學教學中，能夠提高知識轉(zhuǎn)化效率，有利于非臨床醫(yī)學專業(yè)學生在有限的學時內(nèi)掌握更多醫(yī)學相關(guān)知識，有利于培養(yǎng)學生綜合能力，為將來步入工作崗位夯實基礎(chǔ)。針對高職生就業(yè)容易、缺乏后勁、技能優(yōu)勢不夠突出的特點，高職教育迫切需要解決用人單位對高職生的首崗勝任能力要求的針對性與增強學生發(fā)展?jié)摿Α⑦w移能力的矛盾。反轉(zhuǎn)式教學內(nèi)容設(shè)計獨特、易學，可以提高學習效率，拓展現(xiàn)有課程資源，滿足不同層次學生對不同學科的學習要求，彌補目前高職教育中高教性不足的缺點。
將反轉(zhuǎn)式教學模式應(yīng)用于高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學中，通過顛倒學科知識傳授和知識內(nèi)化的順序，重新規(guī)劃、安排課堂教學環(huán)節(jié)與時間，將學科知識的獲取、傳授移至課前進行，使課堂真正變成教師與學生之間解決問題、協(xié)作探究的場所。學生上課時帶著之前預(yù)習時遇到的問題與明確的學習目標而來，教師真正做到有目標地授業(yè)解惑，在教學過程中有的放矢地進行教學；加大教學直觀性，提高學生認知能力，是適合高職教學、技能型人才培養(yǎng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的需求，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以能力為本位的符合高職教育目標要求的新型教學體系尤為重要。
作者：張曄周酈楠單位：遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院