初中作文教學(xué)追求真情和自能探討范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中作文教學(xué)追求真情和自能探討參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
讓學(xué)生“寫好”作文，是每一個初中語文教師教學(xué)生涯中孜孜以求的事情；讓學(xué)生寫“好作文”，對于每一個初中語文教師而言，又是一個見仁見智的事情；關(guān)于如何寫好作文，在相關(guān)的知識文庫里面，研究成果可謂是汗牛充棟，但是不可否認(rèn)的一個事實(shí)是，時至今日，對于這一課題的研究，仍然是一個方興未艾的話題。從這個角度來看，“如何寫好作文”這個問題或許沒有一個一勞永逸的答案，追求放之四海而皆準(zhǔn)的作文教學(xué)思路，可能也是一個可望而不可即的目標(biāo)。事實(shí)也確實(shí)如此，縱觀關(guān)于作文教學(xué)的研究成果，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究文章談?wù)撟魑慕虒W(xué)都是談寫作方法，學(xué)生寫作文也重方法。那么為什么教師使盡十八般武藝，依然不能讓所有學(xué)生寫好作文呢？回答這個問題應(yīng)當(dāng)將研究的著力點(diǎn)放到學(xué)生身上。大量的教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均表明，好的文章的產(chǎn)生在很大程度上首先取決于學(xué)生對生活的積累、認(rèn)識，取決于“一吐為快”的那份創(chuàng)作激情。反觀許多初中學(xué)生的作文過程，他們在作文中遇到的最大困難恰恰就是無話可說、無事可寫，兒童時幼稚的記憶中無法提取有價值的作文素材。因此，從這個角度來看，初中作文教學(xué)的重心還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。在影響學(xué)生作文結(jié)果的諸多要素當(dāng)中，“真情”（即真情實(shí)感）決定著學(xué)生在作文過程中的情感參與程度；學(xué)生對作文的態(tài)度以及在作文過程中表現(xiàn)出來的“自能”（即自主能力），決定著學(xué)生對自身作文過程的控制與矯正。如果能夠?qū)φ媲榕c自能有有效的掌控，那么就能讓學(xué)生的作文過程產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。
一、真情是初中生作文的基礎(chǔ)
之所以說真情是初中生作文的基礎(chǔ)，是從作文以及初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)兩個角度作出的判斷。從常規(guī)意義的角度來看，作文就類似于古人所說的“做文章”。古人說“文章千古事，得失寸心知”，又有人說“兩句三年得，一吟雙淚流”，在這種推敲文字的背后，實(shí)際上隱含著的是作者的真情實(shí)感也就是真情。也正因?yàn)槿绱耍栽谧魑倪^程中有一個基本的原則，那就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“我手寫我心”。但是非常遺憾的一個事實(shí)是，由于對考試過程中作文得分的追求，教師給學(xué)生所總結(jié)的往往只是一些所謂的作文技巧，這些技巧是面向文字本身的，因此技巧驅(qū)動下的學(xué)生作文往往缺少情感的參與，所以這樣的作文歸根到底不能算是一篇好作文。反之，如果有了情感的參與，那么學(xué)生筆下的文字就是真情的載體，他人在閱讀這些作文的時候，就容易形成情感上的共鳴，而這樣的作文往往會以其真實(shí)的生活情境、清晰的邏輯層次、理性的思考精神這個基本特征在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時增強(qiáng)了其對作文的興趣，也往往就被公認(rèn)為是好作文。從初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的角度來看，任何學(xué)習(xí)的過程都是認(rèn)知與情感同時參與的過程，作文自然也不例外。尤其是作文作為文字的輸出，其一定不是一個簡單的文字書寫過程，而是一個情感驅(qū)動之下，學(xué)生組織文字的過程。某種程度上講，作文過程中的認(rèn)知表現(xiàn)是顯性的，而情感表現(xiàn)是隱性的，真情作為最核心的動力源泉，起著寫好作文的不可替代的作用。因此說真情是初中生作文的基礎(chǔ)，不僅能夠得到理論的論證，而且能夠得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支撐。那么在學(xué)生作文過程中，教師的首要任務(wù)就是基于作文材料去激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得心靈上的共鳴。
二、自能是初中生作文的動力
作文的過程又可以理解為學(xué)生駕馭文字的過程。從文字的選擇與運(yùn)用，到情感的恰當(dāng)體現(xiàn)與滲透，歸根到底都是學(xué)生對自身的認(rèn)知與情感進(jìn)行掌控，然后輸出的過程。在這個過程中，只有具有了良好的心態(tài)，尤其是具有了良好的自能意識與表現(xiàn)之后，才能保證整個作文的邏輯清晰、文字運(yùn)用準(zhǔn)確，才能保證作文的整體性。關(guān)于作文過程中的自能，著名語文教育家葉圣陶先生是高度重視的，他的寫作思想中，理論基礎(chǔ)之一就是自能。因此初中作文教學(xué)一定要體現(xiàn)葉圣陶的自能思想，用自能驅(qū)動學(xué)生的作文，應(yīng)當(dāng)成為初中作文教學(xué)的基本內(nèi)涵和鮮明的價值追求。如果說實(shí)際作文的過程中，學(xué)生作文的動力往往來自外界（判斷依據(jù)之一就是看學(xué)生是否愿意寫作文），那么教師所追求的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的作文有內(nèi)在動力——自能就是作文的內(nèi)在動力。當(dāng)然對于相當(dāng)一部分教師來說，困惑也正在于此：初中階段的學(xué)生怎么可能有作文的內(nèi)在動力呢？其實(shí)這并非不可能，自能的動力源泉就在于閱讀與體驗(yàn)，只要學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中有所思考，只要學(xué)生在體驗(yàn)的過程中有所收獲，他們就一定會有表達(dá)與交流的沖動——表達(dá)與交流的工具是語言，語言轉(zhuǎn)換為文字困難并不大。所以閱讀與體驗(yàn)?zāi)軌蚣せ顚W(xué)生的表達(dá)動機(jī)，表達(dá)動機(jī)可以讓學(xué)生具有明顯的自能。一旦學(xué)生有了自能意識，那么學(xué)生的作文過程就會獲得源源不斷的動力。
三、真情與自能結(jié)合的可靠性
通過以上兩點(diǎn)分析，可以得到一個明顯的結(jié)論，那就是真情與自能結(jié)合之后，能夠驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行高效的作文，進(jìn)而得到一個個令人欣喜的作文。這個過程中教師的作用，主要在于作文教學(xué)中的引導(dǎo)，適當(dāng)借助于一些具體的手段如具有生活元素的體驗(yàn)等，事實(shí)證明只要注重作文教學(xué)中的學(xué)生實(shí)際，那就能夠?yàn)槌踔凶魑慕虒W(xué)改革提供明確的方向。例如，有一次寫“瞬間的感動”主題作文。相比較而言這個作文主題對于初中學(xué)生來說并不陌生，但是要寫好卻不容易，因?yàn)檫@要求學(xué)生到自己的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)當(dāng)中搜尋那些讓自己在瞬間產(chǎn)生感動的事例，然后還要借助于很好的語言將這種感動描述出來。搜索經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的事例需要自能地控制；一件事情是否感動了自己，這要用學(xué)生自身的情感去判斷，因此這就是一個真情與自能相結(jié)合的過程。在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，基本思路也就是真情與自能相結(jié)合。當(dāng)然并不具體提及這兩個概念，或者說不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去記住這兩個概念，但是要讓學(xué)生有所感觸，知道作文的過程需要自己的真情，需要從頭至尾控制自己處于良好的文字組織狀態(tài)。在這樣的指導(dǎo)之下，有學(xué)生寫下了這樣的一句話：一個冬天的夜晚，下班之后的父母得知我還沒有吃晚飯，就帶我到小區(qū)門口的一個面館——爸爸媽媽知道我最喜歡吃那里的刀削面。老板娘還是像以往一樣熱情地接待了我們，當(dāng)我們的面條剛要出鍋的時候，一個年輕人風(fēng)風(fēng)火火地跑了進(jìn)來，說需要打包一份面條帶走。老板娘用商量的眼神看著我，我看了看爸爸媽媽，媽媽向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我也向老板娘點(diǎn)了點(diǎn)頭。老板娘給了我一個甜甜的微笑，然后給那個年輕人打包……意外發(fā)生了：在接過塑料袋的一瞬間，塑料袋落地。年輕人一臉憤怒：你怎么這么不小心？會不會做生意？令我驚奇的是，爸爸媽媽和老板娘一瞬間，不約而同地說了同一句話：再給他打一份！后來我很奇怪，我問老板娘：明明不是你的錯，為什么白白再給他一份？老板娘說了一句：“大家都不容易！”這一瞬間我感動了：正是生活中許許多多像老板娘這樣的普通人，才讓我們學(xué)會了寬容，學(xué)會了恕道！這樣一段文字是樸素且優(yōu)美的，其既有著學(xué)生的真情，同時又是學(xué)生自能的表現(xiàn)——這樣一段文字幾乎是一氣呵成的。于是也就看到一旦真情與自能相結(jié)合，寫一篇好作文，是有保證的。
作者：宋國祥 單位：江蘇省如皋初級中學(xué)
