談小學作文教學中體驗教學的應用范文
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《語文課程標準》提出了明確的要求：“習作要感情真摯，力求表達自己對社會、人生、自然的獨特感受以及真切體驗。”事實上，學生寫作也是一種情感體驗，只要學生用心去體驗生活，在體驗中寫作就能找到寫作的方法，從而激發他們對寫作的興趣。那么何為“體驗”？事實上，體驗就是指親身活動以及直接經驗產生的情感，它主要強調的是親身參與，讓我們明白要用心靈去感悟。因此，體驗教學是語文作文教學非常有效的一種教學手段，能夠讓學生對作文產生情感上的共鳴，讓學生在體驗學習之后寫出更加優秀的文章。
一、以學生為中心，重視興趣體驗
學生是課堂上的主體，教師在開展作文教學時應尊重學生的主體地位。為此，教師在教學過程中可以開展體驗式教學，從學生感興趣的內容出發，促進學生深刻理解作文題目，從而使寫出來的文章立意更加明確。如，在講解“我的自畫像”為主題的作文教學時，教師可以準備幾面鏡子，讓學生觀察自己的外貌并且用語言描述，有的學生可能會這樣描述自己：“高高的鼻梁、大大的眼睛、粉紅的小臉蛋。”教師還可以要求學生同桌之間互相補充敘述，盡量說得更加全面一些。描述完自己的外貌之后，教師還可以要求學生從神態方面介紹自己，這一點也可以同桌之間互相合作，將神態描寫補充完整。有的學生這樣寫道：“笑起來特別好看，眼睛瞇成一條線，可愛極了。”然后教師就可以做一些類似的引導，讓學生將自己的自畫像描述得更加生動具體。通過以學生為中心，重視興趣體驗，之后便給學生布置寫作任務。這個過程中，教師都是在突顯學生的課堂主體地位，給學生更多的機會去表達，充分發揮教師的引導作用，提高學生的寫作積極性。
二、創設教學情境，增加情感體驗
情景教學是語文作文教學中行之有效的一種教學方法，有利于激發學生的寫作興趣，從而讓教師的作文教學更加高效。但是情境的創建并不是一蹴而就的，還需要教師結合實際情況，并且以教材內容為基礎，滿足學生對作文學習的需求，這樣才能提升學生的寫作能力。為此，教師想要更好地開展體驗教學，就要深入了解情境教學，并創設有效的情境，提升學生的學習效率。如，在母親節的前一天，教師讓學生自己動手制作一些簡單的禮物送給母親，也可以是給母親做飯、端茶倒水、捶背等等。然后在課堂上，教師讓學生想一想當時給母親做這些事時的心理感受。從學生表達的話語中可以發現，學生無不流露出對母親的感激。這時候教師再次引導：“母親有沒有向我們要什么回報？請你以“母愛”為主題，自擬題目寫一篇作文，說一說你對母親想說的話，或者是回憶你跟母親記憶深刻的事情。這樣，學生在寫作的過程中就有東西可寫，并且流露出來的情感也是真摯的，能夠感動讀者的。
三、重視閱讀教學，提升學生寫作水平
閱讀是寫作的基礎，也是教師開展寫作教學的重要手段。學生只有通過大量的閱讀，才能積累更多的寫作素材，從而運用到寫作中，提高作文的可讀性。為此，教師可以引導學生在閱讀的過程中體驗情感，感受作者在寫作的過程中融入的情感以及描寫的情景，不僅有利于提高學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作水平。如，在教學《少年閏土》這篇文章時，教師給學生布置閱讀任務，并且要求學生找到描寫閏土外貌的句子。學生認真地閱讀課文之后，基本上都能在課文中找到描寫閏土外貌的句子：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”然后教師讓學生思考，在什么情況下我們才用“紫色”這個詞，讓學生仔細琢磨。并且給學生提出問題，能不能用別的詞語，比如“蒼白”“蠟黃”這些詞替換？通過閱讀、理解，再結合想象，學生理解了為什么要用“紫色”這個詞來形容閏土的臉，主要就是為了突出閏土健康的特點，之所以是紫色，也正是因為他在海邊瓜地看瓜、在海邊撿貝殼、看跳魚兒，風吹日曬的皮膚自然是紫色的，學生便理解了這個詞用得很精準，這樣學生在日后的寫作中就會反復斟酌詞語，提高用詞的準確性，為整篇文章起到畫龍點睛的作用。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”體驗能夠增強學生的實踐，讓學生感受到生活的多姿多彩，給學生開辟一條成功的寫作道路。為此，教師在作文教學中要重視體驗教學，讓學生在體驗中寫作，相信學生寫出的文章會更加精彩，而教師的作文教學也更上一層樓。
作者：暴靜 單位：酒泉市肅州區東洞學校
