讓高中生讀出好英語范文
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高中一般都設(shè)有早讀，讓學(xué)生讀語文與英語。作為一名高中英語教師，我發(fā)現(xiàn)讀英語的早自修，早讀的聲音總比讀語文的輕。男生很少有高聲朗讀的，女生相對來說朗讀的人數(shù)多一點。在朗讀的學(xué)生中，有的學(xué)生讀得朗朗動聽、發(fā)音準(zhǔn)、音質(zhì)好、十分流利；而有的學(xué)生卻讀得錯誤百出、發(fā)音不準(zhǔn)、怪聲怪氣。對此，教師有必要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因為英語朗讀是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記所學(xué)知識的好方法之一，它還能使人體會和享受語言給人帶來的美感。
一、英語朗讀的意義
朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。
朗讀對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。語言是用來交流的，一定不能忽視口頭表達(dá)，而在學(xué)生口頭表達(dá)能力相對薄弱的時候，朗讀是迅速提高英語運用能力的好方法。
1．朗讀有助于提高學(xué)生的記憶能力
學(xué)生在朗讀英語單詞或文章的時候，口腔肌肉在大腦的指揮下做著一系列的運動，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構(gòu)成了千萬種不同的組合，經(jīng)過多次的重復(fù)，對應(yīng)的發(fā)音組合就會形成牢固的“運動記憶”，使記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于默讀的效果。如果朗讀時再加上表情和身體的動作，多種感官同時介入，記憶的效果就會更佳。
2．朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，對于英語學(xué)習(xí)更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學(xué)生與作者的情感交融，可以增強學(xué)生對文章主題和寫作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解，并給學(xué)生帶來無窮的樂趣，這樣自然會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感
朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，為他們的實際交際和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。單是講、記不是語言教學(xué)的最終目的，我們培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者用語言交流的能力。
英語課文中有許多精彩的對話、變化多姿的句型，還有許多“只可意會，不可言傳”的佳句，學(xué)生只有通過大聲朗讀才能領(lǐng)會其深層含義。古人所云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就說明了其中的道理。
4．朗讀有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力
大量準(zhǔn)確、規(guī)范的朗讀能夠促進(jìn)聽說讀寫水平的提高。這是因為朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語表達(dá)上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出來。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。
我們都知道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見朗讀對于提高語言水平的重要性。那么，如何“讀”出好英語呢？
1．經(jīng)常朗讀，大聲朗讀
有的男生因為害羞，喜歡默讀而不是朗讀。事實上，要學(xué)好英語一定要朗讀，大聲地朗讀，而且要堅持天天朗讀，這樣才有效果。識記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因為絕大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來的，不規(guī)則的單詞很少。如果記住了單詞的發(fā)音，再看過3遍，一般的學(xué)生就可以拼出80%的單詞。所以，背單詞、學(xué)好英語的第一要訣就是把它讀出來。例如李陽的瘋狂英語的目的之一就是讓大家能張開嘴去說英語，而朗讀英語的目的之一也在于練習(xí)肌肉。說中文與說英文所使用的面部肌肉有所不同，所以讀英語時要讀到位，這樣才有訓(xùn)練的效果。
朗讀也不是一味地快速讀，不能只追求快而不注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。朗讀時要語調(diào)正確、聲音響亮、精神飽滿而又自然放松。有感情地朗讀不僅對朗讀者來說是一種品味語感的極佳途徑，對旁聽者來說也是一個極好的語感感染過程。
2．用心模仿，模仿到位
讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，同時也是觀察和模仿的過程。語言學(xué)習(xí)必須通過模仿才能學(xué)會，朗讀也是。
教師可以選擇發(fā)音準(zhǔn)確、難易適度的錄音材料供學(xué)生模仿。讀速慢有利于聽清每一個單詞的確切發(fā)音，便于進(jìn)行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準(zhǔn)確，段落朗讀才有堅實的基礎(chǔ)。
模仿是一種需要反復(fù)進(jìn)行的實踐活動。語言如同音樂，吐字與音調(diào)升降過程中有許多細(xì)小的修飾，并不是一兩遍就可以聽得出、學(xué)得會的，必須反復(fù)地聽，加深印象。聽得越多，品味越深，才能學(xué)得更像。材料太長容易使人聽得疲倦，所以模仿的朗讀材料以短為宜。
模仿要到位。首先是發(fā)音。每一個音素（尤其是元音）都要發(fā)得清晰、準(zhǔn)確。只有每一個詞的發(fā)音準(zhǔn)確，才能保證句子朗讀中詞詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語境中，有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發(fā)音的輕重、寬窄、長短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現(xiàn)象。有的學(xué)生單音、單詞都發(fā)得很準(zhǔn)確，就是連成句子時顯得生硬，原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現(xiàn)說話人的感情和意圖。同一個句子可以因說話人的意圖不同而重音不同。例如：Iamastudent.重讀“I”，說明是我而不是別人。重讀“am”，表示我說的是真的，我沒撒謊。重讀“astudent”，強調(diào)我是學(xué)生而不是工人或其他的。因此，朗讀模仿時既要注意語言特點，又要注意感情特點。否則就會造成朗讀平淡，或因重音錯誤而造成不必要的誤解。
3．朗讀時要做到腦、眼、口、耳四者協(xié)同并用
大腦負(fù)責(zé)記憶，眼睛注視所讀的材料，嘴巴大聲地讀，而耳朵同時又聆聽朗讀的內(nèi)容。這樣，一次朗讀由于多種感官的同時介入，有著成倍的效果。研究表明，通過調(diào)動人的多個器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。
上聽力課時，經(jīng)常會碰到這樣情況：有不少學(xué)生本來很熟悉的單詞、句子，在做聽力練習(xí)時學(xué)生卻聽不懂。如果把這些單詞、句子寫在黑板上，學(xué)生就恍然大悟而又懊惱不迭：我明明認(rèn)識的啊，為什么卻聽不出來？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？主要原因就是學(xué)生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵與形的信息融合。所以，多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，熟能生巧嘛，而朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。因此，堅持朗讀，就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。
我們大多數(shù)人都有這樣的體會，讀中學(xué)、小學(xué)時學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的，隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。
4．通過朗讀積累詞匯，擴大知識面
孤立的單詞不容易記憶，而當(dāng)它在句子里、文章中時，聯(lián)系上下文就比較容易記住。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，如近音詞、同音詞、動詞的過去式、過去分詞及語流中音節(jié)的省略等，這不僅對聽力，而且對靈活運用常用單詞以及短語都十分有益。
課文中的重要詞語、句型、段落，課外讀物中碰到的名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，都是學(xué)習(xí)者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學(xué)生在大腦中存儲大量的知識，包括詞匯、句法、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等。學(xué)生不必刻意去鉆研語法，只要經(jīng)常大聲朗讀并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容并將其說出來。
5．朗讀也是一個循序漸進(jìn)的過程
不管是學(xué)生還是教師，對朗讀的訓(xùn)練過程都不要要求過高，也不要過急，否則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，甚至?xí)o學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來終生的心理障礙。初一年級應(yīng)注重讀音標(biāo)準(zhǔn)，能區(qū)分重讀和弱讀以及升降調(diào)。到初二要快速朗讀，同時注意朗讀節(jié)奏、爆破。初三年級要掌握短句、長句等各種句式，控制朗讀語速，學(xué)會停頓。高一年級在學(xué)會停頓的同時要注意區(qū)分意群，有意識地擴大自己的朗讀視距。到了高二年級要學(xué)會邊朗讀邊換氣，同時要做到有表情地朗讀。高三年級的學(xué)生要接觸各種英語文體，增強對文章主題和寫作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解。
作為一名高中英語教師，在新課程改革中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，精心選擇適合學(xué)生朗讀的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中不斷提高自身的素質(zhì)。
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