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中學生寫作教學策略范文

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中學生寫作教學策略

摘要:本文分析了中學生英文寫作中常出現的問題,提出了10種相應的對策。

關鍵詞:寫作教學;寫作糾錯;策略

一、重要性

書面表達題是高考英語試題中的壓軸戲,它要求學生清楚、連貫地傳遞信息、表達意思。它是對英語語言實際使用能力的考核(測試),分值為25分,所以舉足輕重。它既像作文、又不完全是作文,因為它是GuidedWriting而不是FreeWriting,不能離開要求,自行立意選材,隨意發揮。它類似翻譯又不同于翻譯,需進行適當的加工處理,具有較大的靈活性??v觀高考書面表達題,特別是安徽省自主命題,在其它題型區分度不大的情況下,書面表達卻表現明顯,它的得分高低至關重要,直接影響英語單科分數。所以,英文寫作在教學過程中十分重要。如何發現寫作中出現的問題?如何把學生所學的知識與寫作技能相結合?如何培養學生靈活、熟練和較強的寫作能力?如何策略性地應對高考中的英文寫作?下面將談論這些話題。

二、教學探究

1.教學反思

筆者所教的年級月考卷上出現了引用的2006年湖南省高考試題,即要求學生根據短詩寫一篇短文,標題為:

MyteacherMr.Moore.

There''''sateacherMr.Moore,

WhoisLovelyandthirty-four,

Alwaysencouragingustotry,

Heleadsustoworldof"why".

Wealladmirehimmoreandmore.

根據評改試卷作文可知學生存在如下幾點問題:

(1)審題不慎,思路混亂。如把寫短文寫成抄寫詩歌,突出贊頌這位教師的品質變成寫他的教學形式。

(2)內容點不全。如:Heleadsustoaworldof“why”,在文章中要求學生提出這種方式的結果,we''''veLearnedhowtoanalyzeandsettleproblems,但這一點被不少學生所忽略。

(3)語言表達不準確。在試卷中出現的語言表達不準確的典型例如摘錄如下:①Healwaysencouragingustotry;②HeteachusEnglish等,除此之外,還有時態、代詞、名詞的數、非謂語動詞和從句等錯誤類型。

(4)ChineseEnglish過濃(缺乏表達技能引起)。如“這是我們敬佩的老師”,學生寫成

Thisisweadmireateacher.(應改為Thisisoneoftheteachersweadmire)

(5)書寫不規范。其中包括不注意大小寫、標點符號不清,字跡潦草,字數不足或過多,亂涂亂畫等。

2.應對策略

針對上述問題并根據筆者的教學實踐,筆者采取了如下對策:

(1)審清題意、明確要求。要求學生弄清文體(記敘文、說明文、議論文,日記、書信、通知等),弄清人物的身份,事情發生的時間、地點、字數限制,還要確定人稱,時態等。如上述作文應該是以第三人稱為口吻的簡短記敘文,時態為一般現在時,即Mr.Mooreisoneoftheteacherswhoimpressusmost…

(2)取舍信息,列舉要點。圍繞作文題目中心篩選已獲取的信息以突出重點,在草稿紙上列出要點以免內容不全,同時為擴點成文做好準備。如:短詩中出現了Heleadsustoaworldof“why”,而不少學生沒有提到這種方式的結果,即Hehashelpedustolearn或We''''velearnedhowtoanalyzeandsettleproblems.另外,整理要點時注意:沒有必要大肆發揮,若題目安排可適當發揮,因為高考評分主要看內容要點是否齊全。

(3)加強語言表達的準確性。對于多數中學生來說,英文寫作主要是避免語法錯誤、從而正確表達,針對這種情況,筆者在教學實踐中常幫助學生總結并糾正錯誤類型。

學生們常在名詞的數、冠詞、代詞的格,主謂一致、時態、語態、動詞的過去時,過去動詞、情態動詞、常見動詞的用法、非謂語動詞、形容詞、副詞以及關系詞,連接詞等方面出現錯誤,經常幫助他們發現、糾正、總結錯誤對于寫作確實有好處。

(4)利用五種簡單句式。無論中學生的英語水平如何,都要加強寫作基本功訓練,從寫作基本句式做起,把五種簡單句式掌握好,然后在此基礎上添磚加瓦,甚至進行裝飾點綴,從而構成復雜漂亮的句子。

(5)學會模仿和曲線表達,避免ChineseEnglish。在教學中,筆者要求學生們熟記一些常見的重要的詞匯詞組和句型、然后以此為基礎進行擴大、改編。

(6)短文改錯、任務性讀寫與寫作相結合。短文改錯已在高考中多年被考,學生們從高一到高二己練習過多次,而它的錯誤類型與學生在作文中語言表達不準確有極大的相似性。如①動詞的時、語態、非謂語動詞;②名詞、代詞的數與格;⑧形容詞與副詞的誤用以及比較級、最高級;④主謂一致;⑤冠詞;⑥介詞搭配及固定用法;⑦連詞及關系詞的使用等。加強短文改錯與寫作的聯系既能提高改錯能力,又能加強語言表達的準確性,從而鍛煉寫作能力。

(7)課堂指導因人而異。一個班級的學生英語成績有好有差,當然,書面表達的能力就有高有低,這就意味著書面表達的課堂指導要因人而異進行個別指導。對中下等學生來說,要求力使他們做到能寫完整的句子,做到無簡單的時態、語態、主謂一致等錯誤,而對中上等學生來說,則要求他們寫出一些優美的句子,并且要注意句子的銜接,連詞的恰當運用、非謂語動詞以及主從復合句大膽的使用,鼓勵他們大膽地嘗試創新作文,以便在第五檔次中能得到較好的分數。同時要求學生認真研讀高考評分五個檔次,對他們提出層次性要求。

(8)巧用關聯詞。英語中不少關聯詞的正確使用能使句子連貫,上下文流暢。如果學生能恰當地使用這些關聯詞,那么作文就能做到銜接自然、渾然一體。

(9)寫好開頭和結尾。在進行書面表達時,若開頭有原句即利用原句,若沒有那就開門見山。在這一方面,北師大教材后面提供了相關類型作文的模式可以為學生們所套用,另外,教師在教學實踐中補充講解一些模式,如寫書面通知時常用…willbeheld/given,學生要根據實例作文靈活運用。結尾也要恰到好處,用一兩句畫龍點晴之筆來表示符合題目要求的感受、目的、道德寓意等。

(10)認真抄寫,保持卷面整潔。在寫作打草稿并檢查之后,要認真抄寫,字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,大小要均勻,另外要注意大小寫,標點符號等,盡可能保持卷面整觀。因為書面表達是主觀性試題,閱卷教師或多或少地帶有主觀色彩,如果作文的語言表達非常好,而因為字跡不工整,卷面不整潔被降低一個檔次去評分,那就得不償失,十分令人遺憾。

總之,平時靠積累,考場憑發揮;沒有積累好,哪來發揮好。所以,中學生平常要多閱讀(input),然后才能有豐富的材料去寫(output),平常要記好的詞、詞組、句型,多掌握寫作技巧和策略,這樣就肯定能寫出優美的英語作文。

參考文獻:

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