農(nóng)村小學語文教學策略范文

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1.新課程改革的本土化問題。

所謂的新課程改革，其實并不是由我國自主開發(fā)研究所提出來的，其本質(zhì)上是結合了國外的一些教育經(jīng)驗與我國自身的教育方式所提出的一種新教育模式。實際上，在一些農(nóng)村小學中已經(jīng)開始實行新課改的教學內(nèi)容了，可是由于其依舊采取大班式的教學方式，所以即便老師的激情再充沛，教學情境設計和再新穎，當看到一大班的學生，五六十雙的眼睛齊刷刷的望向老師的時候，老師就會產(chǎn)生困惑，不知如何在課堂井然有序的情況下，在短短一節(jié)課的時間內(nèi)讓每一位學生都有自我展示的機會。此外，由于農(nóng)村中小學的生源相對較差，學生的知識面不寬，認知能力和理解能力有限，所以一部分學生并不喜愛學習，甚至會厭學，而一些能力較強的優(yōu)等生，也因為無法從老師那里獲取到更多有營養(yǎng)的知識進行補給，同樣會產(chǎn)生一種厭倦的情緒。

2.農(nóng)村小學語文教學的困擾解決措施。

對于農(nóng)村小學的學生而言，教師最清楚他們的需求，也最了解適應他們的教學模式，因此農(nóng)村學校在新課程背景下教學的實行過程中，一是要注意傾聽教師的聲音，建立以教學為基礎的教材選擇機制；二是要提高教師的觀察和發(fā)現(xiàn)能力，利用已有的課程資源，優(yōu)化課程資源的配置；三是建立完善的新課程培訓制度，提高培訓的針對性，改變培訓的形式，提升培訓效率；四是建立合理、科學的評價機構，從評價內(nèi)容中不斷改進和創(chuàng)新培訓機制。

小學的學習階段是一個人學習當中最重要的一個階段，但是現(xiàn)如今社會卻還是重視考試的分數(shù)而忽視能力的培養(yǎng)。把小學語文這樣一門文藝性質(zhì)很強的學科蒙上了一層功利化的色彩，這樣的后果會導致學生的厭學情緒。所以，要想新課程的實施有效，就需要從本質(zhì)上改變分數(shù)決定一切的觀念，進而培養(yǎng)學生學習小學語文的興趣。

除了上述方式外，對農(nóng)村小學語文教學的硬件設施進行建設，同樣也是極為必要的。古人云，工欲善其事，必先利其器。所以，新課程的推廣不能只是一紙文書下達就可以徹底解決的問題，在相應的政策支持基礎上，有關部門還必須對農(nóng)村小學中例如投影儀、教室、有關教具等一些教學設施進行換新改進，才能改善農(nóng)村的辦學條件，從而達到優(yōu)化農(nóng)村小學語文教學的目的。

綜上所述，當代的教學工作不應只是建立在分數(shù)的基礎上，而應該注重能力的培養(yǎng)。只有針對新課程改革下出現(xiàn)的新問題進行客觀的分析，從農(nóng)村小學課堂教學的需要出發(fā)，才能解決新課程改革過程中出現(xiàn)的問題和困惑，進而提高農(nóng)村小學語文課堂教學的效率和質(zhì)量，加快推動新課程的改革。

作者：黃如進單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學