論碩士研究生入學(xué)考試公正與科學(xué)性范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了論碩士研究生入學(xué)考試公正與科學(xué)性參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
摘要：經(jīng)過(guò)近40多年研究生教育事業(yè)的發(fā)展，碩士研究生招考制度也在不斷地發(fā)展與完善。該文基于選拔適應(yīng)新時(shí)展需求的創(chuàng)新人才的視角，聚焦碩士研究生入學(xué)考試中公正性與科學(xué)性的辯證關(guān)系，指出目前入學(xué)考試中存在的問(wèn)題，提出在確保復(fù)試程序公正的前提下，高校應(yīng)充分發(fā)揮自主權(quán)，以實(shí)現(xiàn)入學(xué)考試中公正性與科學(xué)性相統(tǒng)一的建議與設(shè)想。
關(guān)鍵詞：碩士研究生入學(xué)考試；公正性；科學(xué)性；創(chuàng)新人才
研究生教育位于高等教育的頂端，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用[1]。而研究生招生考試是研究生教育的起點(diǎn)，其招錄的學(xué)生質(zhì)量會(huì)影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，并最終關(guān)系到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，甚至影響到國(guó)家的創(chuàng)新體系建設(shè)。我國(guó)現(xiàn)行的碩士研究生人才選拔機(jī)制有推免機(jī)制和入學(xué)考試機(jī)制兩種，本文基于創(chuàng)新人才選拔的視角，探索碩士研究生入學(xué)考試過(guò)程中公正性與科學(xué)性的辯證關(guān)系。在疫情防控背景下，研究生招生復(fù)試無(wú)法組織現(xiàn)場(chǎng)筆試，僅能以線上面試的方式進(jìn)行考核，其中包括原招生專業(yè)目錄中公布的復(fù)試筆試科目，繼而網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“取消研究生復(fù)試，以初試考試成績(jī)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)”的聲音，關(guān)于如何開展研究生招生復(fù)試工作引發(fā)社會(huì)各界的激烈討論。事實(shí)上，“研究生招生應(yīng)當(dāng)廢除面試”[2]的觀點(diǎn)很早就產(chǎn)生了。由于研究生招生復(fù)試成績(jī)不如統(tǒng)考初試成績(jī)過(guò)硬，高校主要看學(xué)生的學(xué)歷背景、教育尋租等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致一些初試成績(jī)高分的學(xué)生被淘汰。但如果僅僅以初試成績(jī)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，一些擅長(zhǎng)死記硬背，甚至從本科入學(xué)開始就備戰(zhàn)考研的學(xué)生反而可以輕松通過(guò)選拔，從而會(huì)將一些真正具有科研潛質(zhì)、創(chuàng)新能力，專業(yè)素質(zhì)更加全面的優(yōu)秀學(xué)生拒之門外，這就違背了研究生招生考試科學(xué)性的原則。研究生入學(xué)考試中的公正性和科學(xué)性并不是對(duì)立關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，想要實(shí)現(xiàn)公正性和科學(xué)性的統(tǒng)一，就需要先了解碩士研究生招生考試制度的變遷與發(fā)展。
1我國(guó)碩士研究生招考制度變遷
我國(guó)于1978年恢復(fù)了研究生入學(xué)考試，當(dāng)年共招錄碩士研究生1.07萬(wàn)人；2020年，我國(guó)共招錄研究生110.66萬(wàn)人（含碩博招生人數(shù)），其中碩士研究生預(yù)計(jì)已達(dá)100萬(wàn)人。研究生招考制度以及研究生教育事業(yè)經(jīng)過(guò)了40多年的變遷和發(fā)展，碩士生招生規(guī)模翻了近百倍。
1.1研究生入學(xué)考試制度逐步確立并不斷優(yōu)化
1977年，教育部明確提出了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)；1978年，我國(guó)正式恢復(fù)招收研究生，恢復(fù)初期采取的是考試選拔模式[3]。40多年中，我國(guó)研究生入學(xué)考試的科目、科目的數(shù)量、命題方式、命題機(jī)構(gòu)等都在適時(shí)進(jìn)行調(diào)整[3-4]。值得一提的有兩點(diǎn)：（1）到了2006年，教育部要求增加復(fù)試在錄取中的權(quán)重，說(shuō)明研究生入學(xué)考試從依靠考試考查逐漸向綜合考查轉(zhuǎn)變；（2）國(guó)家統(tǒng)一命題的改革步伐于2010年前后止步，說(shuō)明國(guó)家開始重視并期待發(fā)揮各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科特色。
1.2多渠道選拔創(chuàng)新人才
1985年，推薦免試碩士生選拔制度（推免制度）誕生[3-5]，申請(qǐng)人提供本科階段的成績(jī)、科研、實(shí)踐等材料，高校通過(guò)這些材料綜合衡量、擇優(yōu)免試錄取，這種方式逐漸成為各高校吸納優(yōu)秀本科生的重要途徑，是招考制度的完善和補(bǔ)充。通過(guò)30多年的發(fā)展，推免制度也在不斷進(jìn)行完善，推免生所占招錄比例也在不斷增加。
1.3學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的制度方法
在21世紀(jì)初期，我們也曾向國(guó)外學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的制度方法。參考美國(guó)GRE的考查內(nèi)容，以及招考分離的選拔方式，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦推出了GCT（GraduateCandidateTest），將其作為在職工程碩士的入學(xué)資格考試，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在2016年之后，這項(xiàng)考試不再被組織實(shí)施。
2現(xiàn)行碩士研究生入學(xué)考試制度的不足
經(jīng)過(guò)40多年的探索與實(shí)踐，我國(guó)碩士研究生招考制度不斷優(yōu)化，為國(guó)家選拔人才起到了積極的推動(dòng)作用，但現(xiàn)行的碩士研究生入學(xué)考試制度也存在不足。
2.1入學(xué)考試筆試內(nèi)容整體偏應(yīng)試化
碩士研究生招生初試、復(fù)試中專業(yè)課的考核均為筆試，通常認(rèn)為筆試有利于考試的客觀性、公正性。但招生單位在組織教師命題時(shí)，為了確保試卷的保密性，一門課程一般僅由1～2名教師進(jìn)行命題且命題時(shí)間較短，導(dǎo)致出題教師更偏向于考查書本中的固有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，類似名詞解釋、簡(jiǎn)答等以記憶性為主的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了試卷的絕大篇幅，試題對(duì)于發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、心理健康的考查微乎其微。同時(shí)，招生行政管理部門由于不具備專業(yè)知識(shí)，也很難對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行判斷以及監(jiān)督。因此，無(wú)論是統(tǒng)考自命題科目還是復(fù)試專業(yè)課的筆試，整體考核還是偏應(yīng)試化，難以對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行有效選拔，容易招錄一些高分低能的學(xué)生，違背了招考科學(xué)性的原則。
2.2復(fù)試的公正性難以使考生完全信服
統(tǒng)考體現(xiàn)了研究生招生的公正性，但其本質(zhì)還是延續(xù)了高考“一考定終身”的應(yīng)試模式，無(wú)法有效選拔創(chuàng)新人才，因此，復(fù)試糾正初試環(huán)節(jié)偏差的必要性不言而喻。但從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，高校和考生屬于不同的利益主體[6]，高校希望有效選拔創(chuàng)新人才，真正做到“不拘一格降人才”；但就考生而言，他們更關(guān)注考試是否公平、關(guān)注考試程序是否公正、關(guān)注自身的受教育權(quán)是否得到保障，因此，很多考生會(huì)認(rèn)為只有分?jǐn)?shù)是客觀的、公正的。中國(guó)是一個(gè)人情社會(huì)，教育尋租的現(xiàn)象或多或少地存在，也確有學(xué)生初試排名靠前但復(fù)試沒(méi)有被錄取的情況，這也在一定程度上解釋了考生信奉“分?jǐn)?shù)原則”的原因。
2.3復(fù)試流于形式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效人才選拔
前文提到復(fù)試中的筆試整體還是偏應(yīng)試化，是統(tǒng)考的延續(xù)。從面試來(lái)說(shuō)，對(duì)于普通高校的普通專業(yè)，第一志愿報(bào)考人數(shù)本就不足，對(duì)外吸引到的調(diào)劑生人數(shù)也有限，整體數(shù)量與招生計(jì)劃相平衡，幾乎不存在競(jìng)爭(zhēng)。因此，整個(gè)復(fù)試流程變成了走過(guò)場(chǎng)；即使對(duì)于存在激烈競(jìng)爭(zhēng)的熱門專業(yè)，不少學(xué)校在面試過(guò)程中，對(duì)考生科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新能力的判斷主要通過(guò)考生自我介紹和常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)答，而這些都是可以提前準(zhǔn)備并事先背好的，比如自我介紹、自己感興趣的研究方向等[7]，無(wú)法反映考生真實(shí)學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新能力。
3實(shí)現(xiàn)入學(xué)考試公平性與科學(xué)性相統(tǒng)一的途徑
在2020年7月29日召開的全國(guó)研究生教育會(huì)議上，總理做出批示：“進(jìn)一步優(yōu)化考試招生制度。”“著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高也不可能僅僅依靠研究生教育的兩三年，因此，研究生招生作為創(chuàng)新人才的入口關(guān)，還需要“進(jìn)一步優(yōu)化考試招生制度”，在確保公正性的前提下，進(jìn)一步提高招生的科學(xué)性。
3.1確保復(fù)試程序公正
研究生復(fù)試是甄別人才的有效手段，但由于復(fù)試具有一定的主觀性，使得教育尋租的可能性加大，難以使學(xué)生對(duì)最終結(jié)果信服。美國(guó)社會(huì)學(xué)家JohnW.Thibaut和LaurenWalker提出了“程序公正”這一概念，他們研究發(fā)現(xiàn)，只要人們認(rèn)為過(guò)程是公正的，那么無(wú)論最終結(jié)果如何，人們也會(huì)傾向認(rèn)為這個(gè)結(jié)果是公正的[8]。
（1）合理設(shè)計(jì)復(fù)試環(huán)節(jié)，確保參與復(fù)試人員的基本話語(yǔ)權(quán)。招生管理部門制定的有關(guān)復(fù)試過(guò)程的辦法、規(guī)則、程序等，應(yīng)該廣泛征集采納研究生導(dǎo)師以及已錄取研究生的意見，及時(shí)修訂并不斷完善，而不是“閉門造車”；進(jìn)一步擴(kuò)大面試題題庫(kù)，并及時(shí)更新，切實(shí)保證面試題的隨機(jī)性；適當(dāng)增加面試組考官人數(shù)，加大研究生導(dǎo)師所占比例；對(duì)于不同的面試組，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法消除組間打分差異對(duì)成績(jī)的影響；嘗試引入結(jié)構(gòu)化面試方式，可以更加客觀、公正地考査考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高面試的規(guī)范性。
（2）加強(qiáng)監(jiān)管，促進(jìn)復(fù)試過(guò)程公開化、透明化。復(fù)試過(guò)程（包括復(fù)試的考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、排名方式等）的公開、透明，能夠使考生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，因此應(yīng)將所有復(fù)試的流程提早在具有公信力的平臺(tái)，確保參與復(fù)試的考生知曉復(fù)試流程。招生管理部門也需要邀請(qǐng)學(xué)校的紀(jì)委部門、監(jiān)察部門參與協(xié)助復(fù)試過(guò)程，在復(fù)試、錄取期間，保證投訴、申訴和監(jiān)督渠道的暢通。
（3）做好考官培訓(xùn)，發(fā)揮尊重效應(yīng)。公正感的獲得很大程度上來(lái)源于尊重效應(yīng)[9]。在面試過(guò)程中，無(wú)論考生的本科出身如何、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)如何，考官不能有任何歧視行為，應(yīng)給予學(xué)生足夠的耐心和引導(dǎo)，給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生擁有自由表達(dá)的權(quán)利，在這樣良性的互動(dòng)中，考官也可以幫助考生更好地發(fā)揮。學(xué)生在面試過(guò)程中覺(jué)得自己被平等對(duì)待、被尊重，即便最后結(jié)果不盡如人意，考生也會(huì)傾向于認(rèn)為結(jié)果是公正的。這一點(diǎn)需要招生管理部門在考前做好相關(guān)培訓(xùn)工作。
3.2高校發(fā)揮招生自主權(quán)
研究生招生考試的根本目的就是選拔具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，改革招考的形式和內(nèi)容只是手段。高校應(yīng)充分重視自律培育與建設(shè)[10]，有效發(fā)揮招生自主權(quán)，而不是循規(guī)蹈矩地走形式。
（1）重視統(tǒng)考自命題科目、復(fù)試專業(yè)課筆試的命題工作，提高筆試效度。重視命題工作不僅體現(xiàn)在重視試題的保密性上，更需要嚴(yán)格把控出題質(zhì)量。研究生招考作為高等人才培養(yǎng)的入口關(guān)，其試卷應(yīng)具有一定的難度和良好的區(qū)分度。出題教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，考核內(nèi)容應(yīng)基于參考書目，但不能局限于書本知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)充分考查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握、運(yùn)用的程度，考查學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，出題老師也需要考慮到學(xué)碩和專碩在人才培養(yǎng)上的差異，斟酌試題的出題方向和考查側(cè)重。招生管理部門在本學(xué)年招生工作結(jié)束之后，可以用一些相對(duì)便捷的方式，組織審核試卷質(zhì)量。例如，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)測(cè)，判斷試卷的區(qū)分度；以問(wèn)卷的形式收集相關(guān)專業(yè)教師對(duì)試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)，形成最終的審核結(jié)果，并對(duì)優(yōu)秀的出題老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在保證公正性的前提下，通過(guò)筆試就能較為有效地進(jìn)行人才選拔，剔除那些只知死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，以適應(yīng)研究生招考科學(xué)性的原則。
（2）重視專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，充分發(fā)揮復(fù)試效度。為提高復(fù)試的有效性、科學(xué)性，教育部號(hào)召高校在復(fù)試過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的考查，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)聽說(shuō)、創(chuàng)新能力等，綜合素質(zhì)包括政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、心理健康等[11]。研究生招生錄取工作要關(guān)注考生的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是對(duì)他們創(chuàng)新能力的考查。有學(xué)者研究國(guó)外的研究生選拔發(fā)現(xiàn)，本科成績(jī)能夠預(yù)測(cè)該生研究生期間的學(xué)業(yè)成績(jī)等多種績(jī)效因素[12]。招生管理部門應(yīng)重視考生的本科學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成果、實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)論文等，由于不同學(xué)校課程的難易程度、教學(xué)質(zhì)量存在差異，應(yīng)將本科院校的辦學(xué)層次也納入考慮范圍，合理構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。考官面試過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色，設(shè)置特定場(chǎng)景提出具體問(wèn)題讓學(xué)生解決，可以針對(duì)考生提供的本科期間的項(xiàng)目、科研、實(shí)踐、畢業(yè)論文等情況進(jìn)行有針對(duì)地、有深度地提問(wèn)。同時(shí)，考官應(yīng)注重提問(wèn)技巧，避免考生將事先準(zhǔn)備好的回答背誦出來(lái)。對(duì)于綜合素養(yǎng)的考查，要尤其關(guān)注學(xué)生的心理健康。近幾年研究生自殺事件頻發(fā)，研究生的心理健康逐漸受到大家的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生的心理健康水平，檢測(cè)其科研、創(chuàng)新能力，甚至能對(duì)其未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)[13]。研究生招生管理部門可與學(xué)校的心理健康中心建立合作，在復(fù)試中引入心理測(cè)試，將其作為入學(xué)資格測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)不合格的不建議錄取，同等條件下，素質(zhì)符合程度高、心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生則優(yōu)先錄取。心理測(cè)驗(yàn)機(jī)制成熟之后，可以將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)按一定比例計(jì)入復(fù)試總成績(jī)。
（3）科學(xué)構(gòu)建導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，擴(kuò)大優(yōu)秀導(dǎo)師的招生自主權(quán)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，參與研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己學(xué)科所需要的人才有清晰的把控，了解什么樣的學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)和研究所選專業(yè)[14]；同時(shí)，學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的任何過(guò)失，也需要導(dǎo)師承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)。因此，在招生環(huán)節(jié)也應(yīng)保證導(dǎo)師的權(quán)利，尤其是優(yōu)秀研究生導(dǎo)師的自主權(quán)。將導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師招生指標(biāo)掛鉤，加大優(yōu)秀導(dǎo)師在復(fù)試中的話語(yǔ)權(quán)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的力量，提高創(chuàng)新人才選拔的效度。為保障招生自主權(quán)不被人情左右，需要建立一套科學(xué)的導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。利用導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的校優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)量、省優(yōu)秀學(xué)位論文數(shù)量、省抽檢合格率、學(xué)位論文送審情況、發(fā)表期刊論文情況、對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以及導(dǎo)師的科研成果、承擔(dān)項(xiàng)目情況等因素，構(gòu)建指標(biāo)體系，評(píng)估導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，確保招生復(fù)試的公正性。對(duì)導(dǎo)師的招生資格進(jìn)行年檢，對(duì)不合格的導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)處理，如取消招生資格等。對(duì)于優(yōu)秀導(dǎo)師，分配給其更多的招生指標(biāo)。同時(shí)，加大優(yōu)秀導(dǎo)師在復(fù)試中的話語(yǔ)權(quán)，如任命其為面試組組長(zhǎng)、增加其打分比重等。努力構(gòu)建以研究生培養(yǎng)成效為重要因素的招生指標(biāo)分配機(jī)制，使人才選拔回歸學(xué)術(shù)本位。
作者：李蓀青 單位：南京審計(jì)大學(xué)