高師音樂課程模塊研究范文

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提要：我國研究生的課程體系一般有五個模塊：公共學位課、專業學位課、公共選修課、專業選修課以及專業方向選修課高師音樂學碩士研究生的課程體系建設，宜采納這五個模塊的劃分方式進行課程體系建設。這五個模塊的課程是一個有機的、統一的整體，應該是相輔相承，互相補充、互相促進的關系。在實際教學當中，應當注重各個模塊課程教師之間的交流與合作，形成各個模塊乃至各門課程之間的良性循環。

關鍵詞：高師音樂學碩士研究生培養高師音樂學碩士研究生課程體系建設高師音樂學碩士研究生課程模塊

改革開放以來，我國的研究生教育得到長足發展。音樂學作為一級學科文學下屬的一個級學科，近些年來，其研究生培養工作也得到長足發展。在高師音樂學碩士研究生的培養過程中，主要涉及到專業及研究方向設置、培養目標、課程設置、科研、藝術實踐、學位論文等環節。本文主要針對目前我國高等師范院校的音樂學院(系)中音樂學碩士研生教育的課程體系建構，提出自己的一孔之見。

我國研究生培養中的課程體系一般有五個模塊：公共學位課、專業學位課、公共選修課、專業選修課以及專業方向選修課。“從音樂學學科發展需要的角度出發，研究生作為音樂學后備學者其理想的狀態是，具有較高的理論素質、音樂修養、人文底蘊和語言功力的知識結構和綜合素養。這五個板塊的課程設置，有利于順利地完成音樂學碩士研究生的培養目標，達到這種理想的狀態。

在研究生培養方案的擬定過程中，應該明確地體現出這五個模塊。使得開課有更明確的目標和分類。但遺憾的是，在一些高師音樂院系的培養方案中，對于上述這五個課程模塊，或者沒有有明確的體現，或者分類上還有一些混亂(分類標準不統一，邏輯上有一些混亂)。

比如，在音樂學碩士研究生培養方面走在前列的湖南師范大學的音樂學碩士培養方案中，并沒有明確地體現出這五個板塊的課程分類。在華中師范大學的音樂學碩士培養方案當中，課程設置部分分為六類：①學位公共課②學位專業課③指定選修課④任意選修課⑤實踐環節⑥補修課。

碩士研究生總學分為36—38學分，其中學位公共課為9學分，學位專業課、指定選修課和任意選修課為25—27學分。

實踐環節并不屬于課程設置。因而實際上，該校的音樂學碩士培養課程是五類。同時，其中的課程分類的標準并不統一，在分類上有一些混亂。其中的指定選修課，分類的標準是學生主動選修還是學校指定的選修(學校指定的必學課程，實際上是必修課)，當中包括音樂類的專業課，也可包括非音樂專業的其他類課程。因而，筆者認為，目前高師音樂院系的培養方案中的課程設置的環節，還有待進一步加以完善。在課程設置的環節，應該有明確的分類，此外每門課程的考試(考核)方式以及學分等情況應該明晰地體現出來。

一、公共學位課公共課又稱公共必修課，或稱公共基礎課，公共學位課是指研究生要想獲得碩士學位所必修修完的公共課程。在各師范音樂院系的研究生培養方案中，大多數的院系公共學位課程的學分數一般都會占10分左右。，在研究生拿到碩士學位所需修學分中占據著較大的比重。

我們首先應該對研究生公共課程學習在音樂學碩士生的培養過程中的重要性有足夠的認識。碩士研究生培養過程中所開設的公共學位課程，承擔著培養研究生思維方法，掌握語言和數學工具等任務。目前，各院校的音樂學專業大多開設有英語和政治這兩大門學位公共課。有很多學生甚至有少部分的專業課教師對這類課程的重要性認識不夠。

在音樂院系碩士公共學位課程設置中，一般開設科學社會主義、馬克思主義經典著作選讀等政治課。這些課程對于碩士研究生的思維方法訓練方面有著極為重要的意義。通過馬克思主義哲學原理的學習，一方面可以使學生牢固地樹立起正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀念，從而樹立起正確的藝術觀，指導他們以后的音樂實踐活動；另一方面也會使得他們的科研工作在正確哲學觀念的指導下少走彎路。

音樂學專業碩士的任課教師在該類課程的講授過程中，應注重學生思想方法和思維能力的培養。同時也應該注意將此類課程同音樂學的學科特點相結合。這類課程應該和藝術概論、音樂美學等學科緊密結合起來講授。緊密地聯系學生的音樂實踐和科研活動。這樣就會提高學生的興趣，獲得良好的教學效果，使得公共課程與專業課程成為有機的、聯系的整體，互相裨益。

在音樂院系碩士公共學位課程設置中，英語占有較大的比重。一般要開設一到兩年。有些院系，要求學生一定要通過國家大學英語的四級或六級考試。筆者認為，音樂學碩士的英語公共課教學，也應當同音樂學專業密切結合，應該注重專業外語能力的培養。雖然學生通過了四級、六級的英語測試，但如果他專業英語詞匯、專業英語文獻的閱讀能力不高，仍無法適應將來的科研活動和音樂實踐。應該把英語的精讀、泛讀、聽力的教學內容盡可能多地聯系音樂學專業。

、專業學位課專業學位課程是指學生獲得碩士學位必須要修完的專業課程。專業學位課程設置的主要出發點是專業的共同性，強調的是課程的專業基礎性、以及專業廣博性。研究生經過專業學位課程的學習，能夠掌握專業研究所需要的基礎知識。只有學好這些課程他們才有可能站在學術研究的前沿陣地，才能有開闊的眼界，腳踏實地，才能做出符合要求、高水平的學位論文。不掌握牢固的專業基礎知識，就無法做出創造性的研究成果。

目前我國高師音樂學碩士培養方案中，存在一個問題是專業學位課程和專業方向選修課程一刀切的現象(關于專業方向選修課程筆者將在本文第四點中詳加論述)。課程模塊的區分實際上是很必要的。香港工商管理類學位課程的一些經驗可供我們參考。

香港工商管理類學位課程當中，除語文、數學、外語等基礎課程外，把專業學位課程分為核心課程與專業方向課程，輔助課程與選修課程四大類。所有攻讀同一學校工商管理類學士學位的學生必須修完學院規定的核心課程，取得相應的學分。然后，學生在學校規定的“option”中選擇一個主攻專業方向，以所選擇的“option”為基礎，分別學習相應的專業課程及輔助課程與選修課程。至于各種模塊課程在總學分中的比重與分配，各學校之間有些差異。

由于碩士點審批過程當中盲目上馬的現象較多。導致目前我國高師音樂學碩士培養過程中專業學位課程的設置往往受到各學校師資力量的局限。在專業學位課程的設置過程中，往往是根據自己學校的師資中有哪一方面的好的師資就開設哪門課程。無法兼顧專業學位課程的全面性和系統性，課程結構不夠合理，課程安排不夠科學。

三、公共選修課高校碩士研究生公共選修課的開設有利于進一步深化高等教育改革，有利于培養寬口徑、厚基礎、高素質研究型人才。通過公共選修課的學習，研究生可以學到很多專業以外的知識。由于高師綜合性的學科結構，使得高師音樂學專業的學生比專業音樂院校的學生在公共選修課方面，有著更多的選擇余地。但是不可忽略的是，這種優勢同時也帶來一個弊端。那就是學生選課的盲目性。為了避免這種盲目性，一方面，音樂院系的教務部門可以和學校的教務部門一同制定一定的選課制度。另一方面，研究生導師應該在學生選擇公共選修課方面給予一定的指導。也可以在音樂學碩士培養方案當中對公共選修課加以具體而詳實的規定。

在音樂學專業碩士培養的過程中，應該加強公共選修課的管理，以保證學生公共選修課的學習達到預期的效果。

四、專業選修課專業選修課程能夠使學生在已經獲得的學科專業基本知識的基礎上，擴展其專業知識面。碩士研究生在鞏固學位必修課程知識的基礎上，通過專業選修課程的學習，可以對與本專業相關的多種研究方向有進一步的了解。專業選修課應該著重強調專業知識的系統性、完整性，同時也應該重視對學生研究興趣的激發。同時應該有效地傳遞最新科研動態。應該對學生在科研方法上加以積極的引導。這就需要專業選修課的教師樹立創新思想，探索和采用靈活多樣的教學方法，力爭提高學生的學習興趣和愛好，高質量完成教學任務。

目前高師音樂學碩士培養過程中，專業選修課所面臨的問題是師資力量的不足，導致學生選擇面比較狹小。改變現狀的方法是加強校際之間的聯合，整合本地區各個高校音樂學專業的師資力量，互通有無、揚長避短。

專業選修課的開設，同樣也應當經過周密的策劃與思考。可以先以教研室為單位，對擬開設的專業選修課程進行論證和評審，把好開課關。一旦開課之后，就要爭取獲得最好的教學效果。

五、專業方向選修課專業方向選修課，是針對不同專業方向學習和研究的需要，為學生所開設的選修課程。此類課程甚至可以根據學生的碩士論文選題有針對性地加以開設，因而可以具有一定的靈活性。當然，靈活性也不等于不經過周密地論證和討論就盲目開設課程。專業方向選修課，可以避免學生選修課程的盲目性。在所有課程板塊當中，專業方向的選修課在學生畢業獲得碩士學位所需要的學分中應該占據一定的比重。專業方向的選修課的內容，應該是學生研究方向所必須具備的一些針對性更強的內容。比如，可以為中國古代音樂史方向的碩士研究生，開設古代文獻研讀方面的專業方向選修課，為聲樂表演方向的研究生開設意大利語、德語、法語等專業方向選修課。

專業方向選修課，還有一個功能，那就是補課。隨著研究生的擴招，各學校的碩士研究生招生人數有所擴大，學生水平難免良莠不齊。碩士研究生當中，有很多學生是跨專業報考。有很多研究生在本科階段并沒能夠接受自己碩士學習階段研究方向的系統性的訓練。這對他們的研究和學習產生很大的阻礙。根據不同的專業方向，開設一些專業方向的選修課，可以彌補學生在自己專業方向上專業知識的缺憾。只有這樣，他們才能更順利地完成碩士階段的學習，順利完成碩士學位論文。

這五個模塊的課程是一個有機的、統一的整體，應該是相輔相承，互相補充、互相促進的關系。在實際教學當中，應當注重各個模塊課程教師之間的交流與合作，形成各個模塊乃至各門課程之間的良性循環。