高師音樂教育的發展及改革范文

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摘要：

高等師范院校的音樂教育一直都是重視高技能的發展，忽視音樂素養的培養，未涉及邊緣課程的學習。本文提出現存的問題并有相對應的解決措施。

關鍵詞：

音樂教育；人文學科；創造力

我國高等師范院校的音樂教育專業一直肩負著為國家中小學提供師資力量的重任，但是在崗位競爭中，高等師范院校畢業的學生較職業學校畢業的學生競爭力相對較弱。這就應當引起高等師范院校領導老師的深思了，為什么會出現這種情況？在課程設置及學生培養上存在哪些問題？我們培養的老師具備的素質完全影響到就業之后的教學素質。一直以來的概念是：重視高技能的發展，忽視音樂素養的培養，未涉及邊緣課程的學習。

一、現在高師音樂教育專業教學中存在的問題

我國中小學音樂教育處于改革時期，對于課程內容、教學方法、教材應用的等方面都有了新的轉變，這對于高師的課程設置、培養目標、教學形式也就有了不同的要求。這些要求在逼迫著高師的音樂教育應改變之前那種僵硬的模式，要改革性的為中小學培養所需要的教師。

第一，高師一直以來的教育理念受專業院校的影響，注重專業技能的培養與教學，忽視了心理學、教育學、人類學、舞蹈、即興伴奏、合唱、樂隊編排等人文學科的教學，這就使得學生只是一味地掌握自己的專業，而不是全面性的教師，不能勝任中小學老師的職位。這樣不全面的老師在課堂講授方面的單一匱乏的，在解決課堂問題的時候是沒有理論基礎作為保障的。

第二，高師教學中缺乏讓學生當“老師”的平臺。最終高等師范院校的學生大多數是要走上教師這樣的崗位的，教師是要接受系統的講課鍛煉的，對于一堂課重難點的把握、課堂時間的安排、應該采取什么樣的手法來教學，這都是需要鍛煉積累經驗的。

第三，現在高師音樂教育的課堂還是“填鴨式”的課堂形式，老師在講臺上一位的講課，認為學生應該具備快速吸收消化并且可以運用的能力，并沒有落實到實際，這樣的課堂是學生們丟失了自己的創造力、想象力以及對于音樂的審美能力。這樣能力的喪失，我們很難想象他們畢業之后走進崗位在自己的實際教學過程中能帶來哪些音樂上的愉悅。

第四，高師音樂教學中缺乏對于教師職業道德、正確的人生觀價值觀的培養。中小學音樂教育最直接的影響是教育什么樣的人，而中小學中的學生最直接的榜樣就是老師，所以教師在崗位中所體現出來的職業道德、人生觀、價值觀是可以直接作用于孩子的。那么我們也應該意識到老師在教學活動中的言行舉止的重要性。

第五，未能提供多的機會接觸實際的教學環境。閉門造車是不可行的，既然是為中小學教育提供師資力量，那就應該深入到實際的教學中去，但是高師音樂教育這樣的實習生活是很少的，有的可以說是形式主義。

二、高師音樂教育的改革措施

第一，課程設置要全面。專業性的要求是必需的，但是同時也應該是全面性的培養。在課程上不僅要涉及專業性的課程，要從音樂理論、中華傳統音樂文化、人類學、教育學、心理學、合唱、即興伴奏、樂隊排練等進行全面的教學，最重要的適應現當代教育改革的舉措，應加強中國傳統音樂及民間音樂的教授。

第二，在實際教學過程中，教師可以讓學生處于主導地位，選擇一個課題讓學生展開實際的授課模式，從中使學生得到設計課程步驟、尋找課堂重難點、問答環節的設置等教學步驟的鍛煉，尋找自己的不足與體驗課堂，讓學生得到實際的鍛煉與提高。

第三，改變課堂授課模式，積極提高學生的創造力和想象力。“填鴨式”是課堂模式使學生處于被動地、靜止的狀態，沒有動腦和積極參與的過程，這就使得音樂教學過程變得死板僵硬。教師可以在教學過程中采用討論、調查、分組展示、演講等方式進行教學，使學生積極主動地參與，改變他們的思維方式以及對音樂課程的看法，使音樂可以真正地寓教于樂，感受音樂的美麗。我們應該鼓勵這種差異性，提倡多元化的發展。

第四，培養全面性、創新性、人文性的新型教師。教師是伴隨孩子成長、對孩子影響較為重要的人。所以，高師音樂教育最重要的一方面是教育什么樣的人，其次是專業技能等方面的培養。從職業道德、人生觀、價值觀等方面進行正確且積極地引導，使學生具有一定的人格魅力，在以后的教育活動中施展自己的魅力，從而熏陶中小學課堂上中的學生，使他們正確地認識自己，為自己的學習生活建立良好的學習習慣，施展自己的特長，展現出最美好的自己。

第五、安排學生進行實習體驗。真正的到學校中去接觸學生，了解課堂，掌握必備的實用技能，才能為以后的工作打下良好的基礎。課堂中的學習都是為了以后的實際教學，所以我們應當落實到實踐中去，在高師音樂教育中，為學生們提供實際的實習學習活動，活動時間應當是合理的，不宜過長也不宜過短。

周文中先生曾經說過：“中國音樂的前途并不在作曲家，而是在教育家們的肩膀上。”通過高師音樂教育的改革，對于中小學音樂教育的影響是非常巨大的，使學生們具有專業綜合知識、創新性精神、實際操作技能，在實際教學中能夠是學生與老師處于平等對話的位置，激發學生的主動性及創造性，提高音樂審美能力，為中小學音樂教育培養合格的老師。

作者：王旭 單位：山東師范大學音樂學院