農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育論文范文
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經(jīng)過比較全面的調(diào)查與研究，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的問題主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：
第一，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，配套教學(xué)設(shè)備欠缺。由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)音樂課不夠重視，投入的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，根本無力購(gòu)買充分而有效的音樂教學(xué)設(shè)備。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生并沒有專業(yè)的音樂教室，也沒有完備的音樂器材，他們所使用的大都是一些陳舊甚至破損的設(shè)備，有些學(xué)校連一架像樣的電子琴、風(fēng)琴也沒有，更不用說鋼琴、提琴了。另外，為了削減開支，很多學(xué)校選擇低價(jià)聘請(qǐng)代課教師從事音樂教學(xué)工作，或者由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教師兼而代之，教學(xué)的專業(yè)性大打折扣，個(gè)別中小學(xué)甚至取消了音樂課。而正式音樂教師的工資則被壓到最低，部分學(xué)校的音樂教師甚至不能參與教學(xué)評(píng)估和業(yè)績(jī)考核，使一些教師對(duì)音樂教學(xué)喪失興趣，繼而改變專業(yè)，從事其他文化課程的教學(xué)或是轉(zhuǎn)做其他行政工作，導(dǎo)致師資嚴(yán)重流失，直接影響了教育質(zhì)量與教學(xué)效果。
第二，教育觀念落后，對(duì)音樂教育的意義理解存在極大偏差。在廣大農(nóng)村，人們依然以應(yīng)試教育為指導(dǎo)，將文化課視為唯一的關(guān)注點(diǎn)，認(rèn)為只有文化課成績(jī)優(yōu)秀的孩子才有出路，而絲毫不重視對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，這種想法是在深刻的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化原因之下產(chǎn)生的。在一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，人們解決溫飽還是個(gè)難題，根本無暇顧及音樂教育，也沒有多余的資金去支持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。這些孩子的家長(zhǎng)大都文化素質(zhì)較低、知識(shí)面較窄，他們認(rèn)定音樂課可有可無、無足輕重，甚至擔(dān)心音樂課的開設(shè)會(huì)分散孩子的注意力，影響孩子的正常學(xué)習(xí)生活，把喜歡音樂、追求音樂的學(xué)生視為不務(wù)正業(yè)，完全忽視了音樂對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。中小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于事物的態(tài)度能夠極大地影響他們對(duì)于事物的看法。在這種重視文化課而無視音樂審美教學(xué)的氛圍之中，他們潛移默化地便將目光凝聚在文化課的學(xué)習(xí)之上，將音樂視為無用之物，進(jìn)一步降低了音樂教育在學(xué)校中的地位以及音樂教學(xué)在我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的發(fā)展和完善。
第三，師資力量薄弱，教師專業(yè)性較低。對(duì)于基礎(chǔ)教育事業(yè)而言，教師的能力和才干直接決定了教學(xué)的效果和成績(jī)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育建設(shè)搞好了，我國(guó)的總體教育水平才能得到提升，農(nóng)村的音樂教師力量完備了，全國(guó)的音樂教育事業(yè)才能邁入新的臺(tái)階。我國(guó)中小學(xué)音樂教師大都是中高等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，他們受過專業(yè)有素的訓(xùn)練，在樂理知識(shí)、音樂鑒賞、歌曲唱作方面都具有較高的能力。然而，受現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村生活條件惡劣，交通、通訊不便，文化與科技也顯得非常落后，很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生并不愿意選擇去農(nóng)村任教，因而便造成了如上文所述，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科目的教師兼而代之的狀況。由于這些兼課老師對(duì)音樂知識(shí)和專業(yè)教學(xué)方法都不甚熟悉，致使教學(xué)方法死板單一，課堂氣氛不夠活躍，令學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。而那些沖破了經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化限制走向農(nóng)村教學(xué)崗位的音樂教師，因?yàn)閷W(xué)校不予重視、教學(xué)設(shè)備不完備等問題，才能得不到施展，也嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的普及與完善。針對(duì)以上我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育普遍存在的三個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)著眼大局、重點(diǎn)突破、對(duì)癥下藥，通過加大投入力度、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變和提升師資力量等措施，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀，提高我國(guó)音樂教育的總體水平。
首先，加大資金投入力度，完善音樂教學(xué)設(shè)備。政府應(yīng)當(dāng)增加對(duì)農(nóng)村音樂教育的財(cái)政投入，按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，配備與之相符的音樂教學(xué)設(shè)備，比如購(gòu)置包括鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)設(shè)備，逐步配置包括打擊樂器、提琴等其它輔助樂器教具，有條件的還應(yīng)當(dāng)建立專門的多媒體音樂教室，加大學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而提升音樂教學(xué)的效果。同時(shí)，我們還可以借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針，采取東部帶動(dòng)西部、沿海帶動(dòng)內(nèi)陸、城市帶動(dòng)農(nóng)村的策略，加強(qiáng)東西交流和城鄉(xiāng)交流，呼吁音樂教育發(fā)達(dá)地區(qū)幫扶音樂教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)社會(huì)資金向農(nóng)村流動(dòng)，推進(jìn)城鄉(xiāng)音樂教育事業(yè)和諧均衡發(fā)展。城市音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)深入農(nóng)村，與農(nóng)村音樂教師定期進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，以城市音樂教育的成功案例指引農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學(xué)的道路，深入農(nóng)村的城市中小學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)及時(shí)將所獲信息反饋到上級(jí)有關(guān)部門，引起相關(guān)部門重視，有的放矢，積極有效地制定應(yīng)對(duì)措施，幫助農(nóng)村中小學(xué)籌集音樂教育資金、完善音樂教學(xué)設(shè)備。
其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推行素質(zhì)教育。若要全面改變我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育較為落后的局面，僅從資金投入等經(jīng)濟(jì)方面入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育主管部門、農(nóng)村中小學(xué)及其音樂教師、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生本身，都必須轉(zhuǎn)變觀念，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，深入理解音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、高尚情操、審美能力乃至塑造科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的重要作用，把音樂教育視為基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略要素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格貫徹落實(shí)我們黨中央和政府實(shí)行素質(zhì)教育的各項(xiàng)方針政策，解放思想、求真務(wù)實(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況和教育資源因地制宜，保證農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)和教學(xué)基本設(shè)施盡快到位，注重改善農(nóng)村音樂教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，努力提高廣大農(nóng)村音樂教師的福利待遇，讓音樂工作者能夠安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村中小學(xué)的課堂上盡情施展才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，也能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中放松身心、體會(huì)由內(nèi)而外的愉悅，與此同時(shí)了解樂理知識(shí)、開闊眼界，形成對(duì)真善美的正確判斷，逐步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義“四有”公民。
最后，加強(qiáng)專業(yè)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升師資力量。相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)總量高達(dá)九十萬所，而農(nóng)村專業(yè)音樂教師卻不足十萬人，按照平均每所農(nóng)村學(xué)校配備一名專業(yè)音樂教師的最低要求，以目前我國(guó)音樂院校的培養(yǎng)能力來看，尚需六十年才能達(dá)到這一最低要求，改變我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)音樂教師力量匱乏的局面。針對(duì)上述問題，我們可以采取以下幾個(gè)措施：一是提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇，改善農(nóng)村音樂教育環(huán)境和設(shè)備，吸引音樂專業(yè)畢業(yè)生投身廣大農(nóng)村實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，定期組織城鄉(xiāng)音樂教育工作者互換交流；二是定期組織師資培訓(xùn)活動(dòng)，相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的教育理念和內(nèi)容，經(jīng)常性地組織農(nóng)村音樂教育工作者開展學(xué)習(xí)進(jìn)修工作，及時(shí)把握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的音樂教學(xué)理論及思想，各中高等音樂學(xué)院以及其他大專院校音樂專業(yè)則應(yīng)當(dāng)加速培養(yǎng)音樂師資，推進(jìn)農(nóng)村音樂教師輪訓(xùn)工作，并利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程專業(yè)教育，重點(diǎn)提升兼職音樂教師的樂理知識(shí)、器樂演奏技能以及專業(yè)教學(xué)能力；三是音樂教師本身要全面改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)丶扔械囊魳肺幕Y源，想方設(shè)法地豐富教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，聘請(qǐng)民間藝人走進(jìn)課堂，與學(xué)生互動(dòng)交流，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又有效地弘揚(yáng)了民族文化，可謂是一舉多得。另外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身變廢為寶的能力，利用日常生活中的資源，制作簡(jiǎn)易的教學(xué)樂器，例如，用瓶子裝入不同體積的水產(chǎn)生不同的音高，在瓶中裝入沙子做成沙錘進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)等等。如此一來，教師和學(xué)生的積極性都會(huì)自然而然地被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果自然可以事半功倍。音樂教育是審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全面實(shí)行素質(zhì)教育必不可少的重要元素。農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育作為我國(guó)整體基礎(chǔ)音樂教育的基石，我們必須努力推進(jìn)其發(fā)展和完善。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要政府部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力才能完成。我們必須竭盡所能，動(dòng)員一切積極有效的力量，使音樂教育成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的必要內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂的熏陶下，養(yǎng)成健全的人格和高尚的情操。
作者：李思囡單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
