寫作教學中課外閱讀的重要性范文

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[摘要]小學語文教學中，寫作教學是極其重要的組成部分，小學生提高寫作能力，不僅有利于提升語言表達能力和情感表達能力，還可以培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)并促進學生的全面發(fā)展。教師教學中要重視學生的寫作教學，通過合理有效的課外閱讀讓學生積累知識，開闊視野，促進學生寫作水平的提高。教師在平時的作文課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，讓學生進行有效地閱讀，提高閱讀的質量，促進學生作文水平的提升，從而更好地實現(xiàn)作文教學目標。

[關鍵詞]小學語文；課外閱讀；寫作教學

寫作教學是語文學科教學的一個重要環(huán)節(jié)。基于寫作教學的重要性，教師應轉變傳統(tǒng)的寫作教學理念，采取有效的教學方式激發(fā)學生寫作的興趣。合理的課外閱讀有助于學生有效利用課余時間，豐富學生語言表達能力，有助于學生積累多種寫作素材，在課外閱讀的過程中培養(yǎng)學生的寫作思維能力，促進學生寫作水平的提高。

一、課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性

1.有助于學生學習興趣的提升新課改之后，隨著教育部門對當前教育改革不斷深化，教師和家長對小學教育也越來越關注，加強課外閱讀有助于小學語文作文的教學，能有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。小學生的課外讀物種類豐富多樣，這些課外讀物都有很強的趣味性，和學生的日常生活貼近，小學生會積極主動去閱讀。對于課外閱讀，教師要給予學生正確的引導和鼓勵，推薦一些優(yōu)質的且有較強教育性的課外讀物，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的綜合能力和寫作水平。

2.有助于學生作文素材的積累古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。小學生生活經驗匱乏且言語表達能力處于發(fā)展階段，寫作知識掌握起來有些難度，主要表現(xiàn)這寫作時學生不知說什么，如何下筆。因此，要讓學生擴大閱讀的范圍，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學生課間可以閱讀課外讀物積累寫作素材，將好的詞句摘抄下來，自己寫作時恰當應用，提升寫作的水平。因為扎實的記憶是創(chuàng)作的寶庫，小學生正處在發(fā)展記憶力的最佳黃金時期，在小學階段讓孩子們在大腦中多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生積累的課外閱讀材料越多，就不會有“無米下鍋”“望而卻步”的現(xiàn)象發(fā)生，從而激發(fā)學生對作文產生濃厚的興趣，不再怕寫作文了。

3.有助于學生寫作思路的構建課外閱讀有助于學生寫作能力的提高，家長和教師都高度重視學生的課外閱讀，其目的是促進學生語文綜合能力的提高。小學生剛接觸寫作教學時，感覺寫作很陌生，不知怎么去寫，由于小學生寫作素材很少且語言組織能力較弱，剛開始寫作時他們很迷惑怎么寫、寫什么，解決這個問題最有效的方式就是進行合理有效的課外閱讀，這有助于幫助學生建構寫作思路，在閱讀他人文章時積累寫作經驗，使自己寫作的語言組織能力和情感表達能力提升。

4.有助于學生表達能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生表達能力的最佳時期是小學階段，教師教學中正確的引導可以使學生表達能力得到有效提高。因此，學生處于這一階段時，教師要重視對其表達能力的培養(yǎng)，不僅可以促進學生寫作能力的進步，也可以使學生的語文綜合水平全面提升。教師應鼓勵學生增加課外閱讀量，擴展學生的知識面，在閱讀的過程中，潛移默化地提升其語言表達能力和思維創(chuàng)新能力。

5.有助于促進學生全面發(fā)展隨著人們文化生活水平的提高，促進學生的全面發(fā)展已經成為主要的教學目標，學生積極進行課外閱讀有助于促進學生全面發(fā)展。小學生可塑性強，課外閱讀的過程中會潛移默化受到讀物內容的影響，使其在行為與意識方面發(fā)生一定變化，這種變化有助于促進學生的全面發(fā)展。如學生閱讀課外讀物《三毛流浪記》的過程中，三毛的一些行為會對其產生影響，學生在生活中如果遇到類似的情況，就會做出與之相應的反應，切身體會到三毛的不容易，從而會對自己現(xiàn)在所擁有的生活環(huán)境更加珍惜。又如，學生在閱讀《十萬個為什么》這類書籍時，閱讀的過程中可以了解和掌握一些科學知識，激發(fā)學生積極主動的探索科學知識的興趣。總而言之，學生進行積極合理的課外閱讀，閱讀過程中其思想、行為都會受到一定的影響，從而也會促進學生的全面發(fā)展。

二、課外閱讀在小學語文作文中的開展策略

1.轉變傳統(tǒng)教學理念新課改之后，教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，不能像應試教育之前一樣，只關注學生的學習成績，更注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和價值觀的形成，通過閱讀課外讀物提升學生的核心素養(yǎng)和寫作水平。在語文教學中，首先，教師要引導和激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，在課外閱讀的過程中積累知識；其次，教師可以在班級里設計一個展報，將每個學生積累的成果進行展示，激勵學生更好地進行課外閱讀；然后，教師定期舉行課外閱讀分享交流活動，拓展學生的視野，重視課外閱讀；最后，在寫作教學中，讓學生相互批改作文，學習其他同學寫作的優(yōu)點，提高寫作的水平。教師教學中引導學生重視課外閱讀，通過課外閱讀與寫作教學相結合的教學方式，促進學生綜合能力的提升。

2.營造氛圍，鼓勵閱讀新課改后，教師教學中會靈活運用許多教學方式，培養(yǎng)和提升學生的寫作能力。教師是學生學習道路上的引路人，在教師的正確引導下，學生能夠有效掌握許多重點知識。教師想要成功開展課外閱讀活動，營造積極良好的閱讀氛圍，鼓勵學生多讀科學的課外讀物是其成功開展的關鍵環(huán)節(jié)。如古希臘哲學家蘇格拉底，作為一名教師，他在教學中非常重視課外閱讀，經常鼓勵學生多讀且多思考。課堂教學中，他會和學生一起閱讀并進行哲學研究，這種教學方式可以給學生營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)出了許多著名的哲學家，柏拉圖是其很出眾的學生。愉悅的教學氛圍、積極的鼓勵都有助于激勵學生提高課外閱讀量，從而促進寫作水平的提升。

3.創(chuàng)新教學模式教師創(chuàng)新教學模式，才能更好地實施小學語文教學。教師要改變傳統(tǒng)的單一教學模式，開展課外閱讀活動增加師生互動，調動學生積極主動地學習，參與到課外閱讀活動中，促進學生寫作水平的提升。如小學語文《難忘的故鄉(xiāng)》一課中，教師通過創(chuàng)新教學模式開展相關活動，讓學生將閱讀過程中積累的有關思念故鄉(xiāng)的詩詞進行展示。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句。同桌之間相互交流各自對此詩句的理解和感悟，以及詩句所要表達的思想情感，交流后每人寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章進行比賽，對優(yōu)秀者給予獎勵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高寫作的水平。

4.與實際生活聯(lián)系寫作的本質是讓學生抒發(fā)自己內心情感，流露真情實感的一種表達方式。實際上，很多小學生作文內容空洞、泛泛而談，主要原因有學生寫作積累的素材太少、生活經驗缺乏等。要使閱讀和實際相互聯(lián)系，還是有一定的難度。首先，小學生要對閱讀內容有興趣并且能夠讀完；其次，讀完后能理解多少是多少；最后學生與自己的生活聯(lián)系，然后進行感悟。所以，教師教學時要鼓勵學生閱讀時與實際生活進行聯(lián)系。如教師講授《童年的泥巴》的過程中，假若單調地對書本知識進行講述，學生無法深層次的領悟文章，教師應與學生的生活聯(lián)系，讓學生體會童年的樂趣，在這種教學方式下，學生才會寫出高水準的作文。小學語文教學中，寫作教學的重要性不言而喻，作文水準的高低，對學生的語言表達能力有著直接的影響。但是，培養(yǎng)學生的寫作能力不是一蹴而就的事情，需要教師引導學生平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，平時積極開展相關課外閱讀活動，鼓勵學生踴躍參與其中，從而引起學生對課外閱讀的高度重視。有效地將作文與閱讀進行結合，學生在課外閱讀過程中，通過積累寫作素材、擴展寫作思維等方式來提高寫作能力，更好地體現(xiàn)課外閱讀在小學語文寫作教學中的重要性。

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作者：尚洪波 單位：黑龍江省嫩江市第四小學