中學語文閱讀教學中多媒體的應用范文

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摘要：隨著科學技術的發展，多種科技產物已經應用于各行各業中，其中多媒體在中學語文教學中的應用，可謂是一個典范。目前，我國中學語文教學中大多已經采用了以多媒體為主或以多媒體為輔的全新教學模式，然而多媒體的運用，仍是一個探索的過程。如何將多媒體與閱讀教學相結合，是廣大一線語文教師探索的方向。通過將多媒體與中學語文閱讀教學相融合，將帶給學生更加直觀情境體驗，更能夠親身體驗文學之美。

關鍵詞：多媒體；中學語文；閱讀教學；策略

多媒體技術是時展的一個產物，隨著技術的發展逐漸的應用到教學當中，它能夠為學生呈現更加直觀的思維模型，將多媒體技術融入到教學之中，能夠使學生更深刻的理解知識，并快速的學會運用。

一、多媒體技術在中學語文閱讀教學中的運用現狀

我國對教育事業的投入不斷加大，多媒體技術被廣泛的應用到中學語文閱讀教學當中，目前最主要的表現形式依然是計算機展示，通過這種形式，使授課的內容更加的具體化。然而，這在應用過程中存在著一定的弊端，通常情況下，中學語文閱讀是通過一個長篇的文章來為學生描繪所要學習的內容，從文中分析要學的知識，但閱讀的文字過長就難以通過多媒體來一一展現，所以通過多媒體來展現全文的話，并不能達到理想的效果。這就導致了教師們在應用多媒體時，只能是在適當的條件下使用，無法全部采用多媒體授課的形式，這也是多媒體技術推廣的一大難點。所以，如何在中學語文閱讀教學中靈活的運用多媒體，同時又不讓多媒體成為整個課堂的主流是一大難點，將多媒體的作用最大化，是當前中學語文閱讀教學中急需解決的一個問題。

二、中學語文閱讀教學中多媒體的運用策略

語文學科不同于其他學科，它是一門非常基礎的學科，特別是中學語文，在中學階段，語文對于其他學科來說起到了至關重要的作用。同時，中華文化博大精深，往往在簡單的字面意思背后蘊藏著更多的知識，同時這些東西并不是一個實際的東西，非常的抽象，并且在中學語文學習過程中，閱讀、鑒賞和文言文閱讀理解等的東西，都非常的難以參透。難以激發學生的學習興趣，自然學習效果也就不會太好，在應用了多媒體技術之后，能夠將抽象的東西利用聲音、動畫等表現出來，能夠有效的提升學生對知識的領悟能力，甚至提升課堂的吸引力。

1．利用多媒體創設良好的閱讀情境

有些閱讀文本中，需要通過特定的歷史環境以及地理條件來進行文章的理解，所以在開始閱讀教學之后，學生根本無法進入狀態，更無法對文章進行理解，從而造成了教學上的無奈。所以說，絕大部分的同學，在理解這類文章的時候需要通過多媒體技術來進行輔助，才能夠更好的把握文章內容，進而理解文章內涵。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一文章時，教師可以事先找一些有關的視頻放到課堂上。特別是可以通過多媒體技術為學生們講一講春秋戰國的有關內容，能夠讓學生對當時的人文環境有所了解，特別是周代的禮樂制度，這樣才能夠幫助學生更好的理解鄒忌向齊王諫言時的情況。同時利用多媒體技術教學，通過播放影視資料等的手段，能夠營造出更加適宜的閱讀環境，使閱讀更加的有意境。

2．采用多媒體技術輔助語文閱讀教學輔助閱讀

文本能夠幫助學生更好、更快、更準確地理解文章，因為文本在閱讀的過程中通常需要學生帶著問題去讀，所以在閱讀的文本中找到答案是我們的一個學習目的，在這樣的一個理解運用的過程中，需要語文老師能夠對文章細細的講解。就比如文言文閱讀當中，可能會有一些文言文的實詞或者是虛詞，這些詞語在文言文教學中既是重點也是難點。運用多媒體進行輔助教學，能夠幫助教師對這些詞語的講解。例如，采用幻燈片課件的形式進行教學，鼠標點到哪個文言文的詞匯時，與之相對應的現代漢語就浮現在顯示屏上，這樣既能節省教師板書的時間，也能夠更加直觀的展現有關知識，幫助學生更快的記憶。

三、結束語

多媒體是在科學技術的發展過程中衍生的產物，逐漸的被應用于中學語文閱讀教學中之后，其優勢要不斷地發揮。其劣勢，我們也不能視而不見，我們需要繼續發展科學技術來逐漸解決這些問題，使多媒體技術能夠完全的被應用到中學語文閱讀教學中去而不受任何的限制。同時，廣大的一線教育的中學語文教師都應該不斷地探索如何運用多媒體為學生帶來不一樣的課堂，帶他們走進文章的情景，將中學語文閱讀與多媒體技術巧妙地融合在一起，使學生更加地熱愛閱讀，進而主動閱讀，收獲閱讀的快樂，才能夠最大限度地展現中學語文的學科魅力。

參考文獻:

［1］瞿剛．中學語文多媒體教學的誤區及對策研究［D］．南京師范大學，2014．

［2］王小芳．論中學語文閱讀教學中的人文教育［D］．海南師范大學，2014．

［3］張玉欣．中學語文閱讀教學中文本參讀的運用研究［D］．首都師范大學，2014.

作者：馬進乾 單位：甘肅省會寧縣丁家溝初級中學