遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)的特點(diǎn)范文

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20世紀(jì)90年代初，印度中學(xué)后教育的入學(xué)人數(shù)已從500萬增加到1300萬［1］。在印度高等教育的擴(kuò)張過程中，遠(yuǎn)程教育的作用尤為重要。于1985年建立的英迪拉•甘地開放大學(xué)(IndiraGandhiNationalOpenUniversity，簡稱IGNOU)是印度進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的最高學(xué)府。開辦開放大學(xué)的目的是使大學(xué)更具靈活性、民主化，更富有創(chuàng)造性和提高教育質(zhì)量。IGNOU的課程分為短期計(jì)劃、長期計(jì)劃、普通教育、繼續(xù)教育和擴(kuò)大教育等幾種，通過該大學(xué)統(tǒng)一考試合格者發(fā)給畢業(yè)證書［2］。但是，遠(yuǎn)程教育對(duì)于它的教師及相關(guān)人員提出了更多的要求，為此，IGNOU的教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所(StaffTrainingandResearchInstituteofDistanceEdu-cation，簡稱STRIDE)便應(yīng)運(yùn)而生。

一、教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所的發(fā)展

1．發(fā)展歷程教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所作為印度IG-NOU的一個(gè)獨(dú)立研究所，旨在為遠(yuǎn)程教育需要的教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和良好的實(shí)踐。1985年IGNOU建立后，次年便建立了遠(yuǎn)程教育科，后來，根據(jù)英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)、亞洲開發(fā)銀行(ADB)和人力資源開發(fā)部(MHRD)、印度政府的建議，于1993年將遠(yuǎn)程教育科升格為教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所(STRIDE)［3］。STRIDE一直在進(jìn)行IGNOU和其他國家開放大學(xué)的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)和關(guān)于遠(yuǎn)程教育的研究活動(dòng)，并為印度的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，以及亞洲、非洲和加勒比海地區(qū)國家(約45個(gè)國家)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、研究工作。1985年以來，STRIDE已進(jìn)行500多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)過30年的發(fā)展，印度獨(dú)特的遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)體系對(duì)印度甚至在國際上都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。從事遠(yuǎn)程教育的教師，以及對(duì)遠(yuǎn)程教育感興趣的機(jī)構(gòu)和個(gè)體都可以通過該研究所相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的文憑認(rèn)證，大大促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展。

2．理念與使命STRIDE中的受訓(xùn)者主要分為兩部分:專業(yè)受訓(xùn)者和非專業(yè)受訓(xùn)者。專業(yè)受訓(xùn)者包括授課教師、課程開發(fā)與維護(hù)人員、音頻開發(fā)與制作人員、教育技術(shù)人員、策劃與基層管理人員等。非專業(yè)受訓(xùn)者包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)學(xué)習(xí)者等。這些受訓(xùn)者在遠(yuǎn)程教育中同授課教師一樣重要，他們?yōu)槭谡n教師提供了資源支持，使得教師能夠安心地從事教學(xué)工作。此外，STRIDE也為開放大學(xué)、雙模式遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和其他來自印度與海外機(jī)構(gòu)、組織的專業(yè)教師、技術(shù)人員等專業(yè)、非專業(yè)人士提供不同形式的長期或短期培訓(xùn)項(xiàng)目。為了給接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師提供有效的教育資源支持，幫助他們能夠更好地勝任教學(xué)或者管理工作，STRIDE主要致力于以下工作:(1)滿足不同群體對(duì)于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的需求;(2)不斷更新信息、培訓(xùn)材料、課程和專業(yè)知識(shí)的資源;(3)制訂培訓(xùn)策略和材料以滿足不同個(gè)體和組織的需要;(4)完善證書、文憑和學(xué)位認(rèn)證工作;(5)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育研究;(6)為目標(biāo)群體提供博士學(xué)位和碩士學(xué)位;(7)滿足教育對(duì)使用信息和通信技術(shù)發(fā)展的需求。STRIDE的一切活動(dòng)都圍繞著以上7個(gè)方面進(jìn)行，這是它的自我定位，也是它的理念。

二、教師培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育研究所的主要活動(dòng)

STRIDE首先確定培訓(xùn)項(xiàng)目的主題，在此基礎(chǔ)上積極與國際組織機(jī)構(gòu)合作，出版相關(guān)出版物與培訓(xùn)手冊(cè)，舉辦圓桌會(huì)議，為培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展整合相關(guān)資源。

1．項(xiàng)目主題STRIDE提供多樣的、靈活的培訓(xùn)活動(dòng)。有通過長期培訓(xùn)獲得學(xué)位的項(xiàng)目，也有通過短期培訓(xùn)獲得認(rèn)證、證書的活動(dòng)。這些培訓(xùn)活動(dòng)主要圍繞以下8個(gè)主題:(1)提供四種學(xué)術(shù)課程———哲學(xué)博士(Ph．D．)、哲學(xué)碩士(M．Phil．)、文學(xué)碩士(MADE)和研究生在線學(xué)習(xí)(PGDEL)，為印度遠(yuǎn)程教育、英聯(lián)邦國家和其他發(fā)展中國家開發(fā)人力資源;(2)為所有參與遠(yuǎn)程教育的人提供學(xué)校的、地方的、國家的、國際的培訓(xùn)項(xiàng)目;(3)開發(fā)適用于各類人員的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教材和其他資料;(4)開展和支持對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的研究和項(xiàng)目評(píng)估;(5)提供國家性和國際性的咨詢服務(wù)和培訓(xùn);(6)作為國內(nèi)和國外的開放和遠(yuǎn)程教育的信息資源中心，整合開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)資源;(7)出版國際性的開放學(xué)習(xí)雜志，傳播有關(guān)開放及遠(yuǎn)程教育的理論和實(shí)踐研究;(8)為大學(xué)和其他機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)能力建設(shè)提供專業(yè)發(fā)展計(jì)劃(ACT在線)［4］。在此基礎(chǔ)上，制訂了詳盡的針對(duì)不同主題的培訓(xùn)手冊(cè)及相關(guān)說明書，分別涉及遠(yuǎn)程教育的成本分析、管理、評(píng)估、支持服務(wù)、科技媒體使用、心理技能培養(yǎng)、有效學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)咨詢、自學(xué)材料的開發(fā)、員工培訓(xùn)與發(fā)展等，并對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、遠(yuǎn)程教育涉及的術(shù)語、針對(duì)不同群體培訓(xùn)的理論與實(shí)踐等相關(guān)問題進(jìn)行說明。

2．國際合作STRIDE致力于在國家和國際層面與其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人合作。通過國際合作，教師可以獲得更多的培訓(xùn)活動(dòng)、資源及一定的物質(zhì)支持。STRIDE的國際合作機(jī)構(gòu)見表1。

3．出版物為了進(jìn)一步增強(qiáng)IGNOU的國際影響力，1992年創(chuàng)辦了印度開放學(xué)習(xí)期刊(IndianJour-nalofOpenLearning，簡稱IJOL)，旨在傳播開放和遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論、實(shí)踐和研究，包括多媒體遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)與傳播、獨(dú)立及體驗(yàn)信息學(xué)習(xí)和其他創(chuàng)新的教育形式，為世界各地的研究人員提供了一個(gè)討論發(fā)展中國家教育問題的平臺(tái)。IJOL從1992年到1996年，每年出版2期，從1997年起，每年出版3期。這份刊物的出版為教師提供了更廣闊的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于不同國家和地區(qū)接受遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員對(duì)于遠(yuǎn)程教育進(jìn)行更深入的思考，以及進(jìn)一步了解遠(yuǎn)程教育的基本理論與相關(guān)信息技術(shù)。IJOL不僅為IGNOU的教師及相關(guān)人員提供最新的信息，也為其他國家的教師及相關(guān)人員傳遞了IGNOU取得的成果及成功經(jīng)驗(yàn)，使得該大學(xué)的國際影響力日益增強(qiáng)。

4．圓桌會(huì)議為了進(jìn)一步給從事遠(yuǎn)程教育的人員提供理論與實(shí)踐交流溝通的平臺(tái)，STRIDE不定期舉辦圓桌會(huì)議。表2為曾經(jīng)舉辦過的圓桌會(huì)議主題。從表2可以看出，圓桌會(huì)議的主題緊跟時(shí)展需要，針對(duì)遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行探討。圓桌會(huì)議在不同的開放大學(xué)舉辦，會(huì)議的規(guī)模逐漸從地區(qū)性的轉(zhuǎn)變?yōu)閲倚缘模汝P(guān)注教師的工作，也關(guān)注學(xué)生的反饋，既有自學(xué)材料的編制，也有媒體傳輸系統(tǒng)的開發(fā)。共同討論遠(yuǎn)程教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)，無疑可以更好地制定相應(yīng)的政策，教師也可以獲得更廣闊的發(fā)展與交流機(jī)會(huì)。

三、啟示與借鑒

STRIDE對(duì)于印度遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起著重要的作用，它不但為印度的遠(yuǎn)程教育提供了一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，而且為印度的遠(yuǎn)程教育建立了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐體系。印度遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

1．完善全國性教師發(fā)展中心印度IGNOU設(shè)立的STRIDE的影響并不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，而是作為印度遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員的培訓(xùn)中心。2011年STRIDE便加入IGNOU高級(jí)計(jì)劃委員會(huì)。印度遠(yuǎn)程教育以STRIDE為中心，下設(shè)各地區(qū)中心，每年針對(duì)不同主題組織會(huì)議和開展各種形式的工作項(xiàng)目，規(guī)模已經(jīng)從地區(qū)性的上升到國家性的，為印度接受遠(yuǎn)程教育的教師及相關(guān)人員的發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)，并編制相關(guān)的培訓(xùn)資料，同時(shí)為各地區(qū)的教育工作者提供一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，提升他們對(duì)于遠(yuǎn)程教育的了解，并讓他們了解和掌握先進(jìn)的技術(shù)。我國于2013年，由北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北師范大學(xué)、東南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、浙江大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校的教學(xué)發(fā)展中心共同倡議，成立了“兩岸四地高校教學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”(CHED)。這說明，在教師培訓(xùn)和教師發(fā)展方面，我國尚處于起步階段。因此，印度IGNOU的STRIDE作為一個(gè)全國性的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其理念以及在定位、處理與其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系、組織框架建設(shè)、信息獲取能力、資源與獎(jiǎng)勵(lì)、質(zhì)量保證等方面所做的工作和取得的經(jīng)驗(yàn)都值得我國的教師發(fā)展組織借鑒。

2．開展多種形式的培訓(xùn)以滿足多元化需要印度STRIDE不僅重視專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)，同時(shí)開展非專業(yè)受訓(xùn)者的培訓(xùn)。面對(duì)如此龐大的隊(duì)伍，STRIDE為了滿足不同群體的需求，開展多種形式的培訓(xùn)項(xiàng)目。教師及相關(guān)人員可以通過培訓(xùn)獲得證書、文憑甚至學(xué)位，這種全國性的認(rèn)證促進(jìn)了教師及機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)的積極性。此外，STRIDE還定期制訂培訓(xùn)手冊(cè)，出版高水平國際刊物，召開主題會(huì)議，擴(kuò)大了自己的影響力。STRIDE已然成為IGNOU的學(xué)習(xí)中心，激活了接受遠(yuǎn)程教育的個(gè)人與機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)積極性。我國目前教師發(fā)展活動(dòng)比較分散，沒有形成明確的主題，教育資源無法得到更好的整合，配套的支持體系還不成熟，教師發(fā)展活動(dòng)仍然停留在個(gè)人、學(xué)校層面。

3．積極開展國際合作與交流1990年5月，IGNOU就與巴基斯坦、馬爾代夫及斯里蘭卡一起開展了名為COL－IGNOU的培訓(xùn)計(jì)劃。除此以外，還和很多國際性機(jī)構(gòu)，例如世界銀行及其研究所、加拿大國際開放遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)等建立了廣泛的合作與聯(lián)系［5］。1997年斯里蘭卡開放大學(xué)教師加入了STRIDE關(guān)于遠(yuǎn)程教育教學(xué)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，1999年孟加拉開放大學(xué)和塞舌爾的教師參與STRIDE組織的研究與訓(xùn)練，2011年STRIDE的教師作為訪問學(xué)者來中國共同研究和出版相關(guān)書籍。在積極開展國際合作與交流的同時(shí)，IGNOU的STRIDE充分引進(jìn)國外資金、資源以保障教師培訓(xùn)發(fā)展。此外，國際教學(xué)發(fā)展協(xié)會(huì)(TheInternationalConsortiumforEducationalDevelopment，簡稱ICED)于1993年成立，至今已有24個(gè)成員，印度STRIDE便是其中之一。高等教育的國際化對(duì)于高等教育的教學(xué)、研究、培訓(xùn)及服務(wù)都提出了挑戰(zhàn)，教師發(fā)展需要建立在廣闊的交流平臺(tái)之上，使得教師擁有國際化視野，這也是我國在開展教師發(fā)展工作中要特別關(guān)注的地方。

作者：李文 單位：廈門大學(xué) 教育研究院