遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)教育革新的影響范文

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2005年11月15-24日，筆者隨教育部考查團(tuán)去法國(guó)考察國(guó)際遠(yuǎn)程教育情況，對(duì)設(shè)在法國(guó)的聯(lián)全國(guó)教科文組織（VNESCO）遠(yuǎn)程教育委員會(huì)進(jìn)行了訪問(wèn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織遠(yuǎn)程教育委員會(huì)執(zhí)行主管克魯博士，向我們介紹的情況之一，就是目前正在開(kāi)展的一項(xiàng)由該委員會(huì)負(fù)責(zé)歐盟資助，在地中海地區(qū)的法國(guó)、意大利、埃及、西班牙等15個(gè)國(guó)家的高等學(xué)校，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展高等學(xué)歷教育的情況。它的培養(yǎng)對(duì)象是這15個(gè)國(guó)家高等學(xué)校的在校學(xué)生，開(kāi)設(shè)的專業(yè)是目前社會(huì)急需的、大部分學(xué)校沒(méi)有的一部分新專業(yè)，學(xué)習(xí)方式是在不影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、采取復(fù)修的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得學(xué)分后，由在校生學(xué)校和遠(yuǎn)程教育委員會(huì)共同簽發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證。學(xué)位有本科和碩士?jī)蓚€(gè)層次。2001-2006年的5年時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)培養(yǎng)了205萬(wàn)人。通過(guò)考察我們感受到，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅使教育理念、教育形式、教育模式發(fā)生了變化，更重要的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了高等教育的改革與發(fā)展，其中最大的貢獻(xiàn)是加快了人才培養(yǎng)的速度。在英、美、澳大利亞等遠(yuǎn)程教育發(fā)展較好的國(guó)家，遠(yuǎn)程教育院校或傳統(tǒng)師范學(xué)院也相繼提供面向中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程學(xué)歷與非學(xué)歷教育項(xiàng)目。出訪已經(jīng)過(guò)去7年，對(duì)這件事情進(jìn)行重提，主要還是對(duì)2010年7月的《綱要》任務(wù)引起的思考。

如何按照教育規(guī)劃綱要的要求，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平的遠(yuǎn)程學(xué)歷教育？如何將其與建設(shè)“人力資源強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)？聯(lián)合國(guó)教科文組織的這個(gè)例證，必將對(duì)我們的工作產(chǎn)生啟發(fā)。多少年來(lái)我國(guó)學(xué)歷教育基本采取的是延修的形式。也就是說(shuō)學(xué)歷和學(xué)位高一個(gè)層次，年齡和學(xué)習(xí)年限也必須延長(zhǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)段。學(xué)歷的高低與年齡、年限的長(zhǎng)短成正比。人才培養(yǎng)與學(xué)制的長(zhǎng)短是相加的關(guān)系，知識(shí)的獲取與學(xué)歷的獲取也是相加的關(guān)系。大學(xué)本科學(xué)習(xí)（4-5年），加碩士研究生學(xué)習(xí)（3年），再加博士研究生學(xué)習(xí)（3-4年），最后用10-12年時(shí)間獲得博士學(xué)位，這是一條傳統(tǒng)的人才成長(zhǎng)線路圖。如果一個(gè)人在校學(xué)習(xí)其間，根據(jù)自己的能力與精力復(fù)修現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的新專業(yè)，遠(yuǎn)程學(xué)歷教育向全日制和不同形式的在校學(xué)生開(kāi)放，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將全日制“選修”學(xué)習(xí)變成“復(fù)修”和“套種”學(xué)習(xí)，這一創(chuàng)新學(xué)歷教育模式的貢獻(xiàn)，一是壓縮了一個(gè)人獲取知識(shí)的時(shí)間，節(jié)省了人生最寶貴的時(shí)間財(cái)富；二是減少了學(xué)習(xí)的投入成本，花錢少，效益大；三是學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間段內(nèi)能獲得智力資源的N次方；四是提升了人才培養(yǎng)速度；五是為普通高等學(xué)校的復(fù)修教育形式提供了經(jīng)驗(yàn)（有些高等院校近些年已經(jīng)開(kāi)始在校本范圍內(nèi)實(shí)行復(fù)修學(xué)歷制）。

現(xiàn)任英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體主席的約翰•丹尼爾，是一位在高等教育領(lǐng)域，尤其在國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育界富有創(chuàng)新精神的實(shí)踐者與探索者。他認(rèn)為，終身教育，讓人們放棄所有的一切到校園接受全日制教育很不現(xiàn)實(shí)，這就需要?jiǎng)?chuàng)建一種更加靈活、更加便利的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程教育就是在這樣的背景下發(fā)展起來(lái)的，如今的在線學(xué)習(xí)將會(huì)更好地滿足這個(gè)需求，被越來(lái)越多的人接受和使用。我國(guó)自中央廣播電視大學(xué)成立之后，教育部先后又正式批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校，設(shè)立高等學(xué)歷教育的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，他們已經(jīng)為我國(guó)高層次人才培養(yǎng)作出了突出的貢獻(xiàn)。在社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源迫切需求的當(dāng)今時(shí)代，高等遠(yuǎn)程學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)除了向社會(huì)招生之外，能否像每年普通高考那樣向全國(guó)各級(jí)各類大學(xué)招收復(fù)修學(xué)位的大學(xué)生，并為這一類學(xué)生制定一套完整的招生、學(xué)習(xí)、考試、答辯、畢業(yè)等學(xué)習(xí)與管理方案？這一創(chuàng)新形式，不僅能使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)功能得到擴(kuò)大，更重要的是加速了我國(guó)人才的培養(yǎng)速度。

變革了傳統(tǒng)的教育制度

傳統(tǒng)的教育制度中有一項(xiàng)規(guī)定是，把一個(gè)人一生中接受哪一個(gè)層次的教育限定在一個(gè)年齡段。如，幾歲至幾歲接受學(xué)前教育（入托年齡），幾歲到幾歲接受小學(xué)教育，幾歲到幾歲接受中學(xué)教育和大學(xué)教育等。當(dāng)超過(guò)了這個(gè)年齡段，就會(huì)失去接受這個(gè)層次教育的機(jī)會(huì)。有的人很可能會(huì)由于這種規(guī)定一生中失去接受不同層次教育的機(jī)會(huì)。在高考的志愿趨向中，由于某種原因高分掉檔可能就會(huì)失去接受高等教育的機(jī)會(huì)，只有在報(bào)考志愿表上填寫“服從分配”的意見(jiàn)，被進(jìn)行調(diào)劑之后方能有學(xué)可上，但不一定是你想要上的人生選擇專業(yè)。如若已經(jīng)調(diào)劑了學(xué)校，不去報(bào)到入學(xué)，規(guī)定還會(huì)使你連續(xù)兩年失去參加高考的機(jī)會(huì)（在高考中有過(guò)這樣一個(gè)時(shí)間段）。在這種制度下，很可能改變了一個(gè)人一生的選擇，我們把這種教育規(guī)定稱之為“教育選擇人”。隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，打破了以年齡定教育、以分配定教育的制度。在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)下，一個(gè)人一生中接受什么教育，什么類型的教育，什么層次的教育由自己來(lái)決定。高考不如意可以重新選擇學(xué)校、專業(yè)，年齡偏大只要符合規(guī)定，仍然可以選擇在職攻讀碩士、博士。國(guó)家規(guī)定不能由于年齡而限制報(bào)考大學(xué)教育的入學(xué)考試。我們把這種教育變革稱之為“人選擇教育”而不是“教育選擇人”。

這種“人選擇教育”的改革已經(jīng)在各級(jí)各類教育中得到了極大的體現(xiàn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大貢獻(xiàn)，在于既可向社會(huì)人群開(kāi)展學(xué)歷教育，又可通過(guò)天網(wǎng)、地網(wǎng)向非學(xué)歷教育的人們提供知識(shí)信息，完成技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育的任務(wù)。在遠(yuǎn)程教與學(xué)過(guò)程中，由于各種教學(xué)要素之間的相互關(guān)系和作用進(jìn)行了重組，不同于傳統(tǒng)校園面授教育的“教師為中心、教室為中心、書本為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)信息是一個(gè)海洋的世界，它可以向?qū)W習(xí)者提供大量豐富的社會(huì)信息、知識(shí)信息、文獻(xiàn)信息、資料信息和課程信息，還可以向農(nóng)村農(nóng)民提供需要獲得的農(nóng)牧業(yè)科技知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了人們的視野。

另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程，給人們自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的個(gè)性化提供了方便。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的工作來(lái)安排學(xué)習(xí)，既可“消化”以進(jìn)行實(shí)時(shí)的同步課程學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。可以根據(jù)自己對(duì)課程的程度，由自己來(lái)決定一個(gè)時(shí)間段的進(jìn)食量，接受能力強(qiáng)的多學(xué)一些，理解能力差的少學(xué)一些。還可以像課堂教學(xué)那樣向老師和同學(xué)提出問(wèn)題，以求得他們的幫助。學(xué)習(xí)者自立選擇教育、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不能辦到的，這種自我選擇性是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的變革與發(fā)展。

改革與發(fā)展學(xué)位答辯方式

隨著網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)帶寬的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)路徑的傳輸功能也在不斷地變化與提升。從初期只能傳輸文字符號(hào)到能傳輸和快速傳輸圖像、聲音和視頻等多種信息符號(hào)的功能，為遠(yuǎn)程條件下開(kāi)展多種教育教學(xué)活動(dòng)提供了方便。遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)的廣泛運(yùn)用，已經(jīng)證明了網(wǎng)絡(luò)的信息化遠(yuǎn)程功能。1969年9月2日，以雷•克雷洛克為首的20名研究人員在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成了兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸試驗(yàn)，10月29日，洛杉磯分校與坦福研究所實(shí)現(xiàn)了首次網(wǎng)絡(luò)連接，直到1990年蒂姆•伯納斯•李發(fā)明萬(wàn)維網(wǎng)（WWW），才使得互聯(lián)網(wǎng)被人們所熟知。當(dāng)網(wǎng)速不斷提高，功能不斷擴(kuò)大后，網(wǎng)民也在不斷增加，2009年全球網(wǎng)民超過(guò)15億，中國(guó)網(wǎng)民量已達(dá)到3.38億人。網(wǎng)絡(luò)改變了我們的工作，互聯(lián)網(wǎng)的電子觸角延伸到了人類生活的方方面面，視頻會(huì)議系統(tǒng)也由此而產(chǎn)生。視頻會(huì)議系統(tǒng)的出現(xiàn)，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的貢獻(xiàn)，它對(duì)聲音、圖像等多媒體數(shù)據(jù)的傳輸，改變了多個(gè)工作領(lǐng)域的傳統(tǒng)工作方式和工作程序，極大地提高了工作效率和工作質(zhì)量，被廣泛地運(yùn)用在協(xié)同辦公、在線培訓(xùn)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程教育等各個(gè)領(lǐng)域。這一先進(jìn)方式，同樣可以用在高校和其它教育中的學(xué)位論文答辯和學(xué)術(shù)交流中。

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文答辯，是將多個(gè)專家和被答辯者聚集在同一地點(diǎn)，聽(tīng)取答辯者的陳述與專家的指導(dǎo)。如若利用視頻會(huì)議系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行答辯工作，答辯主辦方可通過(guò)視、音頻系統(tǒng)，還將答辯者的陳述過(guò)程傳輸給全國(guó)各地被邀請(qǐng)的每個(gè)專家終端，各個(gè)專家把自己的意見(jiàn)再傳輸給答辯者和辯論的被邀請(qǐng)專家。這種一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的互動(dòng)形式，完全達(dá)到了傳統(tǒng)答辯的要求與效果。這一遠(yuǎn)程條件下新的答辯方式是對(duì)傳統(tǒng)答辯方式的變革與發(fā)展。

高速交通限速的啟示

信息高速公路是一條不限速只提速的“公路”，是一條無(wú)國(guó)界的特殊“公路”，是一條通向“世界村”村民的公用路，是一條向不同國(guó)家、不同民族、不同人群服務(wù)的高速路，同時(shí)也是一條向不同行業(yè)、不同領(lǐng)域傳輸多種信息的交通路。道路由大家共建，共同維護(hù)，由于它的功能與作用能給世界各國(guó)人民、政府、行業(yè)提供優(yōu)越的“交通”服務(wù)，從它一開(kāi)始建設(shè)，大家在它的運(yùn)輸能力上就給予了極大的關(guān)注。從帶寬不足到高速寬帶，能通過(guò)多種信息符號(hào)，如文字信息、圖像信息、視頻信息和音頻信息，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、交流等方面帶來(lái)了極大的方便，提高了人們的工作和生活質(zhì)量。

各種交通工具的限速，不讓其達(dá)到設(shè)計(jì)的最高速度行駛的目的，除了保證安全行駛外，最重要的目的還是為了提高運(yùn)輸能力，只有在保障不出事故的前提下，才能做到運(yùn)輸能力的最大化。信息高速公路的不限速而不斷地尋求新技術(shù)的支持，提高傳輸能力的最大化也是為了提高網(wǎng)絡(luò)高速公路的服務(wù)效力。目前出現(xiàn)在教育中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象是，雖然提供了不限速的高速路，但沒(méi)有充分發(fā)揮高速路的優(yōu)勢(shì)，卻將高速路按普通道路在使用。在網(wǎng)絡(luò)帶寬提高和內(nèi)存容量增大的前提下，為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開(kāi)展教育與教學(xué)活動(dòng)提供了極大的方便，特別是資源庫(kù)資源和網(wǎng)絡(luò)課程能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的效果。用多媒體信息資源去深化教學(xué)內(nèi)容，傳輸圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種信息符號(hào)，把外部世界引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，使邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生看到宇宙，看到海底世界，看到衛(wèi)星上天，看到北京天安門。但像這一類的多型號(hào)車輛，在不限速的高速路上結(jié)合課程教學(xué)的卻看到的很少，大都是文字符號(hào)信息和簡(jiǎn)單的圖形、圖片信息，或者是文字教材的搬家。

雖然這種現(xiàn)象只是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種情況或一部分情況，不代表全部，但它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息高速公路教育資源的浪費(fèi)。其它交通工具，能提速而不讓提速，是為了保證交通的高效率和高質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)高速公路的不限速而要提速的目的，同樣是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但我們沒(méi)有很好地去做，這個(gè)問(wèn)題在信息高速公路硬件環(huán)境不斷完善的情況下，應(yīng)該引起我們的進(jìn)一步重視。

視覺(jué)藝術(shù)兩大知識(shí)帶來(lái)的啟示

無(wú)論是電視藝術(shù)、攝影藝術(shù)還是繪畫藝術(shù)，要取得成功，創(chuàng)作工作者要具備技術(shù)性知識(shí)和藝術(shù)性知識(shí)這兩大類學(xué)問(wèn)。技術(shù)性知識(shí)的特點(diǎn)是它有一定的程序和規(guī)律可以遵循，有的還必須遵循，不遵循就會(huì)操作失誤，造成失敗。藝術(shù)性知識(shí)是指如何運(yùn)用其技術(shù)性工具，注入拍攝者思想和采用不同的操作技巧，完成藝術(shù)作品的過(guò)程。藝術(shù)性知識(shí)，除了掌握它的一般性基礎(chǔ)知識(shí)之外，并沒(méi)有嚴(yán)格的操作程序必須遵循，沒(méi)有不遵循就會(huì)失敗之說(shuō)。但決定作品的成敗好壞，藝術(shù)性知識(shí)要占到70%，技術(shù)性知識(shí)只能占到30%。也就是說(shuō)當(dāng)你很快掌握了數(shù)碼照相機(jī)的操作技術(shù)之后，不一定就能拍攝出成功的作品，只能做到對(duì)被拍攝對(duì)象用拍攝工具做到了記錄。當(dāng)你把如何用光，如何取景、構(gòu)圖，如何根據(jù)被拍攝對(duì)象的光照條件以及你的拍攝目的結(jié)合起來(lái)時(shí)，你會(huì)感到，光的作用不僅只是把拍攝對(duì)象照亮，更重要的是光的第二個(gè)作用———“塑造”，用不同類別的光來(lái)塑造形體使其產(chǎn)生藝術(shù)效果。不同的景別和取景構(gòu)圖也是同樣。所以，要取得成功的拍攝，就必須使技術(shù)與藝術(shù)很好地融合，再注入作者的創(chuàng)作思想，三者缺一不可。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育中，產(chǎn)生了教育的信息化，再把信息化應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中，就產(chǎn)生了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。傳統(tǒng)教育與信息化教育的區(qū)別是，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)媒體發(fā)生了變化，知識(shí)信息的傳播方式發(fā)生了變化，教材的概念和教材的形態(tài)發(fā)生了變化，因而導(dǎo)致教學(xué)手段和教學(xué)方法也必須發(fā)生變化。我們?cè)诮逃畔⒒同F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，為什么要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為什么要學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是為了把技術(shù)（包括媒體）與課程內(nèi)容進(jìn)行有效、系統(tǒng)的融合，再注入施教者各自不同的教學(xué)方法與手段，起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，以產(chǎn)生教學(xué)效果的最大化。

教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施10多年后的今天，教育者從最初的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)，到教育技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等多種培訓(xùn)之后，為什么《綱要》中還要提出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用、提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果”。就是力求獲得其成本效益和新教育形式的新效果。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，就是指在教學(xué)過(guò)程中必須要用信息技術(shù)，不是可用可不用，目前信息技術(shù)應(yīng)用不到位的主要原因：第一以求技術(shù)實(shí)現(xiàn)最大化，忽視教學(xué)效果最優(yōu)化，不能將技術(shù)實(shí)現(xiàn)與表現(xiàn)效果很好地結(jié)合。任何一種現(xiàn)代教學(xué)媒體都有它各自表現(xiàn)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)知識(shí)信息的特性。這種對(duì)視聽(tīng)覺(jué)知識(shí)信息的表現(xiàn)，是根據(jù)設(shè)備的技術(shù)性能來(lái)達(dá)到的。如電視教學(xué)媒體的視聽(tīng)合一、形象直觀，計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音為一體的實(shí)現(xiàn)等。雖然計(jì)算機(jī)能做到實(shí)現(xiàn)多種信息符號(hào)的表現(xiàn)功能，這是由于計(jì)算機(jī)本身具備的技術(shù)性能而實(shí)現(xiàn)的。這種實(shí)現(xiàn)對(duì)任何領(lǐng)域、任何行業(yè)都是可以應(yīng)用的，應(yīng)用在教育中，就是要做到與教育、教學(xué)內(nèi)容的融合，要做到在遠(yuǎn)程條件下起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、深化教學(xué)內(nèi)容的作用，做好實(shí)現(xiàn)與實(shí)效的結(jié)合。計(jì)算機(jī)能做到對(duì)文字信息的處理，我們卻一幅PPT出現(xiàn)幾百個(gè)文字；能做到實(shí)現(xiàn)圖像信息和視頻信息，能把外部世界引進(jìn)課堂，使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境里，得到與現(xiàn)實(shí)世界比較貼近的體驗(yàn)，但我們不去實(shí)現(xiàn)。

把多媒體教學(xué)理解成文字PPT教學(xué)，把銀幕與投影機(jī)當(dāng)成黑板的新型表現(xiàn)形式；計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)多種色彩畫面，但不去很好地進(jìn)行色彩搭配，只用黑白兩種顏色或色彩搭配不協(xié)調(diào)、無(wú)對(duì)比使得文字與背景色、圖形色與文字色無(wú)反差，產(chǎn)生出干擾“視聽(tīng)”的負(fù)效果，這種使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)還不如不用。第二是不能將技術(shù)、課程、思想三者進(jìn)行很好的融合，把它們看成三個(gè)獨(dú)立體，所以不能使技術(shù)很好地為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。技術(shù)條件是為課程的具體內(nèi)容服務(wù)的，如過(guò)程性教學(xué)內(nèi)容（物理實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等）使用視頻技術(shù)去完成就比較好，用幾幅圖片或文字信息符號(hào)去表現(xiàn)就要差得很多。就是用視頻技術(shù)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中，還必須融入設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想，使其科學(xué)性、教育性、直觀性得到有效的結(jié)合與表現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中、遠(yuǎn)程的終端條件下得到優(yōu)質(zhì)資源的感受。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞，在小學(xué)的每一冊(cè)語(yǔ)文書中都有，它的教學(xué)環(huán)節(jié)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等。我們把古詩(shī)詞用技術(shù)實(shí)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)成圖文并茂形式的多媒體課件；把初中物理實(shí)驗(yàn)、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)成仿真實(shí)驗(yàn)課件；把生物教學(xué)中的動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)成模擬仿真實(shí)驗(yàn)多媒體資源，把老師傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)示范變成視頻演示的銀幕教學(xué)，再讓學(xué)生在電腦上根據(jù)視頻演示的過(guò)程，模擬完成兔子、鴿子標(biāo)本的制作。這種把技術(shù)與課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)思想有機(jī)地結(jié)合，用信息化手段與方法提高教學(xué)和遠(yuǎn)程條件下的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是我們教育信息化運(yùn)用在課堂教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中所真正需要的。這種遠(yuǎn)程教學(xué)以及產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是對(duì)傳統(tǒng)教育的變革與發(fā)展。

作者：楊改學(xué)付道明單位：西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心韓山師范學(xué)院教育系