學(xué)校教育信息化的績(jī)效分析范文
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教育信息化離不來(lái)學(xué)校，中小學(xué)在國(guó)家的扶持下，學(xué)校無(wú)論機(jī)房還是教師辦公電腦都大量采購(gòu)電腦；電子白板、投影儀在班級(jí)授課均已配備；互聯(lián)網(wǎng)也已覆蓋學(xué)校。這些設(shè)備對(duì)于改善教學(xué)環(huán)境、提升教師工作質(zhì)量都有很大的幫助，有助于學(xué)生的信息素養(yǎng)提高、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、提高學(xué)習(xí)效率。新的資源的引進(jìn)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如教師的信息化的教學(xué)觀念陳舊、教育工作者信息素養(yǎng)不夠、學(xué)校各種設(shè)備的管理、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力不足、學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃不強(qiáng)。這些問(wèn)題都是學(xué)校現(xiàn)如今需要迫切解決的問(wèn)題。
（一）績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)劉美鳳教授認(rèn)為：績(jī)效技術(shù)，是指系統(tǒng)的或者整體的鑒別組織績(jī)效存在的問(wèn)題或機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因或機(jī)遇的需要，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)解決問(wèn)題或滿足需求的整體方案，已最大限度的發(fā)揮人的潛力，并借此提高員工、部門(mén)和組織的績(jī)效的研究與實(shí)踐[1]。系統(tǒng)論的出現(xiàn)開(kāi)始關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些要素——學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。后又導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)。
（二）績(jī)效技術(shù)在ADDIE模型中的新思路ADDIE模型源于美國(guó)70年代陸軍培訓(xùn)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型。而ADDIE被正式提出是在1995年，名稱源于五階段的首字母縮寫(xiě)[2]。我們可以加入績(jī)效的思想，主要包含五部分：基于績(jī)效的分析、基于績(jī)效的設(shè)計(jì)、基于績(jī)效的開(kāi)發(fā)、基于績(jī)效的實(shí)施和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)，如圖所示。l基于績(jī)效的分析(Analysis)：還原組織的全貌。系統(tǒng)的對(duì)組織進(jìn)行績(jī)效分析，客觀的分析問(wèn)題或機(jī)遇出現(xiàn)的原因，找出現(xiàn)狀與組織期望的差距。l基于績(jī)效的設(shè)計(jì)(Design)：設(shè)計(jì)可能干預(yù)的方案。l基于績(jī)效的開(kāi)發(fā)(Development)：對(duì)前期已經(jīng)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容框架、評(píng)估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)或者整合。l基于績(jī)效的實(shí)施(Implement)：對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)或整合的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，獲得組織領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員的支持。l基于績(jī)效的評(píng)估(Evaluation)：對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，以改進(jìn)組織的能力。
（三）基于績(jī)效技術(shù)的ADDIE模型分析1.基于績(jī)效技術(shù)的分析績(jī)效分析是為確定問(wèn)題，尋求解決辦法而收集信息，績(jī)效分析的結(jié)果，是一分關(guān)于問(wèn)題的清晰描述[3]。首先是還原全貌，分析者應(yīng)該具有批判性思維，客觀、多角度的分析學(xué)校，得出分析結(jié)論：學(xué)校中存在的問(wèn)題。可以借鑒遵循羅賓遜的績(jī)效關(guān)系圖，用提問(wèn)的方式分析學(xué)校存在的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題按照問(wèn)題的重要性、緊迫性、影響性和趨勢(shì)性進(jìn)行排序。接著，分析期望的績(jī)效和實(shí)際的績(jī)效之間有多大的差距，要從國(guó)家對(duì)學(xué)校教育信息化提出的要求、學(xué)校之間教育信息化的差距和學(xué)校內(nèi)部的規(guī)定和要求進(jìn)行分析。2.基于績(jī)效技術(shù)的設(shè)計(jì)在這一環(huán)節(jié)，我們要設(shè)計(jì)可能干預(yù)的方案，我們要把學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題的可能原因羅列出來(lái)了，并給出相應(yīng)的干預(yù)措施，接著要篩選干預(yù)措施，我們可以根據(jù)干預(yù)的必要性、是否經(jīng)濟(jì)、可行性以及接受度來(lái)甄選干預(yù)措施。“培訓(xùn)”是一個(gè)特殊的干預(yù)措施，對(duì)于績(jī)效改進(jìn)，它是必要的，但不是充分的，單純依靠“培訓(xùn)”干預(yù)績(jī)效，有效性和性價(jià)比都非常的低[4]。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的教育環(huán)境，不僅與教育領(lǐng)域息息相關(guān)，還與社會(huì)這個(gè)大背景息息相關(guān)，出現(xiàn)的問(wèn)題可能是各個(gè)層面的。3.基于績(jī)效技術(shù)的開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)是相對(duì)于設(shè)計(jì)而言，整合干預(yù)措施是必要的。整合干預(yù)的方案也可以說(shuō)是一種開(kāi)發(fā)把設(shè)計(jì)好的干預(yù)措施，結(jié)合實(shí)際情況，整合成一個(gè)實(shí)際可操作的方案。在開(kāi)發(fā)這一環(huán)節(jié)，要與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師一起決策方案，形成能實(shí)踐應(yīng)用方案。4.基于績(jī)效技術(shù)的實(shí)施實(shí)施是對(duì)設(shè)計(jì)的方案或者開(kāi)發(fā)的材料進(jìn)行的工作。在實(shí)施階段，應(yīng)該選擇成本較小，效果較好的方案。在設(shè)計(jì)方案措施的時(shí)候，就必須考慮到外界的外來(lái)的各種各樣的阻力。實(shí)施先局部實(shí)施，如果測(cè)試成功再推廣到整個(gè)學(xué)校。最后就是選的局部區(qū)域?qū)嵤┓桨讣词故∫膊粫?huì)影響整體的安全。
四、結(jié)語(yǔ)
世界快速的發(fā)展，要求我們學(xué)校要向社會(huì)靠攏，單純的知識(shí)已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需要，需要復(fù)合型人才。基于績(jī)效技術(shù)的ADDIE模型從新的方向來(lái)審視學(xué)校的教育，全方位的分析學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施可行的解決方案，解決學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高學(xué)校的績(jī)效水平。
作者：李艷娜 張明星 單位：寧夏大學(xué) 教育學(xué)院