校內(nèi)學(xué)前教育技能培訓(xùn)探求范文

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強(qiáng)化技能，是指教師在教學(xué)活動中，能運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的形式增加幼兒的正確反應(yīng)頻率，保持其學(xué)習(xí)的積極性；或使用批評、懲罰的形式減少幼兒不良行為頻率的一種教學(xué)行為方式。應(yīng)變技能，是指教師運(yùn)用語言或其他方式有效應(yīng)對課堂中的突發(fā)情況，保證教學(xué)正常進(jìn)行的一種教學(xué)行為方式。簡筆畫技能，是指教師通過簡單繪畫向幼兒直觀展現(xiàn)物像或邏輯關(guān)系的一種教學(xué)行為方式。板書技能，是指教師運(yùn)用黑板以簡練的文字或圖表呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)行為方式。結(jié)束技能，是指教師能靈活多變的運(yùn)用各種形式總結(jié)歸納、擴(kuò)展延伸所學(xué)知識的一種教學(xué)行為方式。

微格教學(xué)的作用

訓(xùn)練目標(biāo)具體化，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。微格教學(xué)提供了一個縮小了的、可控制的教育環(huán)境，把綜合復(fù)雜的課堂教學(xué)加以分解，變成一些教學(xué)片斷，使受多種因素制約的教學(xué)能力培養(yǎng)變成有目標(biāo)、可觀察、可描述、可操作的教學(xué)技能訓(xùn)練。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探討及變革的意思。因此，微格教學(xué)具有人數(shù)少，利于學(xué)生參與探討、教師針對性指導(dǎo)的特點(diǎn)。在訓(xùn)練前，教師會對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，每組人數(shù)5～10人，每人講課時間5～15分鐘。小組成員包括指導(dǎo)教師、講課人、模擬幼兒的學(xué)生，旁聽的學(xué)生。訓(xùn)練過程中，每個學(xué)生都有講課機(jī)會，還能參與到其他同學(xué)的課堂，對課程進(jìn)行自評和他評。

教學(xué)過程聲像化是微格教學(xué)的一大特點(diǎn)。利用先進(jìn)的聲像設(shè)備將學(xué)生的教學(xué)過程客觀真實(shí)地記錄下來，學(xué)生可以通過錄像直觀地看到自己的講課情況，獲得反饋信息。這種來自錄像的反饋信息真實(shí)、有說服力，令人印象深刻，學(xué)生也更容易接受。與傳統(tǒng)形式的課程評價相比，微格教學(xué)評價更加及時客觀。從評價依據(jù)上看，微格教學(xué)評價利用的是錄像資料，信息記錄全面客觀；從評價標(biāo)準(zhǔn)上看，微格教學(xué)評價是根據(jù)系統(tǒng)的教學(xué)技能行為目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成情況來評定的，更為科學(xué)合理；從評價形式上看，微格教學(xué)評價包括自評與他評、個體評價與群體評價，評價主體不僅包括教師，還有模擬幼兒的學(xué)生、旁聽學(xué)生和講課學(xué)生的評價，更加多元化、民主化。從評價時間上看，微格教學(xué)評價緊接在講課環(huán)節(jié)之后，具有及時性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在第一時間知道自己講課的情況以及需要改進(jìn)的地方。

微格教學(xué)技能訓(xùn)練的基本過程

現(xiàn)代教育理論是實(shí)施微格教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。在進(jìn)行微格訓(xùn)練之前，有必要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能分類等一些理論基礎(chǔ)，讓其從認(rèn)知上熟悉和了解微格教學(xué)的訓(xùn)練方法。學(xué)前教育師范生需要掌握多方面的技能，要確定重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)將教學(xué)技能分解成若干項(xiàng)，然后進(jìn)行有針對性的單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。教師要向?qū)W生講解說明教學(xué)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的作用、原則和使用方法，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的重點(diǎn)以及如何操作。

確定好訓(xùn)練目標(biāo)之后，為了給學(xué)生一個感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師可以選擇優(yōu)秀教師的案例進(jìn)行播放，也可以親自上示范課。在示范的過程中，教師詳細(xì)講解教學(xué)技能的使用方法，注意引發(fā)學(xué)生的思考和分析。示范結(jié)束后，組織學(xué)生討論示范的優(yōu)點(diǎn)和不足，加深學(xué)生對該訓(xùn)練項(xiàng)目的認(rèn)知。看完教學(xué)示范以后，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)技能目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等設(shè)計(jì)一份微格教案。具體包括活動題目、活動對象、活動時間、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程幾個部分。在活動過程這個部分，學(xué)生要重點(diǎn)寫教師教學(xué)行為、幼兒行為的預(yù)測以及應(yīng)對方案。在實(shí)施微格教學(xué)時要注意兩個方面：第一，要確定好微格教學(xué)的人員組成；第二，利用聲像設(shè)備做好活動記錄。

評價是微格教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生講課結(jié)束后，教師重新播放錄像，小組成員進(jìn)一步核實(shí)講課同學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)的完成情況。首先，講課學(xué)生進(jìn)行自我評價，對講課效果以及是否達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行自我剖析。其次，其他小組成員根據(jù)系統(tǒng)的行為目標(biāo)達(dá)成記錄表的情況，對講課同學(xué)進(jìn)行定量或定性評價。最后，根據(jù)小組成員的不同角色，從不同角度對講課同學(xué)進(jìn)行評價。講課學(xué)生根據(jù)評價內(nèi)容修改自己的微格教案，并針對突出問題，進(jìn)行再次微格教學(xué)。可以根據(jù)學(xué)生具體情況反復(fù)進(jìn)行施教→評價→修改教案→再次施教的過程。當(dāng)學(xué)生的教學(xué)技能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)要求時，做好相關(guān)記錄后，結(jié)束該項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練。

微格教學(xué)的注意事項(xiàng)

學(xué)前教育師范生是未來的幼兒教師，以后的工作對象是3～6歲的幼兒，在這個年齡階段的幼兒具有活潑、好動、有意注意時間短、具體形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)。這也就決定了幼兒園的上課形式不同于小學(xué)、初中、高中的教學(xué)，教師會更加側(cè)重于吸引幼兒注意力、示范與表達(dá)、應(yīng)變幼兒的各種反應(yīng)。為了能更好地幫助學(xué)前教育師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，在施教過程中，模擬幼兒的同學(xué)要盡可能逼真扮演幼兒角色。既要注意放低自己的思維認(rèn)知水平，增加教師的教學(xué)難度，又要配合好教師教學(xué)活動，不至于使課程脫節(jié)中斷。評價是學(xué)生獲得反饋信息的重要途徑，也是學(xué)生得以進(jìn)步的關(guān)鍵，因此，建立一個合理全面的微格教學(xué)評價體系尤為重要。

作者：羅偲單位：廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院