中學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文范文

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一、中學(xué)數(shù)學(xué)課改的不足

在很多時候不是教師不想改革，而是不知道如何改革，也不知道怎么使用新的教學(xué)模式。若教師對于新課程的理解僅限于理論層面，就會和教學(xué)實踐相脫節(jié)，而即便能夠落實到課堂上，也往往會因為知識儲備不夠和理論學(xué)習(xí)不及時而造成改革的乏力。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，我們常常可以看到許多在形式上大肆宣揚的貌似互動、合作、探究的課堂，教師謹(jǐn)慎地像新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，唯恐課堂不活躍、不夠新而受到新標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)難。究其根源，是因為這些教師不夠自信，沒有從本質(zhì)上領(lǐng)會和理解新課程改革的精神，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、亦步亦趨地依附于形式，希望課堂看起來熱鬧些。其次，應(yīng)試教育嚴(yán)重抵消了新課程改革的推行。新課程改革的本意是想把學(xué)生從題海中解救出來，最大限度地解放學(xué)生的思想，發(fā)展他們的個性，激活他們的思維。這需要教師放開課堂，他們才能獲得相對的自由，也才能擁有靈活多向的思維方式。然而，受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前唯考試為準(zhǔn)繩的情況下，教師必須先考慮學(xué)生的成績，這就影響了新課程改革的推行。同時，家長在這個競爭異常殘酷和激烈的社會里也深深懂得搶占先機的重要性，他們不想讓自己的孩子輸在起跑線上。所以，社會競爭的壓力順理成章地轉(zhuǎn)嫁在了學(xué)生的身上。這樣，唯成績?yōu)闇?zhǔn)繩的考核標(biāo)準(zhǔn)多年來得不到改變的現(xiàn)象也就毫不奇怪了。再次，中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在脫節(jié)。從課程內(nèi)容上來說，尚缺少與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗的聯(lián)系，缺少數(shù)學(xué)各分支之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和應(yīng)用。現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容上要求全面周到，理論上追求的是嚴(yán)密有序。新課程標(biāo)準(zhǔn)中被刪除的內(nèi)容，在教學(xué)中也往往被許多教師善意地補充回來。這就造成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容多、課時少的不可協(xié)調(diào)的矛盾，難以體現(xiàn)時展背景下科技進(jìn)步與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，最終造成了學(xué)生只善做題，而解決實際問題能力差、創(chuàng)新思維不夠的無奈局面。最后，教學(xué)方法沒有獲得新的突破，評價機制仍舊落后。從技術(shù)層面講，我們并沒有獲得更靈活、有效的教學(xué)方式。部分教師用的還是老方法、老套路，只有在上公開課或者優(yōu)質(zhì)課時才努力地有所創(chuàng)新，而未能形成可操作的常態(tài)課。這說明那些研究課仍然在研究狀態(tài)和探索階段，新課程改革還沒有取得成功。另外，在評價機制方面，仍舊是單一的評價方式，沒有探索出簡單易行、行之有效的評價模式和體系。如果某種評價方式不能起到鼓勵和督促作用，那么這樣的評價方式就是沒有效果的。從這個角度講，我們在評價體系方面尚無建樹。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的成績

總結(jié)這些年的中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，在廣大教師不懈努力的前提下，各地區(qū)都建立了各具特色的教學(xué)模式。如我校在緊跟高考、貫徹新課程理念的原則下創(chuàng)新性地推行了五為模式教學(xué)，即以問題為先導(dǎo)，以活動為特征，以精講為保證，以學(xué)生為主體，以兩種課型為結(jié)構(gòu)。它是我校二四八教學(xué)模式的高度理論化，是更具有指導(dǎo)性的創(chuàng)新理論。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)新課改的努力方向

首先，要進(jìn)一步解放觀念。在這里我使用了“解放觀念”一詞，而沒有使用“更新觀念”，因為在我看來，新課改已然不新。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要警惕和防止新課程標(biāo)準(zhǔn)成為新的束縛和教條，一旦所有課堂內(nèi)的變化都被這個標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)劃的話，它無疑會成為新的教條。所謂教無定法，就是要教師解放自己的思想，不讓教條的觀念控制自己的大腦，時時處處要從學(xué)生出發(fā)，圍繞目標(biāo)來實施教學(xué)，而不能盲目迷信權(quán)威，更不能東施效顰或者邯鄲學(xué)步，學(xué)來學(xué)去丟掉了自己。若不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，喪失了自己的教學(xué)個性，還談什么新課改呢？其次，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)。一個數(shù)學(xué)教師如果專業(yè)知識不夠雄厚而專門在教學(xué)形式上下功夫，那無異于練武之人不練內(nèi)功只講套路一樣，完全成了花架子。如果沒有雄厚的專業(yè)知識就不能夠在課堂上做到得心應(yīng)手。貧瘠的專業(yè)知識會讓任課教師捉襟見肘、疲于應(yīng)付，哪里還顧得與創(chuàng)新呢？

作者：田臻瑋單位：河北省邢臺縣會寧中學(xué)