中學(xué)語(yǔ)文人本精神范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了中學(xué)語(yǔ)文人本精神參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

人本精神的核心是以“人”為本，這種以人為本思想和我們過(guò)去所提到的以教師為核心的教學(xué)理論有所不同。教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)也就是使用科學(xué)的教育理念和方法制定科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)利用科學(xué)的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)過(guò)程。最后利用的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該體現(xiàn)這種以人為本思想。也就是我們下面要說(shuō)的教育目標(biāo)人格化；教育手段人性化；教育評(píng)估人本化。也就是一句話中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以“人”為核心。

教育目標(biāo)是教育的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)這條路該怎樣走，朝那里走，都要這個(gè)目標(biāo)說(shuō)了算。把目標(biāo)定的太低學(xué)生打不倒學(xué)習(xí)的目的，把目標(biāo)的太高學(xué)生達(dá)不到會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)大綱落空。那么教學(xué)目標(biāo)誰(shuí)來(lái)定，怎么定，變成了教學(xué)目標(biāo)制定的一個(gè)很重要的問(wèn)題。一節(jié)課要定，一周課要定，一年課要定，三年的課也要定。學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到什么程度我想這都應(yīng)該成為我們的教育政策制定者應(yīng)該考慮的一個(gè)很重要的問(wèn)題。

語(yǔ)文課該怎樣上，講那些東西是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該積極思考的一個(gè)問(wèn)題。很多年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)是少慢差費(fèi)，老師累死，學(xué)生煩死。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一個(gè)很重要的原因就是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)制定不符合“人本思想”，教學(xué)的目標(biāo)的制定缺乏教學(xué)研究的有力的理論支持和教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查。我們講教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生，有誰(shuí)真正是了解學(xué)生的。這也許是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中一個(gè)亟待解決的觀念問(wèn)題。我們的老師常說(shuō)我想怎樣上課，其實(shí)這種提法本身就有問(wèn)題，學(xué)生是主體。學(xué)生學(xué)得好不好是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能搞教學(xué)一言堂，這是樹(shù)立科學(xué)教育觀的基本要求。我印象最深的就是遼寧盤(pán)錦市魏書(shū)生老師的一節(jié)課，整堂課老師沒(méi)有“滿堂灌”而是和學(xué)生進(jìn)行商量，商量學(xué)什么、怎么學(xué)、用多少時(shí)間。這種民主的教學(xué)模式是深深的感染了我。我們承認(rèn)學(xué)生的主體性就要首先承認(rèn)學(xué)生之間的差異、這種差異首先是學(xué)生個(gè)體之間的差異，其次是學(xué)生群體之間的差異。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目的時(shí)候一定要樹(shù)立這個(gè)概念。

教學(xué)制定的切實(shí)可行的教學(xué)目，那么下一步就是如何實(shí)施的問(wèn)題。我們說(shuō)著就說(shuō)到一個(gè)教學(xué)手段的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的制定要人性化，教學(xué)的手段同樣需要注重“人本精神”。課堂是老師的更是學(xué)生的。我們使用什么樣的教學(xué)手段直接反映我們有著一種什么樣的教學(xué)理念。教學(xué)手段民主化.科學(xué)化就是這種人本思想的很好的體現(xiàn)。例如：關(guān)于學(xué)生注意力的實(shí)驗(yàn)。《心理學(xué)》講注意力是學(xué)生的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也就是說(shuō)學(xué)生的注意能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)好中差（某學(xué)期中考試）三組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查其中A組（優(yōu)等學(xué)生）一節(jié)課（45分鐘）注意力最多可以達(dá)到40分鐘；B組（中等學(xué)生）一般在20到30分鐘不等；C組（差等學(xué)生）一般在10分鐘到20分鐘甚至有的只能達(dá)到幾分鐘。我想注意力的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一個(gè)數(shù)字的問(wèn)題，而是一個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平、心理健康程度、環(huán)境狀況、教師教學(xué)手段的高低等多種因素決定的問(wèn)題。我們說(shuō)有的教師批評(píng)學(xué)生注意力不集中恐怕就有失偏薄。所以我們說(shuō)一個(gè)教師在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要有一種平等的人文關(guān)懷，更要有科學(xué)的實(shí)事求是的精神。

教學(xué)的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是教學(xué)評(píng)估。教學(xué)的評(píng)估是教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過(guò)程之后我們的教學(xué)理念能否得到實(shí)踐的驗(yàn)證，我們的教學(xué)手段是否正確。關(guān)鍵是我們能否從教學(xué)評(píng)估之中得到一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)科學(xué)的的結(jié)果就意味著我根據(jù)結(jié)果作出的判斷是正確。考試是教學(xué)評(píng)估的一個(gè)很重要的手段，但是不是唯一手段。很多年來(lái)的應(yīng)試教育讓我喪失了教學(xué)的鮮活性。使我們?cè)诮虒W(xué)之中付出慘重的代價(jià)，也是束縛人本精神發(fā)揚(yáng)的桎梏。我們說(shuō)現(xiàn)在彌漫在校園上下、考場(chǎng)內(nèi)外的作弊歪風(fēng)也是這種應(yīng)試教學(xué)的副產(chǎn)品。當(dāng)務(wù)之急必須建立一套“人性化”的考核機(jī)制是學(xué)生樂(lè)考、善考，最重要的能通過(guò)考試真正發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題。我想有幾點(diǎn)想法。①豐富考核的手段。例如：有的地方在語(yǔ)文考核之中加入聽(tīng)力測(cè)試。口頭表達(dá)測(cè)試。有的地方的高考語(yǔ)文課目實(shí)行閱讀和作文考核制度，這些都是有益的嘗試。②實(shí)施評(píng)估成績(jī)形式的多元化。比如實(shí)施考核評(píng)分的等級(jí)制度，可以利用評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)考核的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行敘述，可以使用非成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手段。③取消高考的現(xiàn)行的命題方式實(shí)行考試答辯制度。

“五四”新文化運(yùn)動(dòng)曾經(jīng)提出兩個(gè)口號(hào)“德先生”和“賽先生”我們今天重新提出這兩個(gè)口號(hào)，也許能為新世紀(jì)的教育發(fā)展，為我們的艱難前行的教育改革提供一條發(fā)展之路。我們的教育改革太需要民主決策了，太需要科學(xué)論證了。我們的課堂教學(xué)太需要民主氛圍了，太需要科學(xué)方法了。我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)太需要發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)精神了。我想如果我的見(jiàn)解能為在教育第一線奮斗的同行們找到一條解決現(xiàn)實(shí)困難的道路我也許就會(huì)有一點(diǎn)欣慰。我認(rèn)為：教育的關(guān)鍵在人，人的關(guān)鍵在理念。