初中物理教學研討（7篇）范文
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摘要：
物理演示實驗是初中物理教學中重要的教學部分，這種實驗教學方法能夠使得抽象的物理知識變得簡單、明了化，對培養學生的思維能力具有重要作用，可是就我國目前的教育方式來說，初中物理演示實驗在教學中達不到最佳的教學效果。本文將結合教學實踐經驗，分析一下初中物理演示實驗的重要作用，就著這些作用著重的介紹一些加強初中物理演示實驗的教學方法與措施，讓初中物理教學演示實驗達到最好的效果。
關鍵詞：
物理教學；演示實驗；作用性
一、對初中物理演示實驗教學的基本解釋
眾所周知，物理學是一門以科學實驗作為理論基礎的一門大型學科，物理學大多數的定論都是從實驗中總結出來的，可想而物理演示實驗對物理學科的重要性。而且物理學對社會上的方方面面都發揮出了不可替代的作用，所以我們一定要重視對學生的物理教學，其中的物理演示實驗教學是提高學生成績以及培養學生思維能力的重要方法，能夠對學生學習物理起到推波助瀾的作用。在實際的初中物理教學之中，聯系本文所設計的教學措施與策略和實際教學情況相結合，讓初中物理演示實驗發揮出更大的作用，讓教學效果更加的明顯，并且對本文的教學策略與方法提出問題，取其精華，去其糟粕，有力的就實施在教學當中，不足的就進行改進，真正的讓初中物理演示實驗與生活實際相結合，讓教學效果達到事半功倍的效果。在初中教學中實施物理演示實驗教學能夠幫助學生將課本中的理論知識與實際生活相結合，讓學生更好的掌握和了解物理知識，將物理知識真正的應用在現實生活當中，培養出社會所需要的多技能人才。
二、初中物理教學中演示實驗的重要作用
1、提高學生的實際動手操作能力
偉大的中國自古以來就是以勤學苦練作為學習的主要方式，所以勤學苦練一直延續到現在，也是我國現在的學生主要的學習方式。這種傳統的教學方式，不利于學生培養學生的動手操作能力，不能讓學生適應當前的社會發展趨勢。所以說在初中物理教學當中引入物理演示實驗教學可以提高學生的動手操作能力，讓學生從實際操作中學到書本中的真知，引導學生不要死記硬背學習物理，要手腦并用的學習物理。通過物理演示實驗的教學可以讓學生在現實生活中得到啟發，提高學生的動手操作能力，真正做到學以致用，而不僅僅是書蟲。
2、提高物理教學課堂的趣味性
初中物理教學課程中所涉及的物理演示實驗的難度性都是根據初中物理課本的內容所決定的，所以說對于初中老師來說，在課堂中進行生動的物理演示實驗教學并不難，在實施物理演示實驗教學的基礎上增加課堂教學的趣味性，吸引學生的眼球，尤其是剛接觸物理的學生，能夠激發出他們學習物理的興趣和積極性，從而可以在可行性的基礎之上，提高物理課堂教學的趣味性和教學效果。例如：在學習“摩擦力”的時候，老師在上課前可以做出一個物理演示實驗，將黑板擦放在桌面上，然后用力將黑板擦推出去，幾秒鐘夠黑板擦停止了前進。那么這個實驗做完了，老師就會問:“為什么黑板擦停止向前滑動了呢？”有的同學就會想到“受到了阻力的影響。”其實阻力的本質就是摩擦力，課前一個簡單的小實驗就可以吸引學生的注意力，讓學生把注意力集中在課堂當中，整節課下來的教學效果不言而喻。
3、提高學生動手操作的靈活性
其實初中的物理知識都是最基本的知識，物理實驗相對來說也是最簡單的，初中物理實驗所需要的實驗材料和實驗儀器都是比較容易獲得的，能夠幫助學生做好物理實驗的準備。例如：物體可以傳聲的實驗，就可以利用兩個礦泉水瓶和一根細繩，將兩個礦泉水瓶的底端打洞，用細繩連接起來，兩個同學分別握有一個礦泉水平，在很遠的距離也可以聽見彼此的聲音。這樣一個簡單的實驗可以將難以理解的物理知識簡單明了的詮釋給學生，從而可以更好的帶動學生的思維能力的跳躍，學會靈活運用生活中的廢棄資料進行相關的物理實驗，學生的靈活性可以得到很大的提升。
三、充分發揮初中物理演示實驗教學的措施
1、加大對物理實驗教學的重視
由于我國的教育大多數采用的傳統教育，而且我國的教育方式就是應試教育，這種教育的最終目的是看學生的分數，而不是實際操作的能力，因此很多老師都忽略了實驗對學生的重要作用，這樣一來就會對學生日后的學習帶來很多不良的影響，讓學生覺得物理學習難度太大，對物理學習產生抵觸情緒。這就需要老師在物理教學過程中重視實驗演示教學，讓演示實驗教學在課堂中發揮出巨大的作用，帶動學生學習好物理知識，將學生的疑惑與生活中的實際現象相結合，在提出問題與解決問題中不斷地突破自己，超越自己，這種演示實驗教學氛圍能夠培養出具有實力的學生，而不是空殼子的學生，無論是在學校，還是步入社會，都是佼佼者。
2、制定合理的演示實驗教學方案
初中物理老師在教學當中，應該充分的考慮到學生對物理的陌生性和好奇性，要好好的引導學生，讓學生保持住學習物理知識的欲望，不要因為教育方式的錯誤，使得教學效果起到反作用。這就要求老師在物理教學中應用演示實驗教學，并且對其有一個良好的教學方案，帶動學生在一個科學的教學方法中向著好的方向去發展，真正的實現教育的目標。只有老師正確的引導學生，才能夠讓學生在物理學習的生涯中獲得更大的成就。
四、結束語
總而言之，初中物理演示實驗教學在整個物理教學中都發揮著不可替代的作用與效果，通過合理而科學的實驗，可以激發學生學習物理的激情，并且保持住學習物理的熱情，將物理知識應用在實際生活中，能夠實現教育真正的目的，培養出社會所需要的真正的人才。
參考文獻：
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[3]馮慶榮;;教學科研相互促進——建設中的MgB_2超導材料研究平臺[A];第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集（下冊）[C];2010年
作者:王希余 單位:甘肅省蘭州市榆中縣第六中學
第二篇：初中物理教學中學生自主創新能力探析
摘要：
中學階段是學生成長成才的關鍵階段，也是學生動手能力養成的關鍵時期，如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創新能力是中學教師應該關注的話題。中學物理課程是一門強調和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程，在中學物理教學中注重學生自主創新能力的培養切實可行，但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關鍵詞：
物理教學；自主創新；培養
1中學生自主創新能力的重要性
當今社會，自主創新能力已經被越來越重視，只有創新人類才會進步，社會才會發展，創新是人類社會發展的靈魂。自主創新是指學生在學習了相關知識之后結合實際情況加以創新和發展，這種創新既可以體現在學生的學習成績上的進步，更重要的是體現在學生自主創新意識的增強，自主創新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時間推移，新課改的影響力日益深入到各學校，教師們對新課改的掌握也越來越透徹，以學生分數高低位評判標準的時代已經逐步遠離教學宗旨，在教學過程中如何注重學生實際能力的培養，加強對學生的創新性能力的培養越來越受到學校、社會、家庭的重視，如何讓學生在學習成績得到穩步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關注的。中學物理作為一門注重和強調學生實際動手能力的課程，在有效促進學生自主創新能力方面起著很重要的作用，通過中學物理教學提高學生的自主創新能力是切實可行的；中學物理教師應該結合新課改的要求和物理大綱對學生培養目標的要求加快對學生的鍛煉和培養，在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠實現學習成績和實際動手操作能力的雙贏。
2當前中學物理教學過程中存在的問題
物理這一科目盡管對學生自主創新能力的培養起著很重要的作用，也具有很強的操作性。但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創新能力培養和提高的問題，主要有以下幾個方面：
2．1一些物理教師的創新意識有待加強：創新的重要性已經不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識到了創新對于學生發展的重要性，正確意識所起到的作用并未發揮出來。在物理教學過程中，一部分教師還是停留在過去的教學觀念上，沒有充分意識到新課改的重要性，對學生能力高低的評價仍然是建立在學生考試的分數高低，高分者被物理教師認為是能力較強的學生，低分者反之；這種以分數高低對學生的能力的評價方式顯然不科學，也不符合學生的成長發展軌跡。分數高低并不能覺得學生自主創新能力的高低，自主創新能力要體現在學生是否有自主創新意識上，而不是學生考試的分數上，因此部分物理教師相對落后的意識應該加以改變才能適應社會和學生的發展需要。
2．2部分學生自身對創新意識缺乏認識：學生自主創新意識的和創新能力的養成不是中學物理教師一個人單方面所能解決的事情，需要學生自身積極的認識到創新的重要性并積極配合物理教師的相關教學活動才有助于創新意識和創新能力的養成。當前部分中學生自身并未完全認識到創新意識和創新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對于物理教師開展的諸如創新實驗、探究性學習等方面參與性不高，認為創新意識和創新能力與自己當前的個人發展目標比較遠，現階段的主要任務是理論學習，至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養學生的創新意識和創新能力外還需要充分調動學生對創新意識的自我認識，以取得更好的效果。
3基于問題基礎上的中學生自主創新能力培養策略分析
3．1注重學生獨立思考能力的培養：中學物理教學過程中中學物理教師應該注重中學生獨立思考能力的培養，在教學過程中培養學生獨立思考能力對培養創新型人才十分重要。為此，中學物理教師應該采取行之有效的教學方法，如采取問題導向性教學和研究性教學，以引導學生“提問題”為突破口，激發學生的思考意識和思考能力；物理教師在課前積極創設引導學生思考的問題和情景，引導學生在學習過程中學會思考和掌握科學思考的方法，為學生自我創新能力的培養創設條件；引導學生逐步養成思考的習慣和能力，問題式教學方法要求中學物理教師須首先自身認識到提高學生自主創新能力的重要性，改變以分數為導向的教學目的；將教學方法建立在正確的意識先導基礎之上才能有效提高學生的自主創新能力。
3．2從日常生活中選取教學素材：物理學科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學中的很多素材都可以從生活中發現。中學物理教師應該充分把握這一點，在教學過程中盡量選取一些接近學生實際生活的素材；這就要求中學物理教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，力求使之準確貼近社會生活，真正達到讓物理走進生活，讓物理走向社會。教學過程中物理教師應該注重師生之間平等和諧的師生關系的樹立，使學生不會有太大的畏懼教師的情緒，此外中學物理教師應該充分把握中學生的成長特點，中學時期是學生的成長時期，也是學生好奇心比較強的時期，對很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應該充分抓住學生的這個心理特點，進而有針對性的教學刺激學生的學習興趣和思考星期，讓學生能夠逐步認識到創新意識和創新能力的重要性，以此使學生能夠主動的增強自身創新能力。中學生創新能力的培養需要中學物理教師充分發揮好教學主導作用，設計好教學方法和教學案例，在教學時針對性的激發學生的創新意識和創新能力。而學生自身也應該重視創新意識和創新能力的重要性，另外學生家長作為學生的監護人也應該在日常生活中注重學生創新意識和創新能力的培養，通過多方面共同努力使學生的創新能力能夠得到有效提高。
參考文獻：
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作者:向江湖 單位:重慶市開縣高橋初級中學
第三篇：初高中物理教學探究
摘要：
初高中物理教學有效的銜接能夠幫助學生自然過渡到高中物理學習，有助于學生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學銜接存在著一些問題亟待解決。本文深層的剖析導致初高中物理教學出現障礙的原因，根據初高中物理教學障礙出現的原因提出了相關的改進建議，希望能夠對使剛升入高中的學生快速進入高中物理學習狀態有所幫助，從而促進教師教學和學生學習的雙向提高。
關鍵詞：
初高中；物理教學；銜接障礙；原因；對策
引言
很多剛升入高中的學生在接觸一段時間的高中物理教學之后，出現學習障礙，覺得高中物理學習晦澀難懂，很多初中時物理學習水平較高的同學學習起來也感到比較吃力，更不必說一些學習能力和學習水平較低的同學了。很多教師把這種現象歸結于學生初中沒有認真學習物理，產生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學沒有做到有效的銜接。學生從初中升入高中，學習環境和學習層次都有了較大變化，學生適應新的學習環境和學習層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學的銜接，幫助學生很好的過度到高中物理學習當中，適應高中物理學習環境。
1初高中物理教學銜接障礙原因
1．1學習難度加大：高中物理較初中物理而言學習難度更大，學生剛升入高中之后，學習層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應高中物理的教學難度。從教材來說，初中物理的內容較簡單，而且遵循圖形與文字結合原則，便于學生理解。高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學生比較難理解。此外，初中物理一般都是由實驗或生產、生活實際引入課題，通過對現象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規律，定性分析的多，與絕大部分學生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學生對初中物理并不感到太難。而高中物理則充分體現了物理作為一門抽象學科的理性，在學習內容的表達上比較簡單直接，學生可能一時之間難以接受這種學習難度的加大。
1．2教師與學生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學生的學情，對學生的學習能力和學習水平沒有做出正確估計，很多學生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學習情況，教師與學生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學情況與學生的學習能力和水平的“脫節”，學生的學習水平自然而然的產生下滑。
1．3學生本身學習能力和心理狀態的影響：初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。客觀上增加了學生的學習難度。在心理狀態上，學生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學習上對自己要求不是那么的嚴格。除此之外，剛升入高中的學生可能自己會先入為主的認為高中物理較之初中物理難度加大，產生恐懼畏難情緒，不利于學生學習狀態的調整。
2針對初高中物理教學銜接障礙問題的幾點對策
2．1教育工作者做好新課標研究工作：要想做好初高中物理教學的銜接工作，教師首先應從新課程標準入手，清楚的明白初高中的教學目標與教學要求，從中找出二者的聯系，從而做出合理的銜接。高中教師要了解初中的教材內容，對學生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正，學生的知識層面才能實現從初中向高中順利過渡。高一是學生學習物理打基礎的時期，對于整個高中物理的學習影響深遠，高一的物理學習對于學生今后物理思維能力以及學習方法的養成起著至關重要的作用。因此，教師必須在高一階段放慢進度，適當降低要求，幫助學生熟悉高中階段的教學方法，這樣，便于學生接受新概念，使他們能夠打好基礎，同時培養學生學習物理的興趣。
2．2立足于學情，做好新舊知識的銜接：學生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養成，教師要注意幫助學生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復習舊知識的基礎上學習新知識，做到同化新知識，最終實現知識遷移這一目的。所謂同化，就是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。做到這一點就要求教師反復研讀初高中教材，掌握學生現有的知識水平以及學習能力，找到新舊知識之間的聯系，使學生順利過渡到新知識的學習。比如《力的基礎知識》一章中，學生大部分知識再初中已經學習過，對于這部分內容，教師應做好引領學生的復習工作，對于新知識，要與學生已知上的知識相連接，使學生更廣、更深的了解“力”的相關知識。教師的教學應當立足于學情，教師要加強與學生的互動交流，不僅在課上多與學生進行互動，課下也要多與學生進行溝通，針對學生的意見改進自己的教學，做到因材施教，針對不同的學習水平和學習能力的學生制定不同的教學目標和教學任務，從而促進全體學生的全面發展。
2．3培養學生學習物理的方法和能力：第一，要指導學生學會預習和復習。教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，從而驗證自己預習時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據實際情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。第二，要引導學生重視觀察和實驗。實踐是認識的來源，同樣的，實驗則是得出物理結論的來源，學生要做好實驗，學會利用實驗推導結論，分析分析物理現象產生的條件和原因，從而全面的提高學生的物理綜合學習能力。第三，培養學生的動手能力。要強調動手能力的重要性，不斷培養學生的動手實驗和操作能力。學生自己參與到教學活動中去，才能真正感受到物理學習的魅力。如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習慣慢慢就會養成，當遇到較為復雜的問題時，就能夠順其自然。
3結束語
初高中物理教學銜接問題是高中物理教學中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學生的共同努力，教師要充分調動學生學習的積極性，不斷提高自身的綜合素質，從而促進初高中物理教學有效銜接，進而推動素質教育的全面開展。
作者:斯琴巴音 單位:內蒙古師范大學附屬中學
第四篇：初中物理教學學生學習興趣培養
摘要：
如何在初中物理教學中調動學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習成績是物理教師需要解決的一道難題。具體來說，初中物理教師可以從吃透教材、改變教法、推行教學改革三方面來入手，激發鞏固和深化學生的學習興趣，進而促進他們學習效果的提高。
關鍵詞：
初中；物理教學；方法；興趣
教學有法，任何的教學形式都存在著某種規律和方法，但是，教無定法，無論哪種教學方法都不是一成不變的，教師在運用時要靈活變通，掌握其精髓，切不可盲目照搬。要想讓學生喜歡自己的教學形式，讓自己的教學方法真正被學生所接受，教師就要了解學生，了解教材，根據學生的“特點”，制定出符合本班級學生的最佳教學方案，只有這樣，教師的教學才能被學生所接受。著名的教育家陶行知老先生對教學特別的有研究，他曾經說過：教學有法，貴在得法。他強調，一個好的教師不是看你有多少的才華，也不是看你有多少的教學方法，而關鍵在于如何去了解自己的學生，將自己的教法與學生的實際相結合，教會學生如何去學習。在教學中認識學生，學習教學的新思路和新方法，所謂“教學相長”說的也是這個道理。下面筆者根據自己的教學經驗，從教材、教法、改革三方面來談一談如何培養學生的學習興趣。
一、吃透教材，激發學生的學習興趣
（一）利用實驗教學，激發興趣
眾所周知，物理課程是一門以實驗為主的學科，也就是說，物理研究的很多內容都是通過實驗來完成的。比如，通過實驗可以讓學生對物理定義和物理規律產生一種感性認識，同時，還能夠激發學生的好奇心和求知欲。因為，初中的學生正處在認識世界的感性認識到理性認識的過渡階段，強大的好奇心和求知欲望促使他們去不斷研究和發現，而物理學正好可以解決他們這些問題。因此，在物理教學中進行實驗教學是激發學生學習興趣的最佳途徑。
（二）結合教材內容，挖掘學生興趣點
改版后的教材融入了大量的圖片和各種名人故事信息，這些內容對激發學生學習物理的興趣起到很好的促進作用，教師要充分利用好這些資源，深入挖掘和提取有價值的信息，輔助教學。例如，課本中有這樣一個故事：第一次世界大戰期間，有一個法國飛行員在高空2000多米飛行時，竟然伸手抓住了德國人射出的子彈。學生一定非常好奇，這到底是為什么呢？從而引出“機械運動的相對性”的知識。再如，通過阿基米德洗澡的故事讓學生明白了浮力的原理。這些生動有趣的故事對激發學生的學習興趣很有幫助。
二、改變教法，鞏固學生學習興趣
（一）生活化的語言
物理知識邏輯性非常強，這對于本來就很枯燥的物理知識來說，無疑是不利的。因此，如果教師能夠把生活中的一些現象與物理知識聯系起來，學生的學習動力就會大大提高。比如，雷雨天的時候我們是先聽到雷聲呢還是先看到閃電呢？當然是先看到閃電了，這就說明光的傳播速度遠快于聲音；當燈泡的燈絲斷了以后，再接起來為什么比以前亮了呢？讓學生們了解電功率的運算公式；為什么菜刀磨得越薄越鋒利，而房屋的地基越寬越牢固呢？告訴學生這些都與增大和減小壓強有關；猴子為什么撈不到月亮的故事讓我們明白了原來平面鏡成的是虛像；曹沖稱象的故事運用的是浮力的原理等。
（二）導入的設計要巧妙
好的開頭是成功的一半。所以，教師一定要精心設計好課堂教學的開頭，對課堂導入的設計要巧妙、有趣。這樣，學生就會對整節課產生強烈的期待感，形成良好的教學氛圍，有利于教師的教學。導入新課的形式多種多樣，下面簡單談幾種：
1.趣味導入法
教師在講授杠桿的應用原理時，可以這樣設計導入：上課鈴響后，教師一邊走進教室，一邊低聲吟唱“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝”學生就會不約而同地齊聲唱到“三個和尚沒水喝”。這時候，教師突然話鋒一轉，對學生們說到：“三個和尚有水喝，你們知道這是為什么嗎？”大家都好奇的望著老師，教師這時引出今天的講課內容——杠桿的應用原理。“其實啊，和尚抬水的過程就是運用到了杠桿的知識，今天我們就來學習一下。”
2.懸念導入法
所謂“懸念導入法”就是在課堂上教師先給學生設置各種懸念來吸引他們的注意力，調動他們的學習欲望和學習興趣。比如，在講授液體蒸發這一汽化現象時，如果教師只是講授原理知識，學生的記憶不會很牢固，因此可以這樣教學，教師將手在水里蘸一下，然后用手在黑板上寫幾個字，過一會兒，字不見了！這是怎么回事呢？帶著疑問來聽課，學生會學的特別認真，記憶也會非常牢固。
3.實驗導入法
當講到電磁感應現象的知識時，為了更好地吸引學生，教師課前準備一個用漆包線纏繞的大線圈，并將兩個條形磁鐵隱蔽的放到手臂的衣服里，課堂上教師就給學生表演“魔術”，把手臂伸到有電流表組成的閉合回路的線圈內，這時候學生驚訝地發現電流表的指針發生了明顯的偏轉，最后教師揭開謎底，學生的記憶會非常牢固。
三、推行教學改革，深化學習興趣
轉變教育觀念，教會學生學習方法，提高學生各方面能力，是物理教學改革的總體要求。我國在實施素質教育的過程中，出現了多層次、多類型的教學改革實驗，既有一些結合中國實際從外國移植的實驗，如掌握學習、程序教學、暗示教學、合作教學等，又有一些具有中國特色的獨創性的實驗，如整體性的教學改革實驗、綜合性的教學改革實驗、單科性的教學改革實驗、課程與結構的改革實驗等。教師在加強業務學習的同時，應及時了解國內外理科研究的發展趨勢，將啟發式物理教學思想應用于課堂教學中，進而啟發學生積極思維，鍛煉學生的各種能力，從而提高學生學習物理的興趣。總之，教師在物理教學過程中應始終堅持培養學生學習興趣為出發點，以提高學生創造能力為最終目標，并不斷優化教學方法，從而讓絕大多數的學生喜歡學物理，學好物理。
參考文獻：
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作者:郭華明 單位:河北省邢臺市第十九中學
第五篇：初中物理教學效率提高策略分析
摘要：
好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，初中生對于如何學好物理這門學科會感到非常的困惑，更有一些學生上課也認真聽，作業也認真做，但學習效果不好，學習成效非常不理想，物理教師為了幫助初中生們輕松學好物理，應善于總結摸索，在具體的的教學實踐中積累切實有效的教學方法提高教學效率，本文中的一些教學技巧是作者在物理教學實踐中的收獲。
關鍵詞：
提高；初中；物理教學；效率；做法
物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，學習效果不好，學習成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學好物理，在具體的的教學實踐中積累了一些提高初中物理教學效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。下面就把這些方法做一下分享。
一、提高初中物理教學效率
首先要準確把握課程標準最新修訂的《國家物理課程標準》對物理教學的內容，物理教學的方式，物理教學的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。做為物理教師一定要領會其精神實質，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學實踐中去。《國家物理課程標準》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰，每位教師要重新思考問題，轉變觀念，轉變視角。為此，應該不斷學習，參加各種培訓，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學效率要重視知識與能力的結合
目前，在素質教育還沒有完全為所有的教育者的家長接受的情況下，很多教師還是固守于傳統教學觀念，片面的追求升學率，為了能夠在中考中獲得好成績，急功近利，在物理教學實踐中喜歡采用高密度、高難度的題海戰術和單一枯燥的教學模式，完全是為了考試、為了做題而學習、教學，這種教學形式禁錮了學生思維的發展，與國家課程標準培養學生綜合能力的要求相背離，長期堅持這種教學形式，必然導致學生思想僵化，做為一名物理教師，在教學應該重視知識與能力的結合，注重實驗教學，讓學生在實驗中認知，同時，教學訓練中注重培養學生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨立的解決問題的能力，在自主合作探究的學習中創新思維，獨立鉆研，最后達到會學習，能提問，善解決的綜合素質。
三、提高初中物理教學效率要掌握好教學節奏
一節高質量的物理課標志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學環節，片面追求整體的教學進度，俗話說“欲速則不達”。物理教師在每節課的教學以及每學期的教學中應善于讓學生思維與教學內容同步，真正發揮學生學習過程中的主體地位和作用，不能因為教學節奏動之以情而導致學生學習不求甚解，囫圇吞棗，如果學生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學生就會喪失學習物理的興趣，他們跟不上教師的節奏極容易導致厭學現象的發生。因此物理教師在教學中應把握好學生的認知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現大多數學生無法達標而個別優生表演的現象，讓多數學生當觀眾，會挫傷他們學習的積極性，使其喪失學習興趣，最后導致整體教學效率的下降。
四、提高初中物理教學要選擇適合學生身心發展規律的教學方法
初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強，物理教師應初中生的這個生理特點恰當地給學生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學變得形象直觀，盡量避免單純地進行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進地使學生的認識水平與知識同步。比如：在學習“慣性”內容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
五、提高初中物理教學效率擅長運用多媒體
現代信息技術賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學的應用，能夠激發學生的學習興趣，改善教學環境、豐富教學語言，為傳統課堂教學拓展出一個全新的世界。具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現反差的功能將每節課的重、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象。教師還可以在課件中將教學中的重、難點知識用各種畫面素材形象展示出來，引導學生用感官參與教學，這樣能高效地完成重、難點教學任務。物理教師還可以利用多媒體技術把生活中常見的現象用動畫模擬出來，讓教學更貼近生活。此外，物理教師在進行演示實驗教學時，可以用多媒體幫助學生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現實和虛擬通過多媒體進行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，這樣可以讓學生進一步認識。物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學，把多媒體引進課堂教學中，打破傳統的思維教學模式，提高課堂效率。
六、提高初中物理教學效率要重視學困生的學習
學困生教育成功與否直接影響整體的教學效果，因此，物理教師要重視學困生的學習。一是要善于激發學困生學習興趣，教師能夠抓住有利學習時機，提高學生學習物理興趣，教師還要善于捕捉學困生身上的閃光點，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助他們樹立信心。二是要有意識鍛煉學困生的意志，教師要積極引導學困生戰勝困難，克服阻力，循序漸進，逐步養成習慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學好物理的信心。三是物理教師對待學困生要有耐心和愛心，熱情關懷與嚴格要求相結合，使他們自立、自強，把潛藏在他們內心的熱情激發出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學困生學習成績提高了，物理教師的整體教學效率也就提高了。提高物理教學效率的方法要在具體的教學實踐中不斷摸索，好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
作者:李盛德 單位:吉林敦化市第四中學校
第六篇：初中物理教學中同伴教學法的應用
摘要：
近些年來隨著教學改革的不斷深入，教師將課堂教學的重點，更多的轉移到學生方面，重視學生綜合素質的提高，培養學生團隊型合作及創造性。同伴教學法是新的教學模式下教師常用的授課方式之一，以學生為主體，教師輔助教學引導學生方向，更多的讓學生自主學習，發掘學生對新知識的好奇心。物理學科相對于其他學科具有一定的特殊性，中學物理課堂充滿著各種有趣小實驗，使用同伴教學法既有利于學生在玩中學，也幫助學生更好的將所學知識利用到生活和社交能力上。
關鍵詞：
同伴教學法；物理教學；中學教學
1同伴教學法的概念
新課程改革提倡“教學相長”，提倡樹立“終身學習”的理念，同伴教學法是一種實踐性非常強的教學方式，提倡從教中學，這與新課程改革的目標是一致的。那么何為“同伴教學法”呢？所謂的同伴教學法就是指使用專門設計的用于揭示學生概念錯誤和引導學生深入探究的概念測試題，借助計算機應答交互系統或選項卡片，引導學生參與教學過程，變傳統單一的講授為基于剖析概念的自主學習和合作探究，在大班課堂教學中構建了一種學生自主學習、合作學習、生生互動、師生互動的創新教學模式。同伴教學法是與時俱進的教學方法，體現了時代的要求和學生的需求，使學生在共同探究、合作學習的過程中獲得知識的積累和能力的培養。
2同伴教學法在中學物理教學中必要性
中學階段的物理知識是物理學科體現中的基礎知識，但是物理學科具有較強的抽象性、邏輯性，使中學生學習起來有一定的難度，不少學生對物理學習不感興趣，物理成績也不盡人意。如何激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生的學習效率和知識的應用能力一直是困擾所有物理老師的難題。“同伴學習法”作為一種新興的教學方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。同伴教學法是一種基于問題的教學方法，能夠使學生參與教學過程，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。當前中學物理教學中仍然存在諸多問題影響著學生對物理知識的理解和把握，同伴教學能夠有效地發現這些問題并有效解決，使老師和學生在課堂教學中共同成長共同進步，達到“教學相長”的目標。同伴教學法特別為學生設計了在課堂上相互討論、合作學習的環節，讓學生有機會相互爭辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，幫助學生對物理知識形成更豐富更深刻的理解，同時也能提升學生的各項能力進行培養和鍛煉。
3同伴教學法在中學物理教學中的應用策略
隨著課改的不斷推進，中學物理教學模式、教學方法都發生了較大的改變，中學物理課堂由原來的“滿堂灌”教學模式轉化為“雙邊教學”，學生在課堂上的參與度得到很大的提高。教學方法的改變也提高了中學物課堂教學效率，同伴教學法適應了中學生的心理特征，能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的思維方式，提高學生在課堂上的參與積極性，但是如何適應同伴教學方法呢？通過對自己多年的教學實踐活動進行總結，我認為我們可以從如下幾個方面應用同伴教學法。
3．1“授人以漁”，物理教學生活化：中學階段的物理知識雖然是物理學科體系中的基礎，但是其學科特點使中學生學習起來非常吃力，教師要認識到問題的所在，在教學過程中結合日常生活，使學生容易理解和掌握。教師不僅僅是教給學生知識，還要教給學生學習知識的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學生更好地掌握學習物理知識的方法，提高學生的學習效率。例如：在講解力的相關問題時，就要結合生活中的實例，不僅能夠激發學生的學習興趣，還便于學生掌握和理解。中學階段是學生掌握知識的關鍵時期，中學階段的物理教學是學生掌握物理基礎知識的主要途徑，對學生今后的學習生涯有著深遠的影響，所以中學物理教師要教給學生學習物理的方法，使學生能夠獨立或者合作共同學習物理知識，提高學生的物理知識應運能力。
3．2精心設置問題，讓學生討論回答：物理學具有較強的科學性，中學生學習起來不易理解和掌握，所以教師可以通過設置問題，將學生分成小組進行討論回答問題。教師應根據學生的身心特征、課程標準、教材內容設計一個關于課堂內容的物理問題，在新課開講之前就將相應的問題布置下去，讓學生在課前進行預習，對所要講解的內容進行了解，從而在課堂上進行激烈的討論，讓學生在自己的探索中對新知識有了更進一步的認識。在課堂上對這些疑問進行討論，讓學生展示自己的研究成果，從而使學生對新的知識有了更深刻的了解和應用。設置疑問可以激發學生對物理的興趣，提高學生的學習積極性。
3．3通過問題來突出重點難點知識，加深學生對物理知識的理解和應用：物理學科的特點決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學生對新的知識有個由淺入深的認識，突出重點和難點知識可以讓學生在聽課時注意聽重難點知識，從而掌握本節課的核心知識和重點內容。學習物理知識不僅僅是為了應付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學生對物理知識的應用能力。例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對速度的影響的問題以及公式的推算和應用就是重點學習的內容。這些公式是如何演變而來以及怎樣運用這類公式，這就需要學生進行合作探討。
4結語
綜上所述，隨著新課程改革的實施，多樣化的學習方法呼喚著新的教學方法，“同伴教學法”作為一種新的教學方法而產生，是教學與時俱進的表現，適應了課程改革的要求和學學生學習方式的轉變，能夠有效激發學生對物理學習的興趣，提高學生的學習效率。同伴教學法在激發學生學習興趣的基礎上，促進學生合作學習、互動學習，提高學生的積極參與性，通過問題鼓勵學生進行積極思考，激發學生思維，鍛煉學生解決問題的能力。
參考文獻：
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［2］董霞．同伴教學法在我國物理教學中的應用研究［D］．云南師范大學，2015．
［3］張金玲．PI教學法在初中物理教學中的應用研究［D］．陜西師范大學，2014．
［4］尹玉麗．同伴教學模式在大學物理課程中應用的初步研究［D］．華中師范大學，2014．
［5］周長林．同伴教學法在高一物理教學中的應用研究［D］．華中師范大學，2014．
作者:唐耀龍 單位:清華大學附屬中學秦漢學校
第七篇：初中物理教學中微課的應用
摘要:
隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。
關鍵詞:
微課;初中;物理教學
在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統的封閉狀態變成了共享狀態，而在這種發展背景之下，傳統的教學模式已經漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。
一、微課
(一)微課的定義
微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。微課主要是指在教學過程中，以短時間的一個教學視頻為主要教學載體，通過對學生播放教學視頻來幫助學生對一個具體的知識點進行統籌詳細的講解，可以看出，微課主要是對學生進行物理課堂的學習過程中一個或幾個較為單獨的知識點進行講解，并不是一個全面詳細的物理課堂，通過這種“碎片化”的教學手段，學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環境來實現的一種教學手段。
二、微課在初中物理教學中的實際應用
上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經有了一個較為系統的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學生了解知識點
在傳統的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內容的講解，這樣很容易使學生產生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產生長久的影響。好奇心在物理課程的學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發學生的學習積極性和求知欲望。例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續的知識的學習產生一定的困難，傳統教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現場會有一些什么效果等問題。通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。
(二)資源共享實現學生思維的提升
在傳統的教學思路中，學生對于電路故障這一章節的學習過程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態的一些電路線等很難短時間內憑借一些皮毛的知識來解決電路故障等問題，因此對于這一章節的學習過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學模式，即在教學過程中，可以將每一個班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個短視頻，學生通過實驗的方式，在實驗過程中對故障進行相應的排除工作，在完成一系列的工作后，學生再觀察相應的網絡視頻來與自己所做實驗進行相關的對照，從而發現自己所做實驗的不足之處，這種微課的教學模式可以重復的進行，在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發生原因等。
(三)通過微課激發學生學習積極性
在初中物理課堂中，由于學生是初次接觸到物理這一門學科，往往會對一些新鮮名詞產生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學的學習過程中，在傳統的教學模式下，往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。而此時，教師如果采用微課的教學手段，在力學的講解過程之前首先播放一段關于力學的相關知識，關于力學的相關視頻，從而可以很好的調動學生的學習積極性，通過在現實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。
三、總結
課堂的教學質量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。
參考文獻:
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［2］李峰．初中物理“微課”教學的特點及改進措施［J］．文理導航(中旬)，2014，(11):42－42．
［3］金龍．淺析初中物理教學中的“微課”教學法［J］．高考，2015，(7):17－17，18．
作者:蘇靜 單位:江蘇省泰州市靖江市實驗學校
