初中物理教學(xué)研討（7篇）范文
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第一篇：初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要性
摘要：
物理演示實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)部分，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠使得抽象的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單、明了化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，可是就我國(guó)目前的教育方式來說，初中物理演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析一下初中物理演示實(shí)驗(yàn)的重要作用，就著這些作用著重的介紹一些加強(qiáng)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法與措施，讓初中物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到最好的效果。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；作用性
一、對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本解釋
眾所周知，物理學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論基礎(chǔ)的一門大型學(xué)科，物理學(xué)大多數(shù)的定論都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，可想而物理演示實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科的重要性。而且物理學(xué)對(duì)社會(huì)上的方方面面都發(fā)揮出了不可替代的作用，所以我們一定要重視對(duì)學(xué)生的物理教學(xué)，其中的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理起到推波助瀾的作用。在實(shí)際的初中物理教學(xué)之中，聯(lián)系本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)措施與策略和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，讓初中物理演示實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出更大的作用，讓教學(xué)效果更加的明顯，并且對(duì)本文的教學(xué)策略與方法提出問題，取其精華，去其糟粕，有力的就實(shí)施在教學(xué)當(dāng)中，不足的就進(jìn)行改進(jìn)，真正的讓初中物理演示實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。在初中教學(xué)中實(shí)施物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將課本中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握和了解物理知識(shí)，將物理知識(shí)真正的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的多技能人才。
二、初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要作用
1、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力
偉大的中國(guó)自古以來就是以勤學(xué)苦練作為學(xué)習(xí)的主要方式，所以勤學(xué)苦練一直延續(xù)到現(xiàn)在，也是我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不能讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。所以說在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生從實(shí)際操作中學(xué)到書本中的真知，引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背學(xué)習(xí)物理，要手腦并用的學(xué)習(xí)物理。通過物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到啟發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正做到學(xué)以致用，而不僅僅是書蟲。
2、提高物理教學(xué)課堂的趣味性
初中物理教學(xué)課程中所涉及的物理演示實(shí)驗(yàn)的難度性都是根據(jù)初中物理課本的內(nèi)容所決定的，所以說對(duì)于初中老師來說，在課堂中進(jìn)行生動(dòng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不難，在實(shí)施物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，尤其是剛接觸物理的學(xué)生，能夠激發(fā)出他們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，從而可以在可行性的基礎(chǔ)之上，提高物理課堂教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，老師在上課前可以做出一個(gè)物理演示實(shí)驗(yàn)，將黑板擦放在桌面上，然后用力將黑板擦推出去，幾秒鐘夠黑板擦停止了前進(jìn)。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，老師就會(huì)問:“為什么黑板擦停止向前滑動(dòng)了呢？”有的同學(xué)就會(huì)想到“受到了阻力的影響。”其實(shí)阻力的本質(zhì)就是摩擦力，課前一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力集中在課堂當(dāng)中，整節(jié)課下來的教學(xué)效果不言而喻。
3、提高學(xué)生動(dòng)手操作的靈活性
其實(shí)初中的物理知識(shí)都是最基本的知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說也是最簡(jiǎn)單的，初中物理實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器都是比較容易獲得的，能夠幫助學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。例如：物體可以傳聲的實(shí)驗(yàn)，就可以利用兩個(gè)礦泉水瓶和一根細(xì)繩，將兩個(gè)礦泉水瓶的底端打洞，用細(xì)繩連接起來，兩個(gè)同學(xué)分別握有一個(gè)礦泉水平，在很遠(yuǎn)的距離也可以聽見彼此的聲音。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以將難以理解的物理知識(shí)簡(jiǎn)單明了的詮釋給學(xué)生，從而可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的思維能力的跳躍，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活中的廢棄資料進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的靈活性可以得到很大的提升。
三、充分發(fā)揮初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
1、加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視
由于我國(guó)的教育大多數(shù)采用的傳統(tǒng)教育，而且我國(guó)的教育方式就是應(yīng)試教育，這種教育的最終目的是看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是實(shí)際操作的能力，因此很多老師都忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的重要作用，這樣一來就會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很多不良的影響，讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)難度太大，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這就需要老師在物理教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，讓演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中發(fā)揮出巨大的作用，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，將學(xué)生的疑惑與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，在提出問題與解決問題中不斷地突破自己，超越自己，這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)出具有實(shí)力的學(xué)生，而不是空殼子的學(xué)生，無論是在學(xué)校，還是步入社會(huì)，都是佼佼者。
2、制定合理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案
初中物理老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生對(duì)物理的陌生性和好奇性，要好好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持住學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，不要因?yàn)榻逃绞降腻e(cuò)誤，使得教學(xué)效果起到反作用。這就要求老師在物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且對(duì)其有一個(gè)良好的教學(xué)方案，帶動(dòng)學(xué)生在一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法中向著好的方向去發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。只有老師正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的生涯中獲得更大的成就。
四、結(jié)束語
總而言之，初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中都發(fā)揮著不可替代的作用與效果，通過合理而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，并且保持住學(xué)習(xí)物理的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，能夠?qū)崿F(xiàn)教育真正的目的，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的真正的人才。
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作者:王希余 單位:甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)
第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力探析
摘要：
中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在中學(xué)階段讓學(xué)生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的話題。中學(xué)物理課程是一門強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力鍛煉的課程，在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實(shí)可行，但需要物理教師在教學(xué)時(shí)采取一定的方式方法才能形成有效合力。
關(guān)鍵詞：
物理教學(xué)；自主創(chuàng)新；培養(yǎng)
1中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性
當(dāng)今社會(huì)，自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視，只有創(chuàng)新人類才會(huì)進(jìn)步，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的靈魂。自主創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)之后結(jié)合實(shí)際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展，這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。隨著新課程改革的時(shí)間推移，新課改的影響力日益深入到各學(xué)校，教師們對(duì)新課改的掌握也越來越透徹，以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)逐步遠(yuǎn)離教學(xué)宗旨，在教學(xué)過程中如何注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的重視，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)得到穩(wěn)步提高的同時(shí)自身實(shí)際動(dòng)手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。中學(xué)物理作為一門注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的課程，在有效促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面起著很重要的作用，通過中學(xué)物理教學(xué)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的；中學(xué)物理教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求和物理大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求加快對(duì)學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際動(dòng)手操作能力的雙贏。
2當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的問題
物理這一科目盡管對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，也具有很強(qiáng)的操作性。但是當(dāng)前在中學(xué)物理教學(xué)過程中仍然存在著一些阻礙學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
2．1一些物理教師的創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)：創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻，但并不是每一名物理教師都意識(shí)到了創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，正確意識(shí)所起到的作用并未發(fā)揮出來。在物理教學(xué)過程中，一部分教師還是停留在過去的教學(xué)觀念上，沒有充分意識(shí)到新課改的重要性，對(duì)學(xué)生能力高低的評(píng)價(jià)仍然是建立在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低，高分者被物理教師認(rèn)為是能力較強(qiáng)的學(xué)生，低分者反之；這種以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)方式顯然不科學(xué)，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡。分?jǐn)?shù)高低并不能覺得學(xué)生自主創(chuàng)新能力的高低，自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學(xué)生是否有自主創(chuàng)新意識(shí)上，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，因此部分物理教師相對(duì)落后的意識(shí)應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要。
2．2部分學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新意識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)：學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是中學(xué)物理教師一個(gè)人單方面所能解決的事情，需要學(xué)生自身積極的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)才有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)前部分中學(xué)生自身并未完全認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，還是單純停留追求考試得高分的目的上，因此對(duì)于物理教師開展的諸如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)等方面參與性不高，認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與自己當(dāng)前的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)比較遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學(xué)習(xí)，至于實(shí)際動(dòng)手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補(bǔ)。因此中學(xué)物理教師除了在教學(xué)方法上采取措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的自我認(rèn)識(shí)，以取得更好的效果。
3基于問題基礎(chǔ)上的中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析
3．1注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)：中學(xué)物理教學(xué)過程中中學(xué)物理教師應(yīng)該注重中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。為此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，如采取問題導(dǎo)向性教學(xué)和研究性教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生“提問題”為突破口，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和思考能力；物理教師在課前積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考的問題和情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考和掌握科學(xué)思考的方法，為學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件；引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣和能力，問題式教學(xué)方法要求中學(xué)物理教師須首先自身認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要性，改變以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教學(xué)目的；將教學(xué)方法建立在正確的意識(shí)先導(dǎo)基礎(chǔ)之上才能有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3．2從日常生活中選取教學(xué)素材：物理學(xué)科的特殊性在于接近日常生活，課堂教學(xué)中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中盡量選取一些接近學(xué)生實(shí)際生活的素材；這就要求中學(xué)物理教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，力求使之準(zhǔn)確貼近社會(huì)生活，真正達(dá)到讓物理走進(jìn)生活，讓物理走向社會(huì)。教學(xué)過程中物理教師應(yīng)該注重師生之間平等和諧的師生關(guān)系的樹立，使學(xué)生不會(huì)有太大的畏懼教師的情緒，此外中學(xué)物理教師應(yīng)該充分把握中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期，也是學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)很多事物充滿了新鮮感和好奇感，物理教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考星期，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，以此使學(xué)生能夠主動(dòng)的增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力。中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學(xué)物理教師充分發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)案例，在教學(xué)時(shí)針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，另外學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)該在日常生活中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多方面共同努力使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者:向江湖 單位:重慶市開縣高橋初級(jí)中學(xué)
第三篇：初高中物理教學(xué)探究
摘要：
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí)，目前我國(guó)初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議，希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助，從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞：
初高中；物理教學(xué)；銜接障礙；原因；對(duì)策
引言
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來也感到比較吃力，更不必說一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。學(xué)生從初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化，學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間，這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1初高中物理教學(xué)銜接障礙原因
1．1學(xué)習(xí)難度加大：高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)生剛升入高中之后，學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且遵循圖形與文字結(jié)合原則，便于學(xué)生理解。高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化，文字較多，學(xué)生比較難理解。此外，初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的，因此，學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡(jiǎn)單直接，學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1．2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)：教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì)，很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1．3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力。由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在心理狀態(tài)上，學(xué)生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。除此之外，剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2針對(duì)初高中物理教學(xué)銜接障礙問題的幾點(diǎn)對(duì)策
2．1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作：要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作，教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià)，否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正，學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期，對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須在高一階段放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法，這樣，便于學(xué)生接受新概念，使他們能夠打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2．2立足于學(xué)情，做好新舊知識(shí)的銜接：學(xué)生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維，將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到同化新知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材，掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中，學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于新知識(shí)，要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接，使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué)，做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2．3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力：第一，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值，這樣在聽課時(shí)，能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，提高聽課效率，從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解，也為自己在課外少留疑難問題。復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，同樣的，實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來源，學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。如果勤動(dòng)手，即使一時(shí)不能得出正確的答案，但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成，當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就能夠順其自然。
3結(jié)束語
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重，教育工作者要重視這個(gè)問題，同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。
作者:斯琴巴音 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
第四篇：初中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
摘要：
如何在初中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是物理教師需要解決的一道難題。具體來說，初中物理教師可以從吃透教材、改變教法、推行教學(xué)改革三方面來入手，激發(fā)鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
關(guān)鍵詞：
初中；物理教學(xué)；方法；興趣
教學(xué)有法，任何的教學(xué)形式都存在著某種規(guī)律和方法，但是，教無定法，無論哪種教學(xué)方法都不是一成不變的，教師在運(yùn)用時(shí)要靈活變通，掌握其精髓，切不可盲目照搬。要想讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)形式，讓自己的教學(xué)方法真正被學(xué)生所接受，教師就要了解學(xué)生，了解教材，根據(jù)學(xué)生的“特點(diǎn)”，制定出符合本班級(jí)學(xué)生的最佳教學(xué)方案，只有這樣，教師的教學(xué)才能被學(xué)生所接受。著名的教育家陶行知老先生對(duì)教學(xué)特別的有研究，他曾經(jīng)說過：教學(xué)有法，貴在得法。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的教師不是看你有多少的才華，也不是看你有多少的教學(xué)方法，而關(guān)鍵在于如何去了解自己的學(xué)生，將自己的教法與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)教學(xué)的新思路和新方法，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”說的也是這個(gè)道理。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材、教法、改革三方面來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、吃透教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣
眾所周知，物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，也就是說，物理研究的很多內(nèi)容都是通過實(shí)驗(yàn)來完成的。比如，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)物理定義和物理規(guī)律產(chǎn)生一種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因?yàn)椋踔械膶W(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡階段，強(qiáng)大的好奇心和求知欲望促使他們?nèi)ゲ粩嘌芯亢桶l(fā)現(xiàn)，而物理學(xué)正好可以解決他們這些問題。因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。
（二）結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)
改版后的教材融入了大量的圖片和各種名人故事信息，這些內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起到很好的促進(jìn)作用，教師要充分利用好這些資源，深入挖掘和提取有價(jià)值的信息，輔助教學(xué)。例如，課本中有這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，有一個(gè)法國(guó)飛行員在高空2000多米飛行時(shí)，竟然伸手抓住了德國(guó)人射出的子彈。學(xué)生一定非常好奇，這到底是為什么呢？從而引出“機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的知識(shí)。再如，通過阿基米德洗澡的故事讓學(xué)生明白了浮力的原理。這些生動(dòng)有趣的故事對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。
二、改變教法，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）生活化的語言
物理知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，這對(duì)于本來就很枯燥的物理知識(shí)來說，無疑是不利的。因此，如果教師能夠把生活中的一些現(xiàn)象與物理知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大提高。比如，雷雨天的時(shí)候我們是先聽到雷聲呢還是先看到閃電呢？當(dāng)然是先看到閃電了，這就說明光的傳播速度遠(yuǎn)快于聲音；當(dāng)燈泡的燈絲斷了以后，再接起來為什么比以前亮了呢？讓學(xué)生們了解電功率的運(yùn)算公式；為什么菜刀磨得越薄越鋒利，而房屋的地基越寬越牢固呢？告訴學(xué)生這些都與增大和減小壓強(qiáng)有關(guān)；猴子為什么撈不到月亮的故事讓我們明白了原來平面鏡成的是虛像；曹沖稱象的故事運(yùn)用的是浮力的原理等。
（二）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要巧妙
好的開頭是成功的一半。所以，教師一定要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的開頭，對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)整節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感，形成良好的教學(xué)氛圍，有利于教師的教學(xué)。導(dǎo)入新課的形式多種多樣，下面簡(jiǎn)單談幾種：
1.趣味導(dǎo)入法
教師在講授杠桿的應(yīng)用原理時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：上課鈴響后，教師一邊走進(jìn)教室，一邊低聲吟唱“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝”學(xué)生就會(huì)不約而同地齊聲唱到“三個(gè)和尚沒水喝”。這時(shí)候，教師突然話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生們說到：“三個(gè)和尚有水喝，你們知道這是為什么嗎？”大家都好奇的望著老師，教師這時(shí)引出今天的講課內(nèi)容——杠桿的應(yīng)用原理。“其實(shí)啊，和尚抬水的過程就是運(yùn)用到了杠桿的知識(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)一下。”
2.懸念導(dǎo)入法
所謂“懸念導(dǎo)入法”就是在課堂上教師先給學(xué)生設(shè)置各種懸念來吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授液體蒸發(fā)這一汽化現(xiàn)象時(shí)，如果教師只是講授原理知識(shí)，學(xué)生的記憶不會(huì)很牢固，因此可以這樣教學(xué)，教師將手在水里蘸一下，然后用手在黑板上寫幾個(gè)字，過一會(huì)兒，字不見了！這是怎么回事呢？帶著疑問來聽課，學(xué)生會(huì)學(xué)的特別認(rèn)真，記憶也會(huì)非常牢固。
3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
當(dāng)講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生，教師課前準(zhǔn)備一個(gè)用漆包線纏繞的大線圈，并將兩個(gè)條形磁鐵隱蔽的放到手臂的衣服里，課堂上教師就給學(xué)生表演“魔術(shù)”，把手臂伸到有電流表組成的閉合回路的線圈內(nèi)，這時(shí)候?qū)W生驚訝地發(fā)現(xiàn)電流表的指針發(fā)生了明顯的偏轉(zhuǎn)，最后教師揭開謎底，學(xué)生的記憶會(huì)非常牢固。
三、推行教學(xué)改革，深化學(xué)習(xí)興趣
轉(zhuǎn)變教育觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生各方面能力，是物理教學(xué)改革的總體要求。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，出現(xiàn)了多層次、多類型的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，既有一些結(jié)合中國(guó)實(shí)際從外國(guó)移植的實(shí)驗(yàn)，如掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、暗示教學(xué)、合作教學(xué)等，又有一些具有中國(guó)特色的獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)，如整體性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、綜合性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、單科性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)、課程與結(jié)構(gòu)的改革實(shí)驗(yàn)等。教師在加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外理科研究的發(fā)展趨勢(shì)，將啟發(fā)式物理教學(xué)思想應(yīng)用于課堂教學(xué)中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉學(xué)生的各種能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。總之，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)造能力為最終目標(biāo)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)物理，學(xué)好物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志祥.談如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航(中旬),2014(29):20.
[2]李志勛.淺談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(12):166.
作者:郭華明 單位:河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué)
第五篇：初中物理教學(xué)效率提高策略分析
摘要：
好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說是門新的學(xué)科，初中生對(duì)于如何學(xué)好物理這門學(xué)科會(huì)感到非常的困惑，更有一些學(xué)生上課也認(rèn)真聽，作業(yè)也認(rèn)真做，但學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，物理教師為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，應(yīng)善于總結(jié)摸索，在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累切實(shí)有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實(shí)踐中的收獲。
關(guān)鍵詞：
提高；初中；物理教學(xué)；效率；做法
物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說是門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理，在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法，這些做法因?yàn)閬碜杂趯?shí)踐，因此非常實(shí)用。下面就把這些方法做一下分享。
一、提高初中物理教學(xué)效率
首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容，物理教學(xué)的方式，物理教學(xué)的評(píng)估以及物理教育的價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。做為物理教師一定要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對(duì)每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變視角。為此，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，這會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識(shí)與能力的結(jié)合
目前，在素質(zhì)教育還沒有完全為所有的教育者的家長(zhǎng)接受的情況下，很多教師還是固守于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，片面的追求升學(xué)率，為了能夠在中考中獲得好成績(jī)，急功近利，在物理教學(xué)實(shí)踐中喜歡采用高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù)和單一枯燥的教學(xué)模式，完全是為了考試、為了做題而學(xué)習(xí)、教學(xué)，這種教學(xué)形式禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求相背離，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)形式，必然導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，做為一名物理教師，在教學(xué)應(yīng)該重視知識(shí)與能力的結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知，同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓他們?cè)谂e一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維，獨(dú)立鉆研，最后達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)，能提問，善解決的綜合素質(zhì)。
三、提高初中物理教學(xué)效率要掌握好教學(xué)節(jié)奏
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度，俗話說“欲速則不達(dá)”。物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用，不能因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏動(dòng)之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，囫圇吞棗，如果學(xué)生的思維總是受到壓抑，時(shí)間長(zhǎng)了，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，不能以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，拔高教學(xué)要求，增大知識(shí)容量，如果這樣的話，必然會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)標(biāo)而個(gè)別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使其喪失學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。
四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法
初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對(duì)較強(qiáng)，物理教師應(yīng)初中生的這個(gè)生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實(shí)物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀，盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解，靈活地減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。比如：在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等。
五、提高初中物理教學(xué)效率擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體
現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語言，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個(gè)全新的世界。具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象。教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)用各種畫面素材形象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué)，這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動(dòng)畫模擬出來，讓教學(xué)更貼近生活。此外，物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，盡管在實(shí)驗(yàn)室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬通過多媒體進(jìn)行對(duì)比，還可以把那些在實(shí)驗(yàn)室中做不出來的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。物理教師要跟上時(shí)代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學(xué)，把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，提高課堂效率。
六、提高初中物理教學(xué)效率要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)
學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果，因此，物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，多肯定，多表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。二是要有意識(shí)鍛煉學(xué)困生的意志，教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。三是物理教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合，使他們自立、自強(qiáng)，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會(huì)迎頭趕上，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松，更有效。
作者:李盛德 單位:吉林敦化市第四中學(xué)校
第六篇：初中物理教學(xué)中同伴教學(xué)法的應(yīng)用
摘要：
近些年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)型合作及創(chuàng)造性。同伴教學(xué)法是新的教學(xué)模式下教師常用的授課方式之一，以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生方向，更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生對(duì)新知識(shí)的好奇心。物理學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科具有一定的特殊性，中學(xué)物理課堂充滿著各種有趣小實(shí)驗(yàn)，使用同伴教學(xué)法既有利于學(xué)生在玩中學(xué)，也幫助學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)利用到生活和社交能力上。
關(guān)鍵詞：
同伴教學(xué)法；物理教學(xué)；中學(xué)教學(xué)
1同伴教學(xué)法的概念
新課程改革提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，提倡樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，同伴教學(xué)法是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方式，提倡從教中學(xué)，這與新課程改革的目標(biāo)是一致的。那么何為“同伴教學(xué)法”呢？所謂的同伴教學(xué)法就是指使用專門設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。同伴教學(xué)法是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了時(shí)代的要求和學(xué)生的需求，使學(xué)生在共同探究、合作學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。
2同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中必要性
中學(xué)階段的物理知識(shí)是物理學(xué)科體現(xiàn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，但是物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，不少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，物理成績(jī)也不盡人意。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的應(yīng)用能力一直是困擾所有物理老師的難題。“同伴學(xué)習(xí)法”作為一種新興的教學(xué)方法，為解決物理老師的難題提供了方法和途徑。同伴教學(xué)法是一種基于問題的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中仍然存在諸多問題影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和把握，同伴教學(xué)能夠有效地發(fā)現(xiàn)這些問題并有效解決，使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。同伴教學(xué)法特別為學(xué)生設(shè)計(jì)了在課堂上相互討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)相互爭(zhēng)辯、討論、交流，碰撞出思想的火花，共同解決問題，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更豐富更深刻的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。
3同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
隨著課改的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)模式、教學(xué)方法都發(fā)生了較大的改變，中學(xué)物理課堂由原來的“滿堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“雙邊教學(xué)”，學(xué)生在課堂上的參與度得到很大的提高。教學(xué)方法的改變也提高了中學(xué)物課堂教學(xué)效率，同伴教學(xué)法適應(yīng)了中學(xué)生的心理特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，但是如何適應(yīng)同伴教學(xué)方法呢？通過對(duì)自己多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為我們可以從如下幾個(gè)方面應(yīng)用同伴教學(xué)法。
3．1“授人以漁”，物理教學(xué)生活化：中學(xué)階段的物理知識(shí)雖然是物理學(xué)科體系中的基礎(chǔ)，但是其學(xué)科特點(diǎn)使中學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，教師要認(rèn)識(shí)到問題的所在，在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活，使學(xué)生容易理解和掌握。教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，同伴教學(xué)法為老師提供這樣一種途徑和方法，能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解力的相關(guān)問題時(shí)，就要結(jié)合生活中的實(shí)例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生掌握和理解。中學(xué)階段是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)階段的物理教學(xué)是學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響，所以中學(xué)物理教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作共同學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)運(yùn)能力。
3．2精心設(shè)置問題，讓學(xué)生討論回答：物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易理解和掌握，所以教師可以通過設(shè)置問題，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論回答問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于課堂內(nèi)容的物理問題，在新課開講之前就將相應(yīng)的問題布置下去，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而在課堂上進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在自己的探索中對(duì)新知識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課堂上對(duì)這些疑問進(jìn)行討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，從而使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了更深刻的了解和應(yīng)用。設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．3通過問題來突出重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用：物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理問題必須具備一定的邏輯性，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)可以讓學(xué)生在聽課時(shí)注意聽重難點(diǎn)知識(shí)，從而掌握本節(jié)課的核心知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更好地解決生活的問題，所要提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：在“講解重力加速度”課程的講解中，力的作用問題和重力對(duì)速度的影響的問題以及公式的推算和應(yīng)用就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些公式是如何演變而來以及怎樣運(yùn)用這類公式，這就需要學(xué)生進(jìn)行合作探討。
4結(jié)語
綜上所述，隨著新課程改革的實(shí)施，多樣化的學(xué)習(xí)方法呼喚著新的教學(xué)方法，“同伴教學(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法而產(chǎn)生，是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，適應(yīng)了課程改革的要求和學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同伴教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極參與性，通過問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
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［5］周長(zhǎng)林．同伴教學(xué)法在高一物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．華中師范大學(xué)，2014．
作者:唐耀龍 單位:清華大學(xué)附屬中學(xué)秦漢學(xué)校
第七篇：初中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用
摘要:
隨著當(dāng)前我國(guó)教育改革的不斷深化，在初中物理的教學(xué)模式中有許多新型的教學(xué)模式被引入其中，其中對(duì)于學(xué)生發(fā)展較為有效的一種教學(xué)模式就是“微課”，微課的教學(xué)模式能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前的科技化社會(huì)。本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學(xué)中引入微課的具體應(yīng)用的研究。
關(guān)鍵詞:
微課;初中;物理教學(xué)
在當(dāng)前科技信息化的時(shí)代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。下面我們圍繞微課的定義和應(yīng)用來進(jìn)行詳細(xì)的分析。
一、微課
(一)微課的定義
微課是當(dāng)前社會(huì)背景下興起的一種新型的教學(xué)模式，在目前信息化社會(huì)迅速發(fā)展的情況下，微課的教學(xué)模式還是較為流行的。微課主要是指在教學(xué)過程中，以短時(shí)間的一個(gè)教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，通過對(duì)學(xué)生播放教學(xué)視頻來幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌詳細(xì)的講解，可以看出，微課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理課堂的學(xué)習(xí)過程中一個(gè)或幾個(gè)較為單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不是一個(gè)全面詳細(xì)的物理課堂，通過這種“碎片化”的教學(xué)手段，學(xué)生可以加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡(luò)資源共享化的特點(diǎn)，即借助于當(dāng)前信息共享的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)手段。
二、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
上面我們對(duì)微課的定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，相信大家對(duì)微課已經(jīng)有了一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，微課的特點(diǎn)能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學(xué)習(xí)模式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用手段。
(一)視頻課程幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，僅僅就是通過對(duì)照著課本的理論知識(shí)來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)心理，從而在未來的物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。好奇心在物理課程的學(xué)習(xí)中占有一個(gè)非常重要的地位，學(xué)生如果對(duì)物理的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)存在好奇的心理則能很好的幫助自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師就可以抓著學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。例如，我們?cè)诔踔羞M(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)了解大氣壓強(qiáng)這一名詞的意思和意義，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師也往往就是講述大氣壓強(qiáng)的定義即對(duì)浸在其中的所有物品和生物等都有壓強(qiáng)，這種壓強(qiáng)效果就是大氣壓強(qiáng)，而這種單純的理論知識(shí)很難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。如果我們能夠借助微課這一教學(xué)手段，教師通過播放一點(diǎn)較短的視頻通過視頻的動(dòng)態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的定義和相關(guān)知識(shí)。通過視頻的講解，學(xué)生也可以很好的了解到通過大氣壓強(qiáng)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有一些什么效果等問題。通過視頻課程，學(xué)生可以很好的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)資源共享實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的提升
在傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，學(xué)生對(duì)于電路故障這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，往往都是存在很大的疑惑，對(duì)于黑板上的靜態(tài)的一些電路線等很難短時(shí)間內(nèi)憑借一些皮毛的知識(shí)來解決電路故障等問題，因此對(duì)于這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，可以將每一個(gè)班的人分為不同的小組，對(duì)于不同的小組分配一個(gè)短視頻，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)故障進(jìn)行相應(yīng)的排除工作，在完成一系列的工作后，學(xué)生再觀察相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻來與自己所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己所做實(shí)驗(yàn)的不足之處，這種微課的教學(xué)模式可以重復(fù)的進(jìn)行，在一定程度上對(duì)于學(xué)生難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)具有很好的幫助能夠幫助學(xué)生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在初中物理課堂中，由于學(xué)生是初次接觸到物理這一門學(xué)科，往往會(huì)對(duì)一些新鮮名詞產(chǎn)生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些較為抽象化的理論知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對(duì)力學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)全面的了解。而此時(shí)，教師如果采用微課的教學(xué)手段，在力學(xué)的講解過程之前首先播放一段關(guān)于力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，關(guān)于力學(xué)的相關(guān)視頻，從而可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的一些有趣精彩的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力學(xué)有一個(gè)更為深入全面的了解，對(duì)于這些現(xiàn)象歸納出一個(gè)共性的特點(diǎn)，也就在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了力學(xué)的相關(guān)知識(shí)。通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
三、總結(jié)
課堂的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上能夠決定這學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中物理課中合理的運(yùn)用微課的教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠很大程度上幫助學(xué)生理解一些較為抽象化的知識(shí)。以微課為載體的教學(xué)模式能夠適應(yīng)于當(dāng)前的社會(huì)背景，而且也有利于教師提高自身的教學(xué)效率。
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作者:蘇靜 單位:江蘇省泰州市靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
