初中物理教學中的積極心理學范文

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物理教學活動開展過程需要教師能夠有效地將學生帶入到物理學習的大環境中去．所以，只有激發學生的學習興趣，才能夠順利達到教學的目的．在教學當中引入積極心理學，將其貫徹并融入初中物理教學的整個過程之中，能夠更好地激發學生主動學習的興趣，提高課堂的教學教學效果．本文將從不同層面對積極心理學在初中物理教學中的應用進行分析．

一、以情境教學來促進學生積極學習

初中生正處于人生的成長階段，對一些事物的好奇心比較重．在進行初中物理課堂的教學活動開展中，可以通過情境教學的模式激勵學生學習物理，勾起學生學習物理知識的興趣，幫助學生理解教材的知識，強化學生對知識點的記憶．同時還能夠有效地為學生思維的拓展提供幫助，讓學生成為課堂的小主人．通過情景教學模式可以激發學生的主觀學習意識，為學生的全面發展培養提供保障．所以初中物理教學需要將學生生活、學習環境等結合在一起，根據學生所掌握的知識、經驗等建立適合學習的情景教學環境，讓學生通過實際操作、觀察、歸納總結等獲得基本的物理技能、掌握基礎知識．例如，在講“聲音的產生與傳播”時，教師可以創設這樣的教學情境:準備幾個通過敲打可以發出響聲的物體，如茶杯、小鼓等．讓學生閉上眼睛，教師用木棒敲擊任意一個物體，學生猜出是哪個物體發出的聲音．之后教師將撕碎的紙屑放在鼓面上，然后敲動鼓面，帶領學生觀察鼓面上不斷舞動的紙屑．這時教師可以提問:聲音是如何產生的?人體什么器官起到了聲音的感知功能?聲音又是怎么傳播的?讓學生一一進行解答．通過這種模式，使學生對生活中常見的有趣物理現象進行理解，帶動學生的學習積極性，激發學生的興趣，從而完成教學目標．

二、以角色扮演來促進學生積極學習

角色扮演教學方式在初中物理學的教學中同樣十分的適用，在該方法的使用中，讓學生扮演物理學習活動中的某一個角色完成任務．在實行角色扮演教學時，教師需要根據相關的課堂主體設計一個與學生的學習、生活緊密相關的物理活動，該活動的設計主題中還應該融入樂觀、好奇等積極的元素，然后對所有的學生進行分組，通過抽簽的方式讓學生扮演不同的角色．例如，在學習電功率以及歐姆定律后，教師可設計一個相關的學習主題．這個學習主題的主要內容是學生扮演成一個設計師的角色，設計一份自己房間電器設備以及電路的圖紙，在這些電器設備和電路當中，應該包括電燈、電表、變壓器、空調以及開關等．為了使學習的內容更具有挑戰性，還應該對這些電器設備和電路的功能和作用進行解釋．學生設計完成之后，同學之間可以對這些設計進行評價，還可以在教室里面展出，學生之間可以進行相關的交流和溝通．在初中物理教學活動的開展中，通過角色扮演的方式讓學生參與教學活動中某個重要角色的演示，有助于培養學生樂觀積極的學習態度．通過設計一個較好的主題，讓學生在學習的中能夠全身心地投入其中，有助于激發學生主動學習的意識，開發學生所具有的潛在力量，使學生的學習效率得到提高．

三、以實驗教學來促進學生積極學習

實驗教學是初中物理教學的重要手段，同時也能夠有效地提高學生的學習積極性、調動大家的學習興趣．在課堂授課開始的前一段時間，教師可以對整堂課的布置進行精心的設計研究，將需要引入的教學實驗合理地融入進教材內容當中，使學生在讀書、聽課的時候能夠快速的發現這個關鍵點，為調動學生學習物理知識的欲望埋下伏筆，激勵學生認真學習．例如，在講“速度”時，教師可以引入相關的實驗，準備幾張白紙、刻度尺、秒表等相關實驗器材，讓學生比較紙片下落的速度．在進行實驗之前，教師提出問題:哪張紙片會下落得更快呢?是依據什么進行判斷的呢?在演示實驗時，讓學生拿出兩張16開的紙，將其中一張對折一次，另外一張對折兩次，為了讓紙片可以平穩地下落，可以把紙片兩端向上疊起一些，將紙片放在同一高度，將其同時釋放．要求學生對紙張下落的時間進行記錄，比較那張紙下落的速度快．引導學生參與實踐動手實驗，讓他們在實踐中了解速度的知識，使其能夠更好地對其進行理解，調動學生學習的積極性．

四、以評價的方式來促進學生積極學習

積極心理學是一項重視學生幸福指標的學科，教師是影響學生感受幸福的關鍵人物．在進行物理的教學中，教師應該注意評價的方法，對學習有進步的一些學生應該給予適當的表演以及肯定，為學生樹立學習的信心，強化學生的學習主動性．通過積極的評價，能有效地激發學生的潛在力量，板正學生的學習態度．綜上所述，在初中物理教學活動中融入積極心理學．可以有效地激發學生的學習主動性、調動了學生的學習興趣，同時使教師能夠更加合理地開展教學，順利達到預期的教學目標．

作者：江銀燕 單位：江西上饒婺源中學