藏羌傳統體育學習論文范文

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1方法

研究方法前期主要運用文獻資料法、專家訪談法和實地考察法等研究方法較為全面了解藏羌民族傳統體育對汶川縣農村小學生運動興趣的影響以及體育教學運用中存在的系列問題。隨后進行調查問卷科學編制選取小學生體育興趣量表（武漢體育學院梁德清等人修訂的體育活動等級量表），通過分層和隨機抽樣法來選取樣本實施調查。根據課題研究的需要，采用分層和隨機抽樣法。依據2011年汶川縣各鄉（鎮）人均GDP的排名進行分層，按GDP排名高中低依次對汶川縣12所小學3-6年級的學生進行調查，采用課堂紙筆測驗加課堂指導的形式，在45分鐘內實行隨機選班當場發放和回收的辦法來取得完整性、真實性和有效性的數據。在調查中共發放學生問卷1000份，回收有效率為96.7%。發放教師24份，回收有效率為100%。運用SPSS14.0統計軟件統計分析回收問卷得到數據，并對調查對象的體育學習興趣內容開展單因素方差分析和多因素方差分析。

2結果與分析

2.1小學生進行藏羌民族傳統體育鍛煉的狀況分析

小學生選擇參加現代體育項目鍛煉為主的占32.99%，比例男高于女；對于主要參加的體育項目而言，選擇藏羌民族傳統體育和現代體育兩者的和單純選擇前者的小學生共占67.01%，這對比于單純選擇后者的小學生在數量上具有顯著性差異，這體現了藏羌民族傳統體育受到汶川縣農村小學生的歡迎；比例女高于男反映著藏羌民族傳統體育在女生群體中更有人氣基礎。表2中數據顯示選擇參加中、小運動量強度鍛煉的同學的比例占整體的89.14%，這數據相對于選擇參加大運動量強度鍛煉同學的比例10.86%具有顯著性差異。絕大多數小學生選擇參加中、小強度體育鍛煉的科學性是已經得到證實了的，而藏羌民族傳統體育大多屬于大眾化的中小強度運動娛樂項目，適合于小學生的鍛煉。表2也反映出小學體育運動的性別差異：男同學為大強度趨向，女生則為小運動量趨向。這在平時上課中也體現出來：男同學更喜歡表現力量和勇敢的競技性游戲，例如大象拔河、古朵、格吞、藏式舉重或舉沙袋、斗牛、角力等；女同學更喜歡活潑、文靜的表演性游戲，例如，羌族推桿、甩皮封、藏羌鍋莊、民族舞蹈、抱蛋、跳皮筋游戲等。

2.2藏羌民族傳統體育與體育學習興趣的情況分析

所調查的汶川12所農村小學中，豐富多彩的藏羌民族傳統體育活動特點各異，流傳于不同的地域范圍。目前阿壩州地區上百項的藏羌民族傳統體育大多依附于民俗活動，與節慶廟會、宗教祭祀禮儀等事項同時出現，不可避免渲染宗教迷信色彩；內容豐富紛繁，規則多為慣約習俗而定，口授身教而傳，道具裝備以生產生活用具為主。地方高校阿壩師專（四川民族師范學院<籌>）學者研究認為，那些技藝要求高、負荷強度大、危險系數大、物質條件要求嚴格或成人化程度高的項目，如賽馬、射弩、爬天桿、釋比祭舞、道舞等，則在轉型改良前不適合于小學生中開展；而那些人們喜聞樂見且簡便易行并可以有效促進學生身心健康的運動，如藏羌鍋莊、大象拔河、羌族推桿、古朵、甩皮封、格吞、抱蛋、藏式舉重或舉沙袋、斗牛、角力等可作為小學體。調查數據表明，選擇現代體育項目的學生得分又要高于藏羌民族傳統體育項目，那可能是因為現代媒體如網絡特別是時下自媒體的發達，對現代體育項目宣傳與普及，使得學生們對之清楚了解而運動參與程度較高，然而流傳民俗中藏羌民族傳統體育項目一直缺乏宣傳與管理優勢。而同時選擇現代藏羌民族傳統體育項目的學生，他們的體育積極興趣最高，是因為兩種項目一起鍛煉帶來的體驗樂趣發揮到更大的限度。多種項目的選擇能夠觸發心理遠未成熟的小學生的好奇心，增加情感體驗吸引力。另外，統計數據表明，選擇藏羌民族傳統體育項目鍛煉的學生，他們對體育的積極興趣要高于選擇現代體育項目，這是因為前者豐富多樣，簡單易學，趣味貼近生活，更加著重于對人的身心和情感的滿足。并且在開放性規則上，參與者和組織者可以根據實際所需來制訂和修改規則。這些以娛樂性和游戲為主的體育項目，形式多樣靈活，內容生動活潑，少年兒童在參與其中能很好地體驗到運動給他們帶來的樂趣，陶冶情操并提高身心健康水平。統計數據表明：在消極興趣方面，三者沒有顯著性差異。

2.3現代體育運動項目與小學生體育學習興趣的情況分析

調查數據反映出，運動強度的大小對小學生體育學習興趣的影響比較大，整體上來說，選擇中等以上鍛煉強度的學生他們的體育學習興趣更高。在運動參與維度上，以得分高低排列分別是大強度鍛煉學生、中等強度鍛煉的學生和小強度鍛煉學生，三者有非常顯著性差異（p<0.01）。表明了能進行中等以上鍛煉強度的學生對運動參與的興趣最高。這應是因為學習相應運動技能中達到一定的鍛煉強度才能更好習得并強化，對體質的積極影響更為突出，體會到運動的益處進而促進學生運動參與熱情。三者在積極興趣維度上未出現顯著性差異，得分卻提示進行中等以上鍛煉強度學生的體育學習積極興趣要比小強度的高。在消極興趣維度上，得分依次為中等、大、小強度鍛煉學生（p<0.05），形成原因可能是中等強度以上鍛煉的同學體育夢想寄托于難于滿足需求的學校體育，現實的狀況包括軟硬件條件如設施、師資和管理達不到學生的心理期待值。關注體育維度上，得分順序為大、中、小強度鍛煉學生（p<0.05）。喜歡強度越高的體育運動的學生對體育的關注程度更高，無論是網絡（含電視電腦手機等終端）還是實物廣告都影響他們體育興趣向廣度發展，并可從課內學習興趣延伸到課外的體育鍛煉。利用鍛煉強度、運動項目與體育學習興趣的多因素方差分析數據分析前二者的交互作用，結果顯示其影響小學生體育學習興趣的作用甚微，四個維度均達到顯著性差異。體育教育對較低心理成熟度的小學生在體育興趣方面的影響是不全面的，提示體育教師要營造全方位輕松愉快的教學氛圍，積極促使小學生運動興趣和成功體驗的良性循環，培養運動知識和技能和體育自學及創新能力，形成“終身體育”的觀念。表1、表2提示小學生選擇運用現代體育和中等以上強度進行鍛煉的比例較低，可見藏羌民族地區農村小學的競技性現代體育的推行相對落后。

2.4藏羌民族傳統體育、現代體育運動項目與小學生體育學習興趣的異同點

應主要從影響運動興趣水平的主要因素入手，分析比較藏羌民族傳統體育、現代體育運動項目與小學生體育學習興趣，主要解析運動需要的滿足、現有的運動技能水平、運動內容的新奇性與適合性、成功體驗的獲得這幾個方面。從表1數據顯示小學生會選擇藏羌民族傳統體育項目進行鍛煉的高比例說明藏羌民族傳統體育的自身價值在小學生認同中是與現代體育運動等值的。性別差異開始體現于小學兒童游戲中：小學男生趨于選擇體現力量與速度、剛毅與勇敢的競技性運動，如球類、角力、跑跳等；小學女生更喜歡天真活潑或文靜優雅的表演性游戲，如舞蹈、踢毽子、跳皮筋等。藏羌民族傳統體育更受小學女生的青睞，這可能是與其運動興趣傾向簡、趣、新有關。這與女生相對男生的體格體質、生理心理特點有關。一般來說，有成功希望的，符合自己能力水平的、能帶來愉快感的體育運動容易激發學生的運動興趣。在這些體育運動中，成功體驗讓學生容易看到自己的成績和進步，興趣較高。現代體育運動的競爭意識強，生理負荷要求較高，技戰術能力要求也較高。藏羌民族傳統體育運動樂趣多而規則簡單，技戰術要求不高，學生容易產生直接興趣而參與其中。但項目對意志力要求不高就會導致對學生體質健康影響相對較短暫和淺表。而針對技術要求、難度和運動強度都較低的藏羌民族傳統體育來說，可以通過增加練習頻率或分組競賽等方法來適當增大運動負荷，同時注意把傳統優良的內容和流行的東西相結合，注重直接興趣與間接興趣的轉化，這樣才會有良好效果。協同、融合是現代體育與藏羌民族傳統體育的對話方式，只有在全球化語境下解析少數民族傳統體育才能得到符合人類發展規律和順應世界前進趨勢的藏羌民族傳統體育文化保護與傳承的確切意義。自產生以來，藏羌民族傳統體育始終烙印著族群政治經濟、文化教育、風俗習慣、宗教信仰的印跡,世代相傳的錘煉、優化，形成神形兼備、韻律優美、注重內修外煉且內容特點、形式表現相對穩定的傳統體育項目。歷史和現實都將要求并證明藏羌族群不能在世界社會進步中閉關自守做井底之蛙，同樣要接納人類文明的現代體育。而在藏羌民族地區農村，藏羌民族傳統體育與現代體育相互交融，應用于農村的社會生活中，共同來促進農村體育的健康、協調、可持續發展。

3結論與建議

3.1結論

小學生有興趣愛好選擇藏羌民族傳統體育項目進行體育鍛煉且比率較高，說明藏羌民族傳統體育融入小學體育教學內容有較好的群眾基礎。對體育項目運動強度的選擇上，小學高年級學生中體現性別差異、力量和勇敢的競技性游戲為男生所喜好，而活潑、文靜的表演性游戲為女生所青睞。藏羌民族傳統體育運動因其娛樂性、趣味性、簡便性和安全性都適合于小學開展，但也有宗教迷信色彩濃厚、規則定型差等不良因素，需要對之進行改良，而且鍛煉效果也需要科學審定評估，去劣存優。面向未來面向全球化，合理架構農村小學體育課程，使藏羌民族傳統體育與現代體育和諧共生，交融發展，為學生的體質增強和身心健康水平的提高作出貢獻。

3.2建議

3.2.1增強學生對民族傳統體育的文化傳承意識與社會責任感學校負載傳道授業之育人重任，是中華優秀文化能得以薪火相傳主要途徑之一，尤其在大眾教育普及化的當下尤為如此。民族地區學校是保護、繼承和弘揚民族傳統文化的重要陣地。把民族傳統體育項目納入民族地區學校教育建設當中，在豐富校園文化的同時，增強學生對民族傳統體育的文化傳承意識與社會責任感，加深學生對傳統體育的理解并培養其興趣，儲備傳統體育人才；并使學生在潛移默化中成為民族傳統文化的傳播者，促進民族傳統體育回歸更廣闊的社會并得到普及與發展。3.2.2深化教學改革，全方位培養學生對民族傳統體育的興趣深化教學改革，充實拓展藏羌民族體育教學內容和提高教法靈活性，滿足了農村小學生的情趣特點和心理需求，根據學校所處的社會、自然環境、物質經濟條件、學生生理心理及性格特點等方面深入探討培養學生對藏羌民族傳統體育的興趣，在體育教學中加強相關體育項目的技術技能的教授，同時也要提升學生對傳統文化的認知和創新能力，激發學生對藏羌民族傳統體育的學習興趣。3.2.3加強師資隊伍建設，提高教師藏羌民族傳統體育理論和技術水平通過網絡媒體，藏羌民族傳統體育骨干教師培訓，聘請民間傳承人進入學校進行示范演練、教研活動等方式來提高現有教師在藏羌民族傳統體育方面的理論和技術水平。體育教師須以“終身學習”觀念指導自己，不斷地拓展充實、努力創新。豐富理論知識和科學教學方法的同時，開發民族傳統體育教材、多媒體教學課件并和學生一起設計制作藏羌傳統體育器材，使學生在創新性教育中產生對民族傳統體育的情感興趣。3.2.4創造條件多渠道開展藏羌民族傳統體育活動加強對藏羌民族傳統體育資源的開發力度。克服農村地區小學體育經費短缺的困難，依據天然優勢，因地制宜，加強對藏羌民族傳統體育項目的開發，創建區域特色體育。體育課、課外活動、校內比賽、校際間比賽或學生團體活動等,都是學校廣泛開展民族傳統體育的有效途徑。以人為本,以學生為學習主體，推動民族傳統體育進校園,不僅能促進學生積極參與身體鍛煉，讓教育優先、健康第一的理念在校園得到深入實踐,而且在這一過程中讓學生接受民族文化的熏陶和精神教育。3.2.5合理架構農村小學體育課程，提高體育課程的實效性依據學校的體育場地器材，師資力量、學生體育學習興趣等情況來綜合考慮藏羌民族傳統體育與現代體育在小學體育課程內容中的比例，充分發揮兩者各自的優勢，從而達到增強體育課程的實效性目的。重視藏羌民族傳統體育課程資源的開發工作，教育行政職能部門應建立規范的藏羌民族體育課程資源開發的管理機制，鼓勵學校、老師進行相應的挖掘工作。3.2.6建立完善全面并有利于培養創新型人才的評價制度科學合理、體系完善的考核評價制度體系可激勵學生積極向上，培養學生多方面的學習興趣。新課標指引著學校、教師轉變學校體育教育思想，建立了成績與進步幅度以及在學生中進行自評和互評等綜合評價制度，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結果的弊端，有效提高了素質較差學生的學習積極性。既看最終成績又注重學習過程的監督和評價。我們要關注每個學生的差異更要注重每個學生鍛煉習慣的養成和終身體育的觀念培養。

作者：劉銳南卡頭羅清揚覃榮周王琪林王玉霞袁瑩邵華單位：四川省阿壩師范高等專科學校四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣七一綿虒小學