學校體育教學的改革范文

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1學校體育教學現(xiàn)狀

新中國的成立揭開了中國學校體育的新篇章。在借鑒原蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1958年由國務(wù)院公布實施《勞動衛(wèi)國體育制度條例》及相關(guān)項目標準和測驗規(guī)則，其第一條明確指出:勞衛(wèi)制是國家根據(jù)社會主義建設(shè)事業(yè)需要，對人民在體育鍛煉上的基本要求而制定的，其目的在于鼓勵人民積極參加體育鍛煉，促進體育運動的廣泛開展，提高運動技術(shù)水平，使人民身強力壯，意志堅強，更好地為社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)。《勞衛(wèi)制》對學校體育教學工作產(chǎn)生了深刻的影響，促進了包括學生在內(nèi)的群眾體育運動的開展，對廣大學生和成年人的體質(zhì)健康起到了積極的作用。但在實施的過程中也受到了很多不利因素的影響，例如部分學校受浮夸風的影響，在實施過程中急于求成，搞反復(fù)測試，突擊達標，違反體育鍛煉的客觀規(guī)律，并沖擊了正常的體育課教學。因此，在建國初期，《勞衛(wèi)制》的實施經(jīng)歷了諸多坎坷與挫折。雖然它的實施經(jīng)歷了磨難，但它在當時特定的歷史條件下，為改善和提高少年兒童的體質(zhì)健康狀況作出了不可磨滅的巨大貢獻，開創(chuàng)了中華人民共和國成立以來國民體質(zhì)健康促進事業(yè)的新紀元，在1964年《勞衛(wèi)制》改名為《青少年體育鍛煉標準》。“”10年動亂結(jié)束以后，國家重新確立了體育在學校教育中的地位和作用。1975年5月，經(jīng)國務(wù)院批準，國家體委公布了《國家體育鍛煉標準》，要求在學校廣泛實施，此后，在1982年，1990年又進行了修改，一直沿用至今。1995年開始施行的《中華人民共和國體育法》規(guī)定:學校必須實施國家體育鍛煉標準，對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予了保證。在這一時期，人民群眾的生活水平得到了穩(wěn)步的改善與提高的同時，也使人們從事體力勞動的機會不斷減少，電視機，計算機等的普及也導(dǎo)致學生身體活動時間不斷減少，生活水平提高與體制健康水平下降的矛盾逐漸現(xiàn)象。社會對于學生的體質(zhì)健康更加重視，從1985年開始，教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員、科學技術(shù)部等五部委(局)共同組織展開了全國性的學生體質(zhì)健康調(diào)研，到2005年已經(jīng)進行了五次，以全面了解我國學生的體質(zhì)與健康狀況及其變化趨勢。

進入21世紀以來，學生升學壓力大、睡眠不足正成為影響他們身心健康的重要因素;生活水平的普遍改善，熱量、脂肪等攝入過多及食物結(jié)構(gòu)的不盡合理，加之營養(yǎng)科學知識的宣傳普及滯后，特別是沉重的課業(yè)壓力使得學生余暇鍛煉時間減少，導(dǎo)致了肥胖發(fā)生率的不斷增加。2002年學生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示，學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高、營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善、握力水平有所提高、幾種常見疾病(低血紅蛋白、齲齒等)的患病率繼續(xù)下降;反映肺臟功能的肺活量測試繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢;超重及肥胖學生明顯增多，已成為城市學生重要的健康問題。為了解決這些問題，適應(yīng)社會發(fā)展以及人們對健康的迫切需要和對生活質(zhì)量的不斷追求，必須從青少年兒童的健康抓起。2002年7月由教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》，作為《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，并在第一條指出了它的目的和意義:貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出的“學校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作的精神，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平”。“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。”這是中共中央國務(wù)院在當前的歷史條件下，從我國人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)對青少年學生提出的基本希望和要求，同時，青少年學生的全面發(fā)展以及增進健康的問題已成為全世界所關(guān)注的熱門話題。2005年全國學生體質(zhì)健康與健康調(diào)研結(jié)果表明:學生形態(tài)發(fā)育繼續(xù)提高，營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，低血紅蛋白等常見病檢出率繼續(xù)下降，握力水平有所提高;但同時也存在一些不可忽視的問題，包括肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢，速度、爆發(fā)力、力量耐力素質(zhì)水平進一步下降，肥胖檢出率繼續(xù)上升，視力不良檢出率仍然居高不下。從這些對比數(shù)據(jù)中，我們深刻地意識到，中國的學校體育職能目標沒有達到，學生體質(zhì)的下降與學生文化課成績的成長態(tài)勢，形成強烈的反差，學生文化學習成績逐年提高，相反的身體素質(zhì)水平卻在屢屢下滑。這樣的結(jié)果，給我們敲響了警鐘。

2學校體育教學改革需待解決的主要問題

2．1教學課程體系的設(shè)置學校體育教學課程體系包括:教學目標，教學內(nèi)容，教學實施過程，教學評價等方面。這些方面的設(shè)置，從根本上指導(dǎo)體育教學的進行。我國在《學校體育工作條例》中對這些也做了相應(yīng)的設(shè)置。但是，我國的體育課程體系的設(shè)置保持使用的時間相當長，在很長的一段時間里只有這一套體系存在，而且沒有適時的更新。課程體系的設(shè)置不是長期的，它應(yīng)該適應(yīng)新時代的要求，如果過時了，那就應(yīng)該積極進行重設(shè)。對比國內(nèi)外的學校體育課程體系，我們應(yīng)該從他們的設(shè)置中，借鑒其中的優(yōu)秀體系，針對我國現(xiàn)狀進行融合應(yīng)用，大膽走出以前的老路，找到新思路。

2．2教學內(nèi)容資源的充實在調(diào)查中，小學體育課的教學內(nèi)容主要是，田徑項目中的100米和800米跑步，立定跳遠或廣播操教學，教學內(nèi)容非常單一，大部分的體育課的上課情況是:“同學們自己跑兩圈，然后自由活動”，這樣，學生們也就三五成群打打鬧鬧地把體育課“玩”完了，有些女生甚至只是在一旁聊天度過了一節(jié)體育課。初高中的體育課的教學應(yīng)中高考的要求，教學內(nèi)容主要是田徑項目中的100米和800米(男生1000米)跑步，立定跳遠，鉛球，仰臥起坐(女生)，引體向上(男生)，這些項目的教學也是為了應(yīng)對考試，而進行的。大部分學生坦言:“在體育課學的就是這些考試內(nèi)容，有些會一點體育特長的例如:籃球，羽毛球，乒乓球，舞蹈，武術(shù)等這些也都是家長給報的暑假或寒假特長培訓班中學到的”。所以在初高中階段的6年時間的體育課還在重復(fù)小學的課堂的內(nèi)容，活動項目陳舊，單調(diào)，毫無新意，學生的積極性被抹殺，體育課時非常被動，老師難以調(diào)動學生的主動性。因此，教學內(nèi)容的改革勢在必行，學校體育的教學應(yīng)該摒棄以考試為鍛煉目標的思想，充分挖掘體育教學內(nèi)容資源，無論是傳統(tǒng)項目，還是流行時尚項目都應(yīng)該豐富到體育課堂的教學內(nèi)容里。比如，我國的傳統(tǒng)項目武術(shù)，各種球類運動等;時尚運動花樣跳繩、健美操、街舞、騎單車等等非常多，各個少數(shù)民族地區(qū)的地方體育活動項目如:放風箏，賽龍舟，舞龍，舞獅，踢花鍵，民族舞等等更是不勝枚舉。無論是傳統(tǒng)的還是時尚的，這些都深受人們的喜愛，并且，很多的歷史傳統(tǒng)項目后繼乏人，也需要學校的學生這個最具有傳承能力的載體來傳承，真正是一舉多得的好事，所以，我們應(yīng)大力提倡把多樣地體育活動項目引入學校。建議在體育考試中，實行改革，不能把考核項目規(guī)定死，應(yīng)該更多地讓學生自己選擇考核項目，真正做到現(xiàn)在提倡的體育藝術(shù)2+1，這樣，既有利于學校體育教學過程中學生的主動參與，又有利于學生保持對鍛煉的興趣。

2．3教學方法的運用教學方法是教學實施過程中最為重要的一部分，改革了教學方法，體育課的改革就奠定了基礎(chǔ)。教學方法的運用和實施主要是來自授課的體育教師，教師是教學方法改革的組織者，所以教師應(yīng)該加強對教材的鉆研，全面掌握教學對象的各方面情況，從而設(shè)計出適當?shù)慕虒W方法。教師也應(yīng)該加強自己課余的學習，向同事，向全國各地的優(yōu)秀同行學習，掌握先進的教學理念，開拓教學思路，使自己的體育教學方法靈活多樣，適應(yīng)學生鍛煉的需求。每個運動項目有不同于其他項目的適合的教學方法，有些方法還可以交互運用，互相補充。所以，現(xiàn)在以學生為主體的教學中，教師如何選用更好的教學方法，需要我們大家共同總結(jié)經(jīng)驗，互相交流，共同學習，取長補短，提高體育課堂教學過程質(zhì)量。

2．4教學評價體系的設(shè)置多年來，我國學校體育教學走在以考試為目的的老路上，這樣考試的目的性極大地限制了學校體育教學的靈活性與多樣性。而且從考試體系的設(shè)置來看，小學部分，初高中部分，直至大學生，考試的內(nèi)容基本一致，唯一不同的是評價的標準隨著年齡的不同而有所不同，這樣的評價體系讓現(xiàn)代的學生在16年里重復(fù)同樣的內(nèi)容，喪失了時代應(yīng)有的活潑，聽上去都使人覺得恐怖，無聊，呆板。都說中國文化博大精深，難道體育文化并非如此嗎?回答是否定的，在這個國度里體育文化同樣博大精深，體育文化更加豐富多彩，只是還沒有很好地利用起來。因此我們要改變這種傳統(tǒng)的陳舊的考試形式，推出真正有利于學校體育持續(xù)發(fā)展的新的教學評價體系。新評價體系的設(shè)置會促使學校體育教學改革落實到實處，只有評價體系改革了，教學中才能真正做到課堂改革。雖然，教學評價體系的重新設(shè)置是一項重大課題，但是，只要我們各位體育工作者為之努力，相信，我們都會為學校體育教學改革盡自己的綿薄之力。

2．5教學設(shè)備的充實在走訪調(diào)查中，學校體育課中最缺的還是體育教學設(shè)備。一線二線城市學校中體育設(shè)施與器材相對完善，基本可以滿足學生上課時間使用。但是，重點是很多小城鎮(zhèn)，偏遠地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)，教學設(shè)備簡陋，稀少。例如:據(jù)一位鄉(xiāng)村體育教師反映:全學校只有一塊“正規(guī)”的畫出場地的籃球場。體育課上，全班50多位學生只能用5個籃球，這樣的擁有比例使學生在課上很難摸到籃球，能摸到兩三次的學生應(yīng)經(jīng)覺得很滿足了，這還只是一個班上課的情況，如果幾個班同時上體育課，那班里只能分得到兩個籃球了。在調(diào)查中，不只是籃球運動，還有很多運動項目老師也十分想開起來，但是缺少了必需的器材，場地，老師也很無奈，最終，還是學生受害。當今學校體育教育面對的都是00后的孩子，他們的視野很廣闊，興趣很廣泛，這樣的他們對那些日復(fù)一日持續(xù)16年的體育課，只能消減他們的運動興趣。我們的體育課必須加快改革的步伐，為他們提供足夠廣泛的活動項目，保證運動設(shè)備的充足，把孩子們的鍛煉興趣保持住，才能使他們把體育與健康落實到實踐中。

2．6教學課時的保證“體育課在學期開始時，課表上都會按標準排課，但是一兩周后，體育課就無緣無故地消失了，被其他科目或班會等代替了。”這是某初中一位學生的話，這樣的話對我們調(diào)查小組觸動很大，在考試為目的今天，所謂的語文，數(shù)學，英語等這些主課程，任課老師理直氣壯地占用了體育課堂的時間，而學生和體育老師也只能無奈地被動地接受這一現(xiàn)實，因為領(lǐng)導(dǎo)再三強調(diào)的是一切工作以提高學生升學率服務(wù)。但是，在這里，我要提出，作為體育教師我們要把屬于自己的體育課拿回來，不能乖乖地拱手相讓，為了學生的體質(zhì)健康著想，要意識到自己的重要性，充分保證體育教學課時。

3結(jié)論

學校體育教學改革不能只停留在理論層面上，要付諸實踐，讓改革的理論研究真正運用到體育教學第一線上，體育教學從業(yè)者要從教學的各個環(huán)節(jié)去厲行改革，在改革的春風中使體育課重新充滿活力，五彩繽紛，使學生的體育活動多彩多姿，保持學校體育的旺盛生命。

作者：王麗萍單位：湖南科技學院體育系