“三基三分”的體育教學(xué)模式范文

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“三基三分”教學(xué)模式是指基于學(xué)生的身體狀況、造成此種身體狀況的原因以及職業(yè)崗位的需求，提出具有導(dǎo)向性的分類、分項、分階段的體育教學(xué)模式。“三基三分”教學(xué)模式的最終目標(biāo)是改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力。但我國現(xiàn)階段高職體育教學(xué)中仍存在諸多問題，需要學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，不斷提高高職體育教學(xué)的教學(xué)效果。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作不充分教學(xué)工作的前期準(zhǔn)備不充分將會導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利開展，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)忽略了“備學(xué)生”這一教學(xué)準(zhǔn)備，教師對學(xué)生的身體素質(zhì)及身體狀況不清楚、不了解，在這樣的基礎(chǔ)上直接開展教學(xué)將會導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著，并不能針對學(xué)生自身狀況進(jìn)行針對性的教育。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)體育活動及體育課堂開展以來，教學(xué)內(nèi)容一成不變，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)時，延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目，忽略了針對學(xué)生的個體差異性及個人興趣來進(jìn)行針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活動熱情減退，影響體育教學(xué)效果。

（三）體育教學(xué)形式過于單一高職體育教師往往認(rèn)為體育教學(xué)的重點在于理論講解與實踐操作，這種教學(xué)模式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，但并未以學(xué)生的興趣和愛好為基本出發(fā)點，教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、“三基三分”教學(xué)模式

（一）“三基”所謂的“三基”是指基于學(xué)生的身體狀況、基于造成此種身體狀況的原因、基于職業(yè)崗位的需求。具體而言，基于學(xué)生的身體狀況是指在開展教學(xué)活動前，對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，掌握學(xué)生的身體狀況，針對學(xué)生的身體狀況進(jìn)行因材施教。基于造成此種身體狀況的原因，是指在開展教學(xué)前，通過調(diào)查問卷或其他形式了解學(xué)生的身體素質(zhì)較差的原因，在教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的具體身體狀況，在鍛煉身體的同時，避免對學(xué)生造成傷害。此外，基于職業(yè)崗位的需求進(jìn)行體育教學(xué)是體育教學(xué)中根據(jù)用人單位的對人才的信息反饋以及崗位對人才的需求進(jìn)行針對性的教學(xué)，為學(xué)生步入社會提供一個過渡、緩解期，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（二）“三分”所謂的“三分”是指具有導(dǎo)向性的分類、分項、分階段開展體育教學(xué)。其中，“分類”是指以學(xué)生的不同專業(yè)以及學(xué)生的不同身體狀況為主要分類標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中體現(xiàn)針對性和專業(yè)性“；分項”是指在體育教學(xué)中不同的體育項目對學(xué)生身體健康及身體素質(zhì)的鍛煉效果是不同的，分項教學(xué)是指在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行體能、身體素質(zhì)等分項教學(xué)；“分階段”是指在分類及分項的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的身體狀況及身體素質(zhì)進(jìn)行二次測試和評價。在進(jìn)行第二階段教學(xué)時，教學(xué)方法及教學(xué)過程仍需要建立在“三基”的基礎(chǔ)上，只有這樣才能體現(xiàn)“三基三分”的教學(xué)模式的科學(xué)性和實用性。

三、“三基三分”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

“三基三分”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用效果。以某高職院校為例，在進(jìn)行第一次體質(zhì)測試時，學(xué)生的不及格率達(dá)到30%以上，在經(jīng)過6個月的“三基三分”教學(xué)后，學(xué)生的測試不及格率降低至12.36%。經(jīng)過一年的“三基三分”教學(xué)后，學(xué)生的測試不及格率降低至5.31%。從結(jié)果中可以看出，經(jīng)“三基三分”教學(xué)后，學(xué)生的體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率明顯上升，不及格率明顯降低。可見“三基三分”教學(xué)模式可提升學(xué)生的整體素質(zhì)，改善其身體狀況，為其社會競爭力的提升提供后備支持。在“三基三分”教學(xué)模式獲得良好的教學(xué)效果的同時，我們必須認(rèn)識到此種教學(xué)模式在實際實施中仍存在困難，這需要高職院校、體育教師以及高職學(xué)生共同克服困難，使高職體育教學(xué)在教學(xué)方法、內(nèi)容、形式以及實施的各階段均體現(xiàn)“三基三分”教學(xué)模式的科學(xué)性和可行性，提高學(xué)生參與的積極性，改善學(xué)生的身體素質(zhì)。

綜上所述“，三基三分”教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中具有重要的作用和影響，可針對學(xué)生的不同身體素質(zhì)進(jìn)行針對性教學(xué)，改善學(xué)生的身體狀況。同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，通過此教學(xué)模式，可為學(xué)生步入社會做好充足的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生在社會中的職業(yè)競爭力。

作者：王訪清 單位：遼寧現(xiàn) 代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院