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一、組建過硬的班委會隊伍，制訂切實可行的班級管理規定及操行評分辦法
俗話說，無規矩不成方圓。班級管理亦是如此。所以，每學期開學初的第一個班會上，筆者的首要任務就是組建班委會隊伍。不要小看這個班委會，如果你組建得當，今后的班主任工作會得心應手，否則，整個班級可能會散沙一堆。加之實施操行評分管理辦法，僅僅靠一個人或幾個人是難以實現的，所以，在班委會成員的設置上不能太單一。長期以來，特別是在小學生當中，很少有學生愿意主動擔當副班長及勞動委員一職，因為在他們看來，副班長就是給班長幫忙的，勞動委員就是替大家打掃衛生的。好多班主任在平日的班級管理中，不經意間就會形成這樣一種現象，不被大家重視的職位，當然就沒有人主動承擔。所以，筆者在班委會成員的設置上，特別考慮到了這一點。筆者每次組建班委會，在隊伍成員的設置上大都是這樣做的：全班設置四個班長，分別負責學生的品德、學習、紀律、衛生，在權力上，這四個班長各負其責，沒有正副之分。四個班長之后，又設置了生活委員，主要負責全班學生營養餐的領取、發放及其他活動中的后勤工作等。再設置文體委員一名，各科代表數名，各小組組長數名。最后，再設置紀檢委員兩名，主要負責監督班級管理過程中各班干部的職權職能，紀檢委員的選舉可適當提出特殊要求，如必須有極強的責任心等。
班委會組建好以后，及時制訂班級管理制度及學生操行評分管理辦法，并形成具有特色的班級口號，從而增強學生的班級凝聚力，形成良好的班風。班級管理制度的制訂，可依據學校及班級實際情況而定。操行評分辦法可從學習、紀律、衛生、品德等各方面考慮，依據實際情況進行加減分，以此約束學生向著正確的方向發展。
二、以身作則，持之以恒，敢于放手
班主任工作之所以特殊，是因為它具有長期性及復雜性。我們絕不能一開始搞得熱火朝天，堅持不了幾周就置之腦后，不聞不問。特別是小學生，他們的可塑性極強，但同時也具有極強的反復性。好的習慣一旦養成，若長時間不去培養，便又回到過去。所以，當一個班級有了一定的管理基礎后，一定要將已實施的工作堅持到底。特別是對學生的操行評分管理，不能太隨意，一定要客觀、公正。在平日的生活及工作中，作為班主任的我們，更要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。這樣，學生才會效仿你，才會打心眼里佩服你，尊敬你，所謂真正意義上的老師威信，也莫過如此。并不是說，你經常教訓學生，學生們個個都怕你，就說明你在學生中的威信高，這是錯誤的界定。操行評分在分值的設置上，每周可以以70分為基分，當然也可以60分或80分為基分，具體問題具體對待，在此基礎上，依據學生的方方面面的表現情況，進行加減分。在具體的操作過程中，特別是高年級學生管理，一定要把這項權力完全交還給學生，放手讓學生自己去管理自己，班主任切不可橫加干涉，只要做好指導工作，并強調紀檢委員做好監督工作即可。
三、有始有終，彰顯應有的作用
我們常說萬事開頭難，這種管理辦法在短時間內因為操作不當或不能長久堅持，可能一時之間看不到成效，甚至會越管越亂。所以，作為班主任，一定要依據班級實際及學生個性差異，做到有的放矢，絕不可按部就班。學期末，可根據學生一學期來的綜合表現及操行評分總分，做好每位學生的期末操行評定工作。為此，班主任在平時的工作中，要經常性地和學生接觸，細心觀察學生的一言一行，并做好記錄。不管是平時班會中的評定還是期末評定，班主任一定要注意以鼓勵學生為主，這是主導方向，尤其是對小學生，切不可打擊學生，讓學生一看到評語就想撕掉。為了體現評定的重要性，班主任還要突出學生的個性差異，在評定中切不可千篇一律，不顧學生實際情況，亂評一翻，一定要認真對待每一位學生。
總之，班主任工作是一項長期而又復雜的工作，但只要我們用心，就一定能做得更好。
作者：孫志國 單位：甘肅省永昌縣水源中心小學