中藥鑒定學數碼互動實驗教學模式應用范文

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［摘要］本文通過對現階段中藥鑒定學實驗教學存在的問題進行分析，探討和設計適合中藥專業中職生學習中藥鑒定學實驗教學模式，與數碼互動實驗教學的應用，著重培養學生的崗位工作能力和中藥鑒別能力，確保學習內容與工作需求更好的銜接。

［關鍵詞］中藥鑒定學;數碼互動實驗教學

中藥鑒定學是中醫院校中藥專業的必修課程之一。該課程具有實踐性強和綜合運用中藥專業各門基礎知識的特點。筆者根據學校的實際情況對中藥鑒定學實驗教學模式重新設計，現總結如下。

1專業現狀

1.1中職學生的學習態度

中職學校錄取的“問題生”日漸增多。這些學生包括相當一部分的家長普遍認為，沒能考上高中，隨便找所職業學校就讀，有個出路就算了。學生專業的選擇也是服從家長的安排，對自己所學專業的意義和前景茫然無知，更毋庸談興趣和熱愛，從而導致對專業漠然，缺乏理想抱負，對學習缺乏興趣，在學習態度上，求知欲低，主動性差，上課睡覺、聊天、玩手機等現象嚴重。因此，中職專業教師的首要任務就是如何調動學生學習專業知識的積極性，讓學生對所學專業產生濃厚興趣。

1.2課時分配不合理陳舊的教學理念

往往提倡“以理論教學為主，實驗教學為輔”。而這門科目恰恰是非常需要直觀地教學，加強學生動手操作的能力。根據教學大綱和崗位工作的要求，廣東省江門中醫藥學校（以下簡稱“學校”）中藥專業學生最起碼要能辨認300種常見中藥材，而中藥鑒定學實驗課總課時90學時。其中，觀察藥材顯微特征實驗課占70學時，而中藥材的辨認僅有20學時，導致學生對中藥材鑒別能力的低下，教師不能保質保量地完成教學大綱的任務，學生也無法達到崗位工作的要求。

1.3理論教學與實驗教學模棱兩可

實驗教學與理論教學一樣，采用填鴨式的教學方式，由教師在講臺上講解實驗內容，而學生則在講臺下聽教師講述，沒有充分發揮實驗課的教學意義。千遍一律的講述和微乎其微的動手空間讓學生漸漸失去對中藥鑒定的興趣。

1.4理論與實踐脫軌

在實驗教學中，教師未能突出學生的主體地位，還是以“教師為中心”，無形中讓學生喪失了對學習問題獨立思考和解決的能力，在教學設計中忽視了對學生實踐能力的培養，學生辨別藥材、藥材功效及應用的掌握都有所欠缺，也導致所學的理論知識無法應用到實際工作中。

2中藥鑒定傳統實驗教學存在的問題

2.1顯微鑒別照書繪圖缺乏真實性

中藥鑒定學是一門實踐性非常強的學科，實驗課程在教學計劃中占了比較大的比例，傳統實驗教學內容絕大部分為粉末顯微鑒別。教師先是花了大量的時間去講授實驗內容。接下來，學生拿粉末進行臨時制片和顯微觀察。那么就存在一個問題：有些學生草草做好臨時制片，壓根不看顯微鏡下的特征，憑著自己本有的繪畫基礎，依葫蘆畫瓢把書上的圖照著畫下來。另外一部分學生，從制片技術到粉末觀察，都非常認真，動手能力很強，對特征也掌握地較好，但是無奈于繪圖水平低，導致實驗報告完成的質量低。而學生太多，教師無法一一確認學生顯微鏡下的特征，只能依靠學生的實驗報告來評價學生對實驗內容掌握的程度。這樣就導致了不認真操作的學生存在蒙混過關的僥幸心理，而認真操作的學生因為不會繪圖導致實驗報告低分，大大打擊了他們對實驗課的積極性，無法真實地反映出實驗課的學習效果。

2.2實體藥材辨別比重過小

顯微鑒別居多，觀察藥材較少，很多學生對粉末特征的了解很模糊甚至看不懂，雖然顯微觀察也很重要，此科目也作為考試科，學期末進行單列算分測試，但每次考試結果都不理想。最重要的是，畢業生反映，顯微這一鑒別方法在工作崗位上幾乎用不上，而最重要的中藥材的辨認在實驗課程中反而沒有重點掌握。

2.3設備閑置使用率低

目前，學校實驗室存在設備閑置、使用率低的不良現象，過去老前輩留下來的儀器設備無法善待運用，或者現在實驗課的安排不能物盡其用。

3中藥鑒定學實驗教學具體改良內容

3.1實驗手冊的改良

實驗手冊未能編寫與教材相適應的實驗內容，給教學工作帶來不便。為了讓學生把實驗所學知識更好地應用到工作崗位，更好地將理論知識和實踐操作相結合，針對學生對中藥性狀鑒別和功效應用的要求，我們需要重新修訂《中藥鑒定學》實驗手冊，鼓勵教師優化實驗教學設計，加大實驗內容的實用性和實驗課程設計，保證實驗課的有趣性和多樣化，做好理論知識和實驗內容的銜接。

3.2實驗環境的改良

3.2.1營造中藥文化環境

為了讓學生感受到中藥專業的學習氛圍，我們把中藥鑒定實驗室的三面墻都充分利用起來，在其中的一面墻上掛上了戥稱，旁邊貼上了“十八反”和“十九畏”的禁忌口訣歌，時刻提醒著學生在調劑過程中要注意配伍禁忌。另外一面墻則貼著一些常用的方歌，在第三面墻上貼上了50種常見中藥飲片以及原藥材的清晰彩圖并在下方把中藥專業要求必須掌握的300種中藥裝在透明的盒子里。一套按照藥用部位分類，一套按照功效分類。學生在中藥鑒定實驗課上可以通過眼看、手摸、鼻聞等直觀藥材實物的鑒別方法，更熟練地掌握藥材的性狀特征，避免理論與實踐脫軌。本實驗室同時在第二課堂和自修的時間對學生開放學習，培養學生自覺學習的好習慣和有效管理學生的業余時間。除此之外，中藥鑒定實驗室的改良也為往后廣東省中等職業學校中藥傳統技能競賽選手的選拔和培訓奠定了基礎。

3.2.2引進高端設備

學校在今年購入80臺雙目顯微鏡、2臺可視性顯微鏡、2臺實物投影儀、2臺50寸多媒體觸摸屏和配套電腦均為以后的教學工作提供了很大的幫助。因以前制作的幻燈片經投影儀投影后，模糊且不真實，看到的顯微特征和實際顯微鏡下的粉末特征完全不一樣，無法真實地將特征準確地繪出來。而可視性顯微鏡可以滿足教學的需求，在課堂中與學生顯微鏡聯網，同步觀察每臺顯微鏡下觀察到的特征，并且可以通過高清投影至多媒體觸摸屏上教師可以通過觸摸屏上真實的圖像對學生進行講解，還可以放大縮小。比如在觀察木栓細胞時，很多學生無法辨認，教師可以使用某學生制作的臨時玻片中的木栓細胞作為示范，再通過觸摸屏放大倍數展示給學生看，對其特征進行詳細的講解后，學生均能準確地找到木栓細胞，大大提高了課堂效果，也激發每個學生的興趣和熱情。教師還能通過觀察每個學生顯微鏡下的畫面，及時發現學生制片技術的問題，指導學生改正，現場解決學生疑惑。

3.3課堂教學模式的改良

都說學生學習效果的好壞，除了自己的努力和學習方法，很重要的一點就是學習興趣。那如何調動一個學生對專業學習的興趣。是教師需要不斷研究和更新的重要課題。學生的學習興趣直接影響到教學成果。教師用什么樣的教學法，是否能直接影響學生上課情緒和意志領域，是否能觸及學生的精神需要。如果都具備了，那么這種教學法就能發揮高效作用。

3.3.1用不同的小游戲達到不同的學習效果

在實驗課中，可多設置些小游戲。例如針對中藥功效的課，教師在乒乓球上寫上“解表藥”，然后讓學生到藥材中去找出解表藥，然后在解表藥中按照辛溫解表藥和辛涼解表藥，分組比賽，按準確率得分，可以用實驗報告加分的形式獎勵，也可以用罰搞衛生等作為懲罰。這樣能激發學生的課堂積極性，也能提高學生參與度。再比如教師要求學生熟練掌握藥材性狀，可以把實驗課堂教師提供好的藥材，讓學生按照藥用部位、藥材顏色、質地或者氣味等，進行歸類。另外，可以讓學生提前做好功課，課堂上講述一些有趣的中藥小故事，例如“斷腸草”的故事——神農氏從小聰明過人，經常幫助周圍的人解決難題。相傳，神農氏有著一副透明的肚腸，能清楚地看見吃到腹中的東西。為了尋找能解決群眾疾病苦痛的藥材，他嘗遍百草，哪怕中毒也在所不惜。有一次，吃到一種葉片對生的藤。藤上長滿了淡黃色小花。于是，放進嘴里咽下。令他意想不到的是毒性發作很快。當他還沒來得及吃下解毒的藥時，已經發現自己的腸子已經斷成一截一截的了。這位嘗近無數草藥的神農就這樣斷送了自己的生命。因此也被稱為“斷腸草”。近年，全國各地也出現多起誤食斷腸草以為是金銀花而喪命的案例。所以我們一定要清楚辨認斷腸草的原植物特征和藥材性狀特征。通過這樣有趣的中藥小故事，更能加深學生對中藥材鑒別的認識，加強對中藥功效及藥名和藥材性狀特征的掌握。

3.3.2應用信息化教學

教師多做生動有趣的實驗微課，在微課中可加入一些關于某些藥材的經典故事或現代的藥材應用實例，幫助學生對藥材的來歷、性狀特征、功效應用的記憶。現在，學生手機的使用普遍率高達99%，甚至很多學生都用兩部手機。上課玩手機的學生也非常多。利用這一現象，用智能手機來實現信息化，用多種信息化平臺來進行實驗微課的播放、實驗報告的完成等來增加學生的互動性，提高學生實驗課興趣。這種直觀形象的呈現實驗內容能增添實驗的娛樂和互動性，也讓學生樂于參加到這種信息化的學習過程中來，提升實驗教學效果。

3.3.3通過課堂的加分制公平合理評價實驗報告

剛才提到實驗報告僅靠繪圖功底或者抄襲來完成的。為了提高對實驗報告評分的公平性和合理性，我們還可以通過課堂的獨立操作能力打分，可以為按照我們課堂中的小游戲或者小競賽的得分，來綜合評估學生的實驗報告。這樣也能真實反映學生的實操能力和對課堂內容的完成度。

4小結

為了提高供給質量，為全社會提供更全面更優質的藥學人才，我們需要加大專業技能培訓的力度。而最能體現學生就業技能的就是在校期間的實驗教學。因此，作為一線實驗教輔人員，對學生未來工作崗位的需求，對藥學人員知識的更新，我們必須優化教學內容，提高教學質量。

作者：彭秀麗 單位：廣東省江門中醫藥學校