初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究范文
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引言
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性．在新課程背景下，教師開始關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．隨著實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，越來越顯現(xiàn)出優(yōu)越性．如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．
一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動
數(shù)學(xué)在初中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，對于正處于直觀思維向抽象邏輯過渡的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能成為他們學(xué)習(xí)中的難點，容易使學(xué)生出現(xiàn)畏難甚至厭惡情緒．因此，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，克服學(xué)生的消極情緒．引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動．首先，處于此階段的學(xué)生，智力和邏輯思維能力的發(fā)展具有很大的潛力，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則進行設(shè)計;其次，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要在創(chuàng)設(shè)情境時全面考慮，盡可能地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒，也不能讓他們的思維松懈，要注重全員參與．重要的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以在課前設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇性地回答．問題1:生活中有哪些軸對稱圖形?問題2:請設(shè)計一些有趣的軸對稱圖形．通過課前設(shè)置問題，為下次課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要注意問題的趣味性以及完成的可能性，從而提高教學(xué)效果．
二、明確實驗的目的，有條理地展開實驗教學(xué)
實驗具有很強的步驟性．開展實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生的邏輯思維更有條理、更加清晰．盡管實驗教學(xué)具有這一優(yōu)點，但是運用不得當(dāng)也會讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的邏輯思維，不知道本堂課的重點在哪，一堂課下來發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)到，只是在玩．因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計實驗教學(xué)，既不能脫離教材內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生實際敢于創(chuàng)新，盡可能地優(yōu)化實驗教學(xué)，展示與傳統(tǒng)課堂截然不同的教學(xué)過程．學(xué)生的邏輯思維能力在有條理的實驗教學(xué)中得到提升的同時，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成也有賴于實驗?zāi)康牡拿鞔_性．?dāng)?shù)學(xué)講求思維的嚴(yán)謹(jǐn)、推理的縝密，而這些都與明確的實驗?zāi)康?、有條理的實驗步驟密不可分．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握教材上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力以及動手能力．只有這樣，學(xué)生在進入社會以后才不會覺得學(xué)校中的學(xué)習(xí)完全無用，遇到問題時也不會手足無措．?dāng)?shù)學(xué)中的思想方法，能夠幫助學(xué)生在遇到問題時鎮(zhèn)定自若、有條不紊地思考解決問題的辦法．這是實驗教學(xué)最終的目的．在實驗教學(xué)中，教師要明確實驗的目的性．例如，在講“一次函數(shù)的應(yīng)用”時，教師要明確“引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用實際生活中”的實驗?zāi)康?，圍繞這一目的有條理地展開實驗教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)實驗教學(xué)的實驗?zāi)康脑O(shè)計越明確，越有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成．
三、開展小組合作學(xué)習(xí)，共同進步
實驗教學(xué)在很大程度上都是與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的．兩者相互配合，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外．在實驗教學(xué)之前，教師可以進行分組，給每個小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作完成實驗．在分工合作的過程中，學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，形成團隊意識．合作探究學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，互相帶動，促使學(xué)生都參與進來，感受實驗教學(xué)的樂趣．教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力．四、注重實驗直觀性的有效運用雖然初中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)開始向抽象階段過渡，但是直觀實驗工具的使用還是必不可少的．例如，在講“空間幾何圖形”時，教師可以使用直觀的教具，讓學(xué)生在觀察中給思維以寄托，用直觀的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的想象，活躍學(xué)生的思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙，進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
四、結(jié)語
總之，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師意識到陳舊僵化的教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新時代環(huán)境下教育發(fā)展的要求．?dāng)?shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，在初中階段發(fā)揮著無可替代的作用．實踐證明，實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果．由于目前尚未達(dá)到成熟階段，因此其中也存在不少問題．這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗并作出調(diào)整，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展．
參考文獻(xiàn)：
覃思乾．論數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)［J］．教學(xué)與管理，2005(34)．
殷紅，李忠海．中學(xué)數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)模式探討［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，10(03)．
作者:車紅云 單位:甘肅武山縣城關(guān)初級中學(xué)
