微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考范文

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一、引言

在當(dāng)前發(fā)展中，作為一種迅速發(fā)展的綜合性信息技術(shù)，顯微數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)的手段發(fā)生了重大變革。此系統(tǒng)已經(jīng)在一些醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中取得了廣泛的應(yīng)用，其成效較好，使得傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)的模式發(fā)生了重大改變，轉(zhuǎn)而形成了圖像共享、師生互動(dòng)等諸多優(yōu)勢(shì)于一體的高效教學(xué)模式，有力推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將重點(diǎn)探討其在微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以期能為新時(shí)期的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)提供有益的參考。

二、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)

綜合看來，新時(shí)期的顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)組成分為四部分，可劃分為軟件系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)及語音系統(tǒng)和數(shù)碼一體化顯微鏡系統(tǒng)，在這四者中，經(jīng)過軟件系統(tǒng)有機(jī)整合了另外三者，并在此基礎(chǔ)上組成了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，講求圖像與語音的并重。整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)包含了教師耳麥、顯微鏡、電腦及學(xué)生語音單元、耳麥、顯微鏡和LED指針。特點(diǎn)方面，首先，其具有信息量大的特點(diǎn)，顯示圖像可以借助教師通道和學(xué)生通道來完成，從而使得學(xué)生不僅能在投影儀上觀察到自己的圖像，對(duì)于其他同學(xué)和教師的圖像也能一并瀏覽，無疑增大了學(xué)生在課堂上觀察圖片的數(shù)量；其次，具備了較強(qiáng)的互動(dòng)性，在某一具體的微生物或細(xì)胞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生借助于顯微鏡下的光標(biāo)指標(biāo)實(shí)施標(biāo)記，并在此前提下將其讓教師識(shí)別，對(duì)教師提問則可通過語音系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，便于師生之間的互動(dòng)交流，不像傳統(tǒng)教學(xué)中需要走動(dòng)互動(dòng)等等；再次，有著較好的可視性效果，借助于顯微鏡下的圖像及投影儀，教師和學(xué)生能非常方便的觀察對(duì)應(yīng)的圖片和信息，也可以對(duì)圖片進(jìn)行處理，從而讓其色彩更逼真，更清晰，接下來結(jié)合該系統(tǒng)對(duì)圖像的拍照存儲(chǔ)，便于學(xué)生們隨時(shí)查看，這樣使得教學(xué)的效果會(huì)更好。

三、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使得講課效率得到了有效提高，因?yàn)榻處熃柚@微鏡下的實(shí)際圖像，去講解對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更加生動(dòng)形象，更有利于學(xué)生理解，從而使得教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)操作下的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高，同時(shí)，也減輕了教師的工作量，對(duì)于課堂上學(xué)生觀察的內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控到，這就利于教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要去實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)和及時(shí)糾正等，一旦出現(xiàn)學(xué)生遇到問題的現(xiàn)象，可將自己桌上的呼叫按鈕按下去，呼叫老師，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)其的輔導(dǎo)，教師打開該學(xué)生觀察的數(shù)碼畫面，解答則借助耳機(jī)的單獨(dú)形式來實(shí)現(xiàn)，而在找到典型特征的前提下，教師也可一邊演示一邊讓學(xué)生研究，避免了以往教師走來走去的指導(dǎo)模式；其次，拍照更為便捷，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的典型結(jié)構(gòu)特征，通過對(duì)數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)用，便可拍照和保存起來，利于后續(xù)研究中的隨時(shí)調(diào)用，也能進(jìn)行多張圖像的辨析比較，使得課程的講解更趨于豐富性。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微生物學(xué)課堂中的運(yùn)用，使得教師可開展語音教學(xué)，更能就其中的某些問題與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解和解決，這種方式的運(yùn)用，顯然使得實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中音效的問題得到了完善解決，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并逐漸營(yíng)造起了師生互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氛圍，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)研究的實(shí)施。又因數(shù)碼互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)效率高及簡(jiǎn)便的操作等特點(diǎn)，使其更有利于實(shí)驗(yàn)考核的進(jìn)行。在近年來的教育發(fā)展中，實(shí)驗(yàn)考試方法的改革，使其愈來愈重視對(duì)學(xué)生分析和解決問題方面的培養(yǎng)，數(shù)碼互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正好迎合了這一發(fā)展方向，在促進(jìn)了學(xué)生操作能力提高的同時(shí)，也在培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，集中顯示了這一教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)考核中的優(yōu)越性。

四、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)教師的要求

綜合看來，在新時(shí)期的微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好更高效地運(yùn)用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，顯然亟待提高教師的相關(guān)知識(shí)及操作技能等等。具體說來，除基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)外，教師知識(shí)面的拓寬工作勢(shì)在必行，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極培訓(xùn)，使其熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)多媒體操作技術(shù)，從而使其能有效地結(jié)合起現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華部分，使得教學(xué)更具高效性和適用性。此外，就教師的角度來看，還需要轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，并結(jié)合對(duì)新時(shí)期顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，有效開發(fā)出新的高效教學(xué)方式及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而完善自身在教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，將整個(gè)微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，圓滿有效地完成教學(xué)任務(wù)，真正培育出動(dòng)腦能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

五、數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的不足

經(jīng)筆者深入研究得出，在對(duì)于顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)用過程中，雖然其是新型的教學(xué)形式，有著一定的先進(jìn)性，但也不可忽略地存在一些不足之處。具體說來，比如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的隱患，這會(huì)讓該系統(tǒng)中一些功能的流暢性使用受到影響，特別是課堂上學(xué)生與教師進(jìn)行語音交流方面，這部分仍需改進(jìn)和完善，方能真正地將理論與實(shí)踐相融合，促成微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的出現(xiàn)和應(yīng)用，使得此學(xué)科的教學(xué)更具高效性和實(shí)踐性，數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室具備了諸多的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合筆者的親身研究和體驗(yàn)，解析了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的具體應(yīng)用及存在的不足，以期能為微生物形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的參考。

作者：高志巖 單位：廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院形態(tài)中心