微生物學(xué)課程在藥學(xué)教育中的思考范文

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一、什么是慕課

1.價格低共享性高。MOOCs的門檻通常很低，免費注冊參與。只有當(dāng)需要學(xué)分或其他證書時，課程才要求交納相關(guān)費用。MOOCs強調(diào)共享和公平，學(xué)習(xí)者往往不需要學(xué)習(xí)前的資格審查和知識儲備考核，鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以增進學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力。由于眾多知名高校不斷加入MOOCs平臺，目前線上M00Cs課程資源已非常豐富，且形式靈活多樣，為不同語言和文化背景的學(xué)習(xí)者提供了多種選擇。

2.碎片化學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進行分割，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行碎片化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，將知識學(xué)習(xí)以鏈狀形式循環(huán)推進，使學(xué)生得到結(jié)構(gòu)化的知識體系，改變了以往只能在教師帶領(lǐng)下先分知識點學(xué)習(xí)、后集中復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3.翻轉(zhuǎn)課堂。將學(xué)習(xí)過程分為兩部分：一是前置學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外在線完成信息傳遞任務(wù)，課堂充分運用微視頻等各種教學(xué)手段，形式有趣，注重效果。二是課內(nèi)互動，在教師指導(dǎo)下進行內(nèi)化吸收，師生間進行深度互動，開展各種實踐和團隊學(xué)習(xí)，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.形成學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)強調(diào)交互性，尤其重視學(xué)習(xí)者之間的交互，一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近同學(xué)萬方數(shù)據(jù)組成面對面的學(xué)習(xí)小組，開展同伴互助和評價活動，形成非常強大的學(xué)習(xí)社區(qū)。

5.評價靈活。MOOCs的評價平臺往往使用自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，學(xué)生不但可以即時收到評價信息，教師也可以通過學(xué)生互評對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、PBL教學(xué)模式引入到微生物課教學(xué)

基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，簡稱PBL）是由美國神經(jīng)病學(xué)教授霍德華•巴羅斯（HowardBarrows）于1969年創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式。PBL教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進而解決問題。提高學(xué)生學(xué)校的主動性，及分析解決問題的能力。整個教學(xué)過程包括問題的設(shè)置、學(xué)生分組討論、學(xué)生課堂發(fā)言及教師的總結(jié)。問題的設(shè)置要以課程教學(xué)目標為基礎(chǔ)，難度適中并與生活實踐密切聯(lián)系為宜。分組討論要求學(xué)生6-7人為一組，由組長組織，通過查閱相關(guān)書籍、文獻及利用互聯(lián)網(wǎng)等方式查閱問題，匯總討論，得出結(jié)論。課堂上各組根據(jù)之前形成的結(jié)論，進行討論，通過這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生對知識的理解，最后由教師進行歸納總結(jié)，解答學(xué)生疑惑。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)講解一些科研方法與技巧，特別是文獻檢索的方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生組合討論小組，將不同素質(zhì)和不同特點的學(xué)生搭配起來，取長補短。

三、運用多媒體技術(shù)，增強教學(xué)效果

針對微生物學(xué)課程特點，運用多媒體輔助教學(xué)。微生物與現(xiàn)實生活緊密連接，講授到相關(guān)內(nèi)容時，可收集整理各類案例、圖片、視頻，應(yīng)用到多媒體課件當(dāng)中。在多媒體教學(xué)中，可將抽象的內(nèi)容通過圖片、視頻的方式展示，降低內(nèi)容理解難度。當(dāng)然多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密結(jié)合，互相配合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)口頭語言與肢體語言和學(xué)生的交流，多媒體教學(xué)生動形象的特點，是教學(xué)信息容量增加，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，重點、難點清晰明了，提高學(xué)習(xí)效率。

四、改革實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

微生物學(xué)的教學(xué)效果離不開實驗。開設(shè)開放性與研究型實驗讓學(xué)生成為了課堂的主角。每個實驗都環(huán)環(huán)相扣，通過分離土壤微生物，讓學(xué)生學(xué)會微生物學(xué)的基本實驗操作，無菌操作，微生物的形態(tài)分類，最后再篩選出青霉，驗證青霉素藥物的作用機理。整個過程讓學(xué)生充分獨立思考，設(shè)計實驗，體驗科研過程，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

高校課程的改革重視大學(xué)生潛能的挖掘和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)成具有高科技、高素質(zhì)的符合社會需要的人才。微生物學(xué)利用多元化的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更適應(yīng)社會的需要。

作者：張宇婷 單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系