美章網(wǎng) 資料文庫(kù) 醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)生命教育的實(shí)踐與效果范文

醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)生命教育的實(shí)踐與效果范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)生命教育的實(shí)踐與效果參考范文,愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花,激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)生命教育的實(shí)踐與效果

[摘要]

目的探討醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)本科生生命教育實(shí)踐效果。方法以開設(shè)選修課的形式,選取某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)本科生60名作為研究對(duì)象,實(shí)施為期8周的醫(yī)學(xué)生生命教育。在課程開始和結(jié)束后,均采用生命意義量表和一般自我效能感量表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果課程結(jié)束后,學(xué)生生命意義感和自我效能感較課程開始時(shí)均有所提高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的生命教育實(shí)踐,能有效提高學(xué)生的生命意義感和自我效能感。

[關(guān)鍵詞]

學(xué)生,醫(yī)科;學(xué)生,護(hù)理;生命價(jià)值;自我效驗(yàn)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》總體戰(zhàn)略中提到“要重視學(xué)生的生命教育”。醫(yī)學(xué)生生命教育有著與其他生命教育不一樣的特殊意義,救死扶傷,維護(hù)患者生命健康是他們的光榮使命。很多研究者[1-3]也就此展開研究,邵立波等[1]提出生命教育需涵蓋4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié):生命的有限教育、生命審美教育、生命和諧教育、人文教育。陳秋余[2]認(rèn)為醫(yī)學(xué)生生命教育的實(shí)施路徑應(yīng)包括涵養(yǎng)教師生命、構(gòu)建生命教育課程、弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)生命文化、體驗(yàn)醫(yī)學(xué)生命實(shí)踐、重視心理健康教育、強(qiáng)化醫(yī)德教育等內(nèi)容。以上研究多集中于理論探討,真正報(bào)告生命教育實(shí)踐并以量化指標(biāo)探究實(shí)踐效果的研究并不多見。本研究在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)本科生中開展生命教育,并探討是否可以通過生命教育提高學(xué)生的生命意義感和自我效能,以期為更好地開展生命教育實(shí)踐提供基礎(chǔ)和支持。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2012年9~11月,開設(shè)生命教育選修課,以選修該課程的60名臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象,并在課程前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,剔除問卷填寫無效和沒有完成后測(cè)的被試,有效被試為56名。其中,男生30名(53.6%),女生26名(46.4%);年齡18~22(20.21±1.06)歲;二年級(jí)35名(62.5%),三年級(jí)21名(37.5%);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生39名(69.6%),護(hù)理專業(yè)學(xué)生17名(30.4%)。

1.2教學(xué)方法

通過查閱文獻(xiàn)[3]和有關(guān)資料,設(shè)計(jì)生命教育課程內(nèi)容與方式,見表1。

1.3效果評(píng)價(jià)

該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定是以學(xué)生的上課表現(xiàn)和上交的2篇生命教育課程日記綜合評(píng)定的,成績(jī)分優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)。研究者分別于第一次上課時(shí)和最后一次課結(jié)束后,發(fā)放生命意義感量表(PurposeinLifeTest,PIL)和一般自我效能感量表(GeneralSelfEf-ficacyScale,GSES),當(dāng)場(chǎng)填寫和回收問卷。PIL由何紀(jì)瑩[4]依據(jù)宋秋蓉在原生命意義量表(由Crumbaugh和Maholic在1964年依Frankl的意義治療理論所編制)的基礎(chǔ)上修訂而成。該量表信效度良好,Cronbach'sα系數(shù)為0.90。分生活品質(zhì)、生活目標(biāo)、生命價(jià)值和生活自由4個(gè)維度,以Likert5點(diǎn)量表方式作答[5]。共有正反向題目20題,反向題目反向計(jì)分,各題目得分相加得總分。得分>80分為高分組,有明確生活目標(biāo)與意義;66~80分為中間組,對(duì)生命意義與目標(biāo)不確定;<66分為低分組,明顯缺乏生命意義與目標(biāo)[6]。總分越高表示生命意義感越高。GSES由Schwarzer等編制,中文版由王才康等[7]翻譯修訂,并對(duì)其信效度進(jìn)行分析。其Cronbach'sα系數(shù)為0.87,重測(cè)信度r=0.83(P<0.001),折半信度為r=0.82(n=401,P<0.001)。GSES采用4級(jí)計(jì)分法,“完全不正確”計(jì)1分,“尚算正確”計(jì)2分,“多數(shù)正確”計(jì)3分,“完全正確”計(jì)4分,10個(gè)條目得分相加除以10即為量表得分,分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS18.0錄入數(shù)據(jù),計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述,計(jì)數(shù)資料以百分率表示,采用配對(duì)t檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)本科生生命教育前后生命意義感得分比較

生命教育后學(xué)生生活品質(zhì)、生活目標(biāo)、生活自由及生命意義感總分均高于干預(yù)前,見表2。

2.2醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)本科生生命教育前后自我效能感得分比較

課程開始時(shí),56名醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)本科生自我效能感得分為(2.58±0.35)分,課程結(jié)束后為(2.71±0.45)分,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.068,P=0.043)。

3討論

3.1醫(yī)學(xué)生生命教育有助于提高學(xué)生的生命意義感

本研究結(jié)果表明,生命教育課程能夠提高學(xué)生的生命意義感,這與劉明娟[8]、柴丹和宋旭紅等[9]的研究結(jié)果一致。本課程內(nèi)容涉及對(duì)生命、自我和生死的認(rèn)識(shí),以及職業(yè)生涯規(guī)劃和醫(yī)學(xué)人文精神塑造,還有醫(yī)學(xué)生較為關(guān)注的愛情觀、挫折應(yīng)對(duì)及危險(xiǎn)自救等方面,內(nèi)容豐富。在此過程中,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí),更重要的是反思,反思生命的意義、生存的意義、自身的價(jià)值及對(duì)生命的期望,正確認(rèn)識(shí)生命中的所有人和事,樹立正確的生命觀,形成積極的人生觀,實(shí)現(xiàn)生命的意義。本研究中,生命教育課程在生命價(jià)值維度并未看到明顯效果。生命價(jià)值感、自我價(jià)值感對(duì)于生命意義感而言非常重要,高原[10]認(rèn)為個(gè)人價(jià)值感可以正向作用于生命意義感,所以有研究者[11-12]將生命價(jià)值感作為一個(gè)研究方向單獨(dú)研究,鑒于生命價(jià)值感內(nèi)涵豐富,而本研究時(shí)限又較短,難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的生命價(jià)值感,而且生命教育沒有統(tǒng)一模式,目前還缺乏國(guó)家層面的生命教育指導(dǎo)綱要[13]。今后尚需進(jìn)一步探索更積極有效的教育教學(xué)方法。

3.2醫(yī)學(xué)生生命教育有助于提高學(xué)生的自我效能感

本研究顯示,教育后醫(yī)學(xué)生的自我效能感得分高于教育前,說明生命教育也有助于提高學(xué)生的自我效能感。Bandura[14]將自我效能感的來源歸為言語勸導(dǎo)、個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、情緒和生理狀態(tài)4種途徑。本課題的實(shí)施效果也可以用此理論進(jìn)行解釋。在“做自己生命的主人”和“升華生命的境界”版塊,通過講解鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,從現(xiàn)在做起,珍惜時(shí)間,把握生命,勇敢地追求自己的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,升華生命的境界。在“我寫我話我生命”版塊,通過自我探索、自我認(rèn)知、挖掘潛能、悅納自我等方式,鼓勵(lì)學(xué)生正視自身優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),積累成功經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我超越,樹立強(qiáng)烈自信,提高自我效能。在“阿補(bǔ)精神”版塊,以人民的好醫(yī)生華益慰和“風(fēng)雪行醫(yī)路,情系漢藏緣”的草原曼巴王萬青等仁醫(yī)為例詮釋“醫(yī)乃仁術(shù),大醫(yī)精誠(chéng)”的理念,并結(jié)合影片《妙手情真》,學(xué)習(xí)如何成為仁醫(yī),借助榜樣的力量,不斷激勵(lì)學(xué)生,提高自我效能感。良好的情緒和生理狀態(tài)會(huì)增強(qiáng)自我效能感,而緊張、焦慮等消極情緒和不良的生理狀態(tài)則會(huì)起到相反作用。本研究以“逆風(fēng)飛揚(yáng)”和“危險(xiǎn)自救”兩個(gè)版塊為例,教會(huì)學(xué)生面對(duì)挫折、應(yīng)對(duì)不良情緒和遭遇危險(xiǎn)情況時(shí)的自救技巧,保證其維持良好的情緒和生理狀態(tài),從而有利于學(xué)生自我效能感的發(fā)揮和提高。

4小結(jié)

生命教育最重要的目的在于建立健全的人生觀。大學(xué)階段是價(jià)值觀確立的重要時(shí)期,在大學(xué)階段開展生命教育是非常必要的[15]。本研究通過選修課的方式對(duì)醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)本科生實(shí)施生命教育,提高了學(xué)生的生命意義感和自我效能感。但本研究還存在一些不足之處,如教育時(shí)間較短,研究對(duì)象來源單一,樣本量較少,專業(yè)方向涵蓋不全,教育的遠(yuǎn)期效果未能測(cè)量。生命教育課程也需要進(jìn)一步完善,下一步應(yīng)繼續(xù)充實(shí)課程內(nèi)容,完善教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方法。生命教育不同于別的教育,它是一種綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育,需要各種教育資源的有效配合,同時(shí),政府部門、學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體,共同為醫(yī)學(xué)生的生命教育提供更多服務(wù)[16]。

參考文獻(xiàn)

[1]邵立波,張艷清.論加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的生命教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(1):5-6.

[2]陳秋余.醫(yī)學(xué)生生命教育實(shí)施路徑探究[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,31(6):730-733.

[3]張湘富,張麗穎.大學(xué)生生命教育教程[M].北京:高等教育出版社,2011,1-5.

[4]何紀(jì)瑩.基督教信仰小團(tuán)體對(duì)提高大專學(xué)生生命意義感的團(tuán)體歷程及效果研究[D].臺(tái)北:臺(tái)灣師范大學(xué),1994.

[5]熊瓊.湖南省三級(jí)綜合性醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員死亡態(tài)度與生命意義感及職業(yè)倦怠的相關(guān)性研究[D].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué),2011.

[6]李艷,何畏,張賢,等.大學(xué)生生命意義感與父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式、幸福感指數(shù)的相關(guān)性[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2014,22(11):1683-1685.

[7]王才康,胡中鋒,劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應(yīng)用心理學(xué),2001,7(1):37-40.

[8]劉明娟.心理干預(yù)對(duì)高中生生命意義感的影響[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào),2013,29(5):78-80.

[9]柴丹,宋旭紅.探索生命教育團(tuán)體活動(dòng)對(duì)大學(xué)生生命意義感的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(9):123-124

[10]高原.大學(xué)生人際關(guān)系、自我價(jià)值感與生命意義感的關(guān)系研究[D].沈陽(yáng):沈陽(yáng)師范大學(xué),2012.

[11]顏偉紅.新時(shí)期大學(xué)生生命價(jià)值教育對(duì)策研究[J].改革與開放,2014(16):76-77.

[12]李興偉.當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀教育研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2010.

[13]劉慧.推進(jìn)學(xué)校生命教育的實(shí)踐理路[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(8):3-6.

[15]李冬華.高校生命教育的現(xiàn)實(shí)需求與實(shí)施路徑[J].高教探索,2012(3):132-135.

[16]張?jiān)旅罚瑒⒑?當(dāng)代大學(xué)生生命教育的探討———基于發(fā)達(dá)國(guó)家生命教育的啟示[J].黑龍江高教研究,2013,31(12):140-143

作者:張開利 王霞 譚迎春 王建萍 石紅麗 單位:徐州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院

主站蜘蛛池模板: 国产成人无码AⅤ片在线观看| 小猪视频免费网| 亚洲免费小视频| 特级毛片www| 午夜男女爽爽影院网站| 香蕉视频污在线观看| 国产精品久久久久9999高清| 99精品在线免费| 亚洲色中文字幕在线播放| 黄网站色成年片大免费高清| 精品国产av一区二区三区| 污视频在线免费播放| 放荡的女老板bd| 国产真实乱子伦xxxx仙踪| 国产在线观看无码免费视频| 国产乱人伦av在线a| 国产成人无码网站| 免费成人福利视频| 亚洲成人自拍网| 99麻豆久久久国产精品免费| 成年人视频网址| 久久伊人中文字幕麻豆| 最近更新在线中文字幕一页| 亚洲欧洲在线播放| 激情五月亚洲色图| 无翼乌邪恶工番口番邪恶| 啊灬啊灬啊灬岳| 蜜柚在线观看免费高清| 国产成人无码AⅤ片在线观看| 18禁无遮挡无码国产免费网站| 天堂网www资源在线| 一本色道久久88综合日韩精品| 无码精品国产va在线观看dvd| 久久精品国产亚洲av麻| 欧美三级不卡视频| 亚洲成色在线综合网站| 永久在线免费观看| 亚洲黄色激情视频| 男男gay做爽爽的视频免费| 冬日恋歌国语版20集中文版 | 樱桃视频影院在线播放|