美術(shù)選修課的審美教育思考范文
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學(xué)生是人生形成健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，重視對(duì)他們的心理培養(yǎng)，幫助他們提高心理素質(zhì)，塑造健全的人格，美術(shù)教育具有獨(dú)特的作用。在大學(xué)對(duì)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展美術(shù)選修教學(xué)，在教授美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技法的過程中，通過審美教育把握學(xué)生的心理變化，正確的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
一、利用審美教育，構(gòu)建思想道德情操
美術(shù)作為重要的人文學(xué)科，在人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造了星漢燦爛的美術(shù)作品。這些優(yōu)秀的美術(shù)作品蘊(yùn)藏著豐厚的文化和人文精神，體現(xiàn)著人類對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。在美術(shù)選修課的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該以學(xué)生的審美教育為核心，通過對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞來觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從而陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀和審美觀，促進(jìn)心理品質(zhì)的健康發(fā)展。古希臘的雕塑作品《米洛斯的維納斯》，體態(tài)優(yōu)美、表情端莊、充滿活力，體現(xiàn)了古希臘人崇尚健美體魄和內(nèi)在美德相結(jié)合的審美觀念，給人以典雅、純潔和崇高的美感。《格爾尼卡》—畢加索作品，畫面描寫了法西斯的暴行。揭露和控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類造成的災(zāi)難。揭示了畫家反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的主題思想。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，就能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真善美、什么是假惡丑；什么應(yīng)當(dāng)歌頌、什么應(yīng)該鄙棄。美術(shù)以它生動(dòng)直觀的形象語(yǔ)言，陶冶、教育和鼓舞著人們，對(duì)道德教化起著宣導(dǎo)作用。正如魯迅先生所說：“美術(shù)可以鋪翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡相符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可以鋪翼道德以為治”。
二、利用美術(shù)作品的審美特質(zhì),使學(xué)生得到精神的健康洗禮
審美教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生建立健全的審美心理結(jié)構(gòu)，也包括感覺、知覺、情感、想象等心理能力的提高與相互調(diào)協(xié)。最終落實(shí)為敏銳的知覺和對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中教師向?qū)W生傳授審美文化知識(shí)和技能，為他們打開進(jìn)入藝術(shù)世界的大門，讓他們自主地加入到對(duì)古今中外美術(shù)作品的了解和學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，去感受和探究美術(shù)作品的意義。親自做出對(duì)作品的解釋和評(píng)價(jià)，從而內(nèi)化知識(shí)涵養(yǎng)，了解人文精神。在欣賞畫家古月的名作《雪夜棗園》時(shí)，通過放映幻燈片，介紹中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放區(qū)延安的美術(shù)情況，讓學(xué)生了解延安解放區(qū)從事美術(shù)創(chuàng)作的畫家隊(duì)伍和創(chuàng)作風(fēng)格。使學(xué)生了解解放區(qū)畫家在艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，不畏艱險(xiǎn)，排除萬難，不斷努力地宣傳抗日救亡等事跡。
《雪夜棗園》是一幅運(yùn)用側(cè)面表現(xiàn)主題方法的優(yōu)秀美術(shù)作品的范例。“棗園”是起居和辦公的地方。我國(guó)八年抗戰(zhàn)的勝利是與及黨中央負(fù)責(zé)同志的忘我工作緊密地聯(lián)系著的，所以表現(xiàn)棗園其主題思想，便是表現(xiàn)崇高的革命精神。在畫面中既不出現(xiàn)主人公，也不表現(xiàn)人物的動(dòng)作和精神狀態(tài)，作者用“雪夜燈光”來引起欣賞者的聯(lián)想。由于藝術(shù)聯(lián)想的作用，便能在欣賞者的腦海中構(gòu)成這個(gè)主題所要求表達(dá)的完整的形象了。讓學(xué)生懂得了從畫面的內(nèi)涵理解作品的主題思想。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《雪夜棗園》的過程中，讓學(xué)生去體會(huì)和感悟藝術(shù)作品中的美。同時(shí)，也讓學(xué)生感知作品的形象和情景，并要求學(xué)生力求感知畫家注入作品的審美情感。最后，我們采取討論的形式交流欣賞《雪夜棗園》的體會(huì)，重視學(xué)生對(duì)作品本身的感受和發(fā)掘，使思維具有散發(fā)性，盡可能從作品中獲得更多的信息和發(fā)現(xiàn)。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行心得交流，探究為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族解放事業(yè)，日理萬機(jī)深夜操勞的精神。從而使學(xué)生樹立起正確的健康向上的人生觀，精神上得到洗禮。
三、強(qiáng)化審美情感,使學(xué)生的心靈情愫得以升華
情感是人的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。審美情感是人對(duì)審美客體是否符合人的審美需要所作的一種心理反應(yīng)，它是審美主體與審美對(duì)象之間某種關(guān)系的情緒反映。人類在很早的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)美術(shù)能夠化解煩惱和憂愁，排遣心理壓力，保持身心健康。
審美情感是在長(zhǎng)期的審美實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的，反過來，審美情感又對(duì)人類的審美實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)的意義。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受教育，轉(zhuǎn)化到自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考與理解，突出以人為本的素質(zhì)教育的本質(zhì)。同時(shí)，教師也提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以不同的方式運(yùn)用美術(shù)中的形象、色彩進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并從審美的創(chuàng)造和欣賞活動(dòng)中得到一種特殊的愉悅和感受，樹立自我表現(xiàn)的信心。因此，學(xué)校通過美術(shù)活動(dòng)外化學(xué)生的心理，讓學(xué)生在表現(xiàn)客觀世界的同時(shí)，也將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來，這樣，既可以使學(xué)生的情緒得以合理的宣泄，不良情緒得以疏導(dǎo)，心靈情愫得以升華。
19世紀(jì)德國(guó)著名天才卡爾•威特說：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極客觀的人生態(tài)度。”在大學(xué)中對(duì)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)選修課，學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)和繪畫，從而提高學(xué)生對(duì)事物的審美能力，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。并能促進(jìn)學(xué)生提高美學(xué)素養(yǎng)，塑造完美人格，提高思想品德，保持身心健康，獲得全面和諧的發(fā)展，成為社會(huì)發(fā)展的人才。
作者：劉繼煒 單位：懷化學(xué)院美術(shù)系
