中學生物教程功效的提升建議范文

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比如說筆者在課堂中曾問過學生這樣一個問題來激發(fā)學生們的討論：人類活動對環(huán)境有什么影響？因為這個問題不是很難，而且又貼近生活，所以學生們的回答非常踴躍，課堂氣氛也非常活躍，有同學說工廠排出的污水會影響河流、汽車尾氣影響污染大氣、廢棄電池污染大地等等，通過學生多方面的回答，筆者順勢做相應總結，然后引入所要講的實際課程。

教師適當提出問題引發(fā)學生進行思考

在實際教學中，教師應該善于掌握控制課堂氣氛，在抓住教學主線的基礎上，適當的對所學課程進行提問設疑，這對于調動學生積極性有著重要作用，而且也可以幫助學生深化教材，理解所學內容。這期間教師的提問環(huán)節(jié)，就需要教師有所準備，所提出的問題一定要具有思維價值，并且能夠滿足學生的興趣，要將學生的“興趣”轉變?yōu)椤皹啡ぁ保@樣就能夠很好的激發(fā)學生學習熱情，因為，我們都知道“興趣是最好的老師”。

同時，教師還應注意所提出的問題要符合大部分學生的知識水平和理解能力，如果所提出的問題難度較大，超過了學生的正常理解范圍，就會使得學生有畏難情緒，從而影響學生學習的積極性，整體上也會影響教師的教學質量。相反，如果提出的問題過于簡單，就不能很好地激發(fā)學生思考問題的態(tài)度，雖然課堂氣氛很活躍，但沒有什么實際意義。

這對于中學生物教師來講，就必須要熟悉教材，善于挖掘課程中潛在的問題，適時地提出問題，促進學生更好地學習課程。比如說筆者在進行溫特實驗教學時的實際經驗：同學們，實驗中的瓊脂的主要作用有哪些？我們怎樣證明瓊脂能夠吸附尖端所產生的化學物質呢？這時組織學生開始討論，然后引導學生通過設計一個對比實驗，把接觸過尖端的瓊脂和沒有接觸過尖端的瓊脂放在已切去尖端的胚芽鞘上面來進行實驗觀察，然后得出結論。

實驗后會發(fā)現(xiàn)，把帶有生長素的瓊脂放到已切去尖端的胚芽鞘后，胚芽鞘能夠繼續(xù)生長，這就說明了胚芽鞘的生長部位應該在胚芽鞘的尖端下部，這時候就會有同學提出問題：這不能夠證明尖端不生長。這時教師就可以順勢提出新問題：有沒有更加直接的方法可以看出胚芽鞘的生長部分不是在尖端而是在下部呢？然后組織學生進行討論，統(tǒng)一得出結論，需要再進行實驗以進行驗證。通過教師適當的問題引導，就大大促進了學生學習生物課程的興趣。

綜上所述，中學教師在生物課堂中要想有效提高學生的學習效率和整個課堂的教學效率，需要教師進行一些有針對性的教學實踐，需要教師有一定的教學技巧和教學經驗。筆者以上幾點意見，在實際教學中還要適當應用，教師要學會具體問題具體分析，根據學校實際情況和學生實際情況進行相應的調整，當然，筆者所論述的這幾點還有很多不足，限于篇幅有限只對于幾點重要的方法進行闡釋，要想使課堂教學更有效率，就要在不斷的實際工作中獲得更多的經驗，加以總結，才能有所提高。

作者：張震單位：徐州市豐縣師寨初級中學