創(chuàng)辦民族教育特色學(xué)校的研究范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了創(chuàng)辦民族教育特色學(xué)校的研究參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]

把學(xué)校辦成特色鮮明、質(zhì)量一流、人民滿意的現(xiàn)代化朝鮮族小學(xué)是我校的辦學(xué)目標(biāo)。為此，我校把濃厚的朝鮮民族文化特色作為推進(jìn)創(chuàng)建特色學(xué)校工作的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)，積極推進(jìn)富有民族文化特色的學(xué)校管理工作，努力構(gòu)建質(zhì)量加特色的朝鮮族教育發(fā)展模式，在傳承民族文化教育方面進(jìn)行了有效探索。

[關(guān)鍵詞]

民族文化；教育特色；發(fā)展模式

作為朝鮮族教育的搖籃，龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著百年輝煌歷史的老校，中國(guó)第一所朝鮮族小學(xué)，是首批全國(guó)、省、州實(shí)驗(yàn)校。現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班，5個(gè)幼兒班，擁有近1100名學(xué)生和117名教職工。開(kāi)展朝鮮民族文化教育，就是要傳承優(yōu)良的民族教育傳統(tǒng)，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。為改革與發(fā)展朝鮮族教育，我校以對(duì)教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，大膽改革和創(chuàng)新現(xiàn)行教育，我們確立了“把學(xué)校辦成特色鮮明、質(zhì)量一流、人民滿意的現(xiàn)代化朝鮮族小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)三年來(lái)實(shí)施國(guó)家級(jí)子課題《朝鮮民族文化教育在小學(xué)中的有效實(shí)施研究》，推動(dòng)我校把濃厚的朝鮮民族文化內(nèi)涵作為推進(jìn)創(chuàng)建特色學(xué)校工作的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、辦學(xué)品位，努力實(shí)施民族教育的品牌戰(zhàn)略，構(gòu)建質(zhì)量加特色的朝鮮族教育發(fā)展模式，在傳承民族文化教育方面進(jìn)行有效探索。

一、抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是改革朝鮮族教育與發(fā)展的根本大計(jì)。近幾年我校以師帶徒活動(dòng)為亮點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷探索創(chuàng)新校本研修模式，為深入開(kāi)展新課程改革提供了有力保障。師德是靈魂，是統(tǒng)帥。學(xué)校緊緊圍繞“樹(shù)根立魂”這條主線，以培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神為重點(diǎn)。通過(guò)具體活動(dòng)如“樹(shù)三個(gè)新形象”、“爭(zhēng)師德達(dá)標(biāo)校”等，在教師中鑄造師德師魂，以提高教師的愛(ài)崗敬業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任心，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德。學(xué)校黨支部、工會(huì)、教代會(huì)等組織利用各種機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、爭(zhēng)做五個(gè)表率”等活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，帶動(dòng)一大批年輕的優(yōu)秀教師，樹(shù)先進(jìn)，樂(lè)奉獻(xiàn)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。在全校開(kāi)展樹(shù)立師德模范形象的活動(dòng)，以激勵(lì)更多的教師樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)。師德考核作為各項(xiàng)考核之首，實(shí)行一票否決制。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，完善學(xué)校師德標(biāo)兵、優(yōu)秀青年教師選拔制度。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，通過(guò)選拔制度，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。在學(xué)校中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，特別是在教育教學(xué)方面，他們要勇于走在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研的前列，成為學(xué)校教育的排頭兵。如校教學(xué)管理副校長(zhǎng)林貞淑和朝鮮語(yǔ)文教導(dǎo)主任姜紅花參加了2010年吉林省朝鮮語(yǔ)文名師工作室成員，每年開(kāi)展省內(nèi)名師交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。每年隆重舉行師帶徒總結(jié)表彰,對(duì)優(yōu)秀師傅和徒弟進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，縮短了年青教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了中老年教師的自身成長(zhǎng)。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，使骨干教師在教育教學(xué)上真正起到帶頭引領(lǐng)作用。首先，鼓勵(lì)更多的教師申請(qǐng)省、州、市、級(jí)骨干教師。學(xué)校對(duì)骨干教師提出詳細(xì)具體的工作要求，必須落實(shí)到教育教學(xué)科研等各個(gè)方面，切實(shí)完成好骨干教師的具體工作，真正達(dá)到一個(gè)骨干教師應(yīng)有的條件。其次，骨干教師還應(yīng)起到示范輻射作用。學(xué)校不僅給骨干教師提供自主發(fā)展的空間，更需要骨干教師在教學(xué)教育中起示范作用.要求骨干教師把培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師作為一項(xiàng)自我發(fā)展的重要內(nèi)容，并列入到具體工作計(jì)劃之中，言傳身教，手把手地給新教師和青年教師做示范指導(dǎo)。從備課、上課到批改作業(yè)；從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)；從專業(yè)知識(shí)的傳授到實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從基礎(chǔ)課程到拓展課程、探究課程；從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)科研的總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都要有具體的指導(dǎo)計(jì)劃，把傳幫帶工作真正落到實(shí)處，從而全面提升教師專業(yè)水平的發(fā)展，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教師的整體素質(zhì)。通過(guò)一系列的校本實(shí)踐和研究，我校教師的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了顯著的變化，教學(xué)理論水平得到了進(jìn)一步地提升，駕馭課堂教學(xué)能力得到了加強(qiáng)，骨干教師的數(shù)量逐年遞增,現(xiàn)在已達(dá)到74名，三年增加幅度達(dá)60%.（四）做實(shí)“師帶徒工程”，增強(qiáng)發(fā)展后勁近年來(lái)，我校積極實(shí)施“內(nèi)強(qiáng)外輻”策略，促教師隊(duì)伍均衡發(fā)展，成效明顯。每年學(xué)校都投入資金約五、六萬(wàn)元，安排教師赴韓國(guó)、北京、上海、大連、成都、長(zhǎng)春、吉林、州內(nèi)各縣市，參加各個(gè)層次的培訓(xùn)研修，拓寬教師視野效果顯著。可以說(shuō)師帶徒培訓(xùn)是我校的亮點(diǎn)工程，我校調(diào)整原來(lái)師帶徒有名無(wú)實(shí)的做法，創(chuàng)新“師帶徒”模式，按五個(gè)層次建立師徒關(guān)系，即“延邊教育學(xué)院院長(zhǎng)和市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)+校長(zhǎng)”、“州教育學(xué)院民教部主任和延邊教育出版社主任+副校長(zhǎng)”、“州學(xué)院小教部教研員和教科所研究員+教導(dǎo)主任”、“市進(jìn)修學(xué)校小教部各科教研員+我校州級(jí)骨干教師”、“校內(nèi)省州骨干教師+青年教師”，實(shí)行梯隊(duì)發(fā)展。每學(xué)期都開(kāi)展師帶徒教學(xué)競(jìng)賽和匯報(bào)課活動(dòng)，并表彰在活動(dòng)中的先進(jìn)師徒，召開(kāi)師帶徒總結(jié)大會(huì)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，增強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的后勁。

二、創(chuàng)新管理，深化朝鮮族教育的改革創(chuàng)新

多年來(lái)，學(xué)校始終以傳承和發(fā)揚(yáng)朝鮮族優(yōu)良傳統(tǒng)文化為已任，積極推進(jìn)富有特色的學(xué)校民族文化教育工作，對(duì)如何構(gòu)建“質(zhì)量加特色”的民族、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的朝鮮族教育發(fā)展模式進(jìn)行有益的探索和努力。幾年來(lái)學(xué)校積極挖掘朝鮮族教育資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)出民族特色的校本課程，設(shè)有專門(mén)的愛(ài)國(guó)主義教育室、學(xué)校傳統(tǒng)教育室、朝鮮族禮儀教室，為朝鮮族文化教育提供了實(shí)踐活動(dòng)基地，并安排專任教師，為學(xué)生提供一種能按照自己的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好去充分發(fā)展的廣闊時(shí)空。課程是傳遞民族文化的工具。在朝鮮民族文化課程設(shè)置方面，近兩年我們以國(guó)家級(jí)子課題朝鮮民族文化教育在小學(xué)中的有效實(shí)施研究為支撐，學(xué)校成立以校本課程為載體的朝鮮族禮儀教育、雙語(yǔ)成長(zhǎng)日記和讀書(shū)感、民族舞蹈、跆拳道、足球等校本教材開(kāi)發(fā)、編撰小組，其中校本課程《成長(zhǎng)日記》和《讀后感》每學(xué)期都做修改和完善，現(xiàn)已分年段編輯出8套《成長(zhǎng)日記》和4套《讀后感》，并于2010年在延邊教育出版社公開(kāi)出版發(fā)行。校本課程的推出如同一道道豐盛的菜肴，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇。同時(shí)校本教材的開(kāi)發(fā)也充分體現(xiàn)了學(xué)校的文化、藝術(shù)和科學(xué)的特色。我們還充分結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)有效滲透民族文化教育，讓學(xué)生去了解朝鮮族特有的節(jié)日，像春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生去感受豐富的習(xí)俗文化，如傳統(tǒng)禮儀、飲食特色。還讓學(xué)生分享獨(dú)特的旅游資源，如龍井東盛綜合實(shí)踐基地、龍井碧巖山、長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)、延吉帽兒山公園、三合邊境風(fēng)光等。在研究過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同分三個(gè)學(xué)段實(shí)施朝鮮民族傳統(tǒng)文化教育。（如表2）學(xué)校專門(mén)設(shè)置了設(shè)施齊全的民族禮儀教室，配有專門(mén)教師、教材、固定課時(shí)，將民族禮儀教育不斷傳承和弘揚(yáng)；民族體育開(kāi)設(shè)和普及了跆拳道、足球等項(xiàng)目，校足球隊(duì)在市州重點(diǎn)學(xué)校足球賽中多次獲佳績(jī)，被命名為“吉林省足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”。2013年參加省比賽獲第一名，代表我省到北京和上海參加全國(guó)少兒足球賽獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。探索實(shí)踐民族藝術(shù)教育方面我校成立了由州內(nèi)著名作曲家為藝術(shù)顧問(wèn)的“蘋(píng)果梨樂(lè)園”藝術(shù)團(tuán)，其合唱、立鼓、伽琴、民族舞蹈等特色節(jié)目，多次參加在國(guó)家、省、州、市文藝匯演獲佳績(jī)，曾代表延邊州參加上海世博會(huì)演出獲好評(píng)，在2013年獲全國(guó)和吉林省中小學(xué)文藝匯演舞蹈一等獎(jiǎng)。同時(shí)我校教師自編的“朝鮮族校園舞”、“健康校園舞”、“民族樂(lè)器表演”、“體藝2+1表演”，在州內(nèi)各朝鮮族小學(xué)傳播推廣，反映強(qiáng)烈，并承擔(dān)了吉林省農(nóng)運(yùn)會(huì)、全州民俗博覽會(huì)、龍井市梨花節(jié)和松茸節(jié)的開(kāi)幕式表演，頗具社會(huì)影響力。學(xué)校涌現(xiàn)出“小記者”、“小藝術(shù)家”、小演講家、小足球明星等龍小數(shù)百名小新星。為把握改革的脈搏，我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了民族教育改革的方針政策，并意識(shí)到我們朝鮮族學(xué)校中培養(yǎng)大批的“雙語(yǔ)”兼通人才，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。因此，我校本著“差異蘊(yùn)含優(yōu)勢(shì)，特色就是競(jìng)爭(zhēng)力”這一原則，我校早就從2002年開(kāi)始把“雙語(yǔ)”教育作為改革與發(fā)展朝鮮族教育的重點(diǎn)，加大改革力度，按照上級(jí)的“一主四輔式”雙語(yǔ)教學(xué)模式。學(xué)校按照“鞏固朝語(yǔ)、加強(qiáng)漢語(yǔ)、優(yōu)化英語(yǔ)、活躍課外、整體運(yùn)作”的工作思路，不僅營(yíng)造了“學(xué)科滲透、環(huán)境烘托”的“雙語(yǔ)”氛圍，積極推進(jìn)雙語(yǔ)型學(xué)生的快速成長(zhǎng)。2013年我校學(xué)生李元斌代表市州參加全省三語(yǔ)競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，崔藝競(jìng)在全州朝文講故事比賽中獲第一名，全州非朝鮮族朝語(yǔ)作文競(jìng)賽中劉星辰獲銅獎(jiǎng)。學(xué)校目前有12名漢族教師，為使她們?cè)谧疃虝r(shí)期內(nèi)掌握最基本的學(xué)科術(shù)語(yǔ)及課堂用語(yǔ)，更好地凌駕于課堂教學(xué)。學(xué)校有計(jì)劃地安排漢族教師學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)，如集中培訓(xùn)、一幫一等，目前漢族教師已達(dá)到能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常用語(yǔ)及簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。學(xué)校的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及上報(bào)的材料一般都使用漢語(yǔ)；每年學(xué)校還定期舉行雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)課、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)雙語(yǔ)演講賽等活動(dòng)。通過(guò)多種渠道對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)培訓(xùn)，給她們出題目、壓擔(dān)子、提供機(jī)會(huì)，幾年下來(lái)雙語(yǔ)教師的總體水平，有了明顯的提高，全用漢語(yǔ)授課教師占34%，能用雙語(yǔ)授課教師達(dá)56%。在延邊州“十一五”首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中《以雙語(yǔ)教學(xué)為突破口提升教師整體素質(zhì)》獲二等獎(jiǎng)。全面實(shí)施小班化教育特色。建立長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到“三堅(jiān)持、三深入”：堅(jiān)持兼課，堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)，堅(jiān)持參加教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。深入年級(jí)組、深入課堂、深入學(xué)生。堅(jiān)持實(shí)施“一三三三三”教學(xué)管理模式。堅(jiān)持實(shí)施“一輔（每天輔差一小時(shí)）、三觀（教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀）、三清（當(dāng)堂清、當(dāng)天清、當(dāng)周清）、三測(cè)（日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)）、三會(huì)（每周集體備課會(huì)、每月教研組匯報(bào)會(huì)和考試分析會(huì)）”教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。為確保教師能按要求上好課，對(duì)教師上課，主要采取三種辦法進(jìn)行監(jiān)管：一是教導(dǎo)處做好經(jīng)常性的巡課檢查，對(duì)每個(gè)班級(jí)的上課情況隨機(jī)抽查，杜絕教師隨意串課、調(diào)課、私離課堂的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。定期進(jìn)行課程計(jì)劃落實(shí)情況的調(diào)查，督促教師嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，切實(shí)上好每一節(jié)課；二是階段性向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查教情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，做好轉(zhuǎn)變工作；三是通過(guò)設(shè)監(jiān)督電話、校長(zhǎng)信箱來(lái)獲取家長(zhǎng)反饋，對(duì)存在的問(wèn)題限期整改。為了把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生，我們加強(qiáng)了“三個(gè)空間”、“三個(gè)引進(jìn)”、“四給”、“五五制”措施。即在教學(xué)中給學(xué)生充分的“思維空間”、“活動(dòng)空間”和“人格空間”；在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體電教手段、游戲活動(dòng)、藝術(shù)表演的形式，使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)；堅(jiān)決把想的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生，把練的內(nèi)容交給學(xué)生；在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。我們經(jīng)過(guò)邊實(shí)踐邊研究總結(jié)，提煉出“創(chuàng)新發(fā)展”辦學(xué)模式，“以人為本”學(xué)校管理模式，“和諧”教學(xué)管理模式，如“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，朝鮮語(yǔ)文“自主、探究、合作”式教學(xué)模式，漢語(yǔ)課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，英語(yǔ)“交際化”教學(xué)模式，科學(xué)課“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“精講———?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等，在全校普及推廣，并把這些教學(xué)模式編輯成一本書(shū)，供廣大教師學(xué)習(xí)參考。通過(guò)一系列的校本實(shí)踐和研究，我校教師的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了顯著的變化，教學(xué)理論水平得到了進(jìn)一步提升，駕馭課堂教學(xué)能力得到了加強(qiáng)。

三、重視科研，提升教師新課程研究力

我們以教育科研課題研究為引領(lǐng)，爭(zhēng)創(chuàng)民族教育品牌，要求教師人人參與課題研究，構(gòu)建了“問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—反思—再行動(dòng)”的研究模式，形成了以國(guó)家級(jí)子課題為引領(lǐng)，主研省州級(jí)課題為龍頭，市級(jí)小課題研究為基礎(chǔ)的科研網(wǎng)絡(luò)。我校連續(xù)多年被評(píng)為國(guó)家、省、州市教育科研先進(jìn)學(xué)校。特別是近幾年來(lái)，我校結(jié)合校本研修，加大了教科研的管理和研究力度，定時(shí)申報(bào)課題、實(shí)施研究階段總結(jié)、結(jié)題、提煉成果。同時(shí)，不斷引入新的課題研究。學(xué)校要求人人參與課題研究，學(xué)校每個(gè)學(xué)年組和教研組都根據(jù)學(xué)校總課題有自己的研究課題，專任教師參與教育科學(xué)研究率達(dá)92%。在“十五”、“十一五”、“十二五”期間相繼承擔(dān)國(guó)家、省、州級(jí)立項(xiàng)課題10項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)子課題4項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)課題2項(xiàng)，州級(jí)立項(xiàng)課題4項(xiàng)，獲吉林省科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，延邊教育科研成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；目前，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《探索朝鮮民族文化教育在小學(xué)中的有效實(shí)施研究》、延邊教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小班化教育中促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展的評(píng)價(jià)研究》剛結(jié)題并獲優(yōu)秀課題，國(guó)家級(jí)十二五子課題《小班化優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的評(píng)價(jià)研究》正在實(shí)施階段。近五年教師發(fā)表州級(jí)以上科研論文達(dá)280多篇，獲州級(jí)以上教育科研優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課100余節(jié)。通過(guò)各種層次、各類課題的研究成果，為學(xué)校教育工作的穩(wěn)步提升做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。近三年來(lái)，龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育質(zhì)量有了較大幅度的提高。近年來(lái)獲得了“全國(guó)中華民族傳統(tǒng)美德先進(jìn)集體”、“全國(guó)十一五教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“吉林省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“吉林省民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育改革先進(jìn)集體”、“吉林省校本科研先進(jìn)集體”、“延邊州民族團(tuán)結(jié)先進(jìn)集體”、“吉林省健康促進(jìn)示范校”、“全州德育先進(jìn)學(xué)校”、“全州課程改革先進(jìn)單位”、“延邊州一級(jí)一類實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“龍井市科學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校”等60多項(xiàng)集體榮譽(yù)，教師在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲得360多人次的榮譽(yù)，學(xué)生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)1500多人次。在創(chuàng)辦民族特色學(xué)校過(guò)程中，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到存在以下的問(wèn)題：

1.受經(jīng)費(fèi)影響，資金投入不足，不能滿足教學(xué)需要。由于對(duì)民族文化面臨的危機(jī)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)民族文化教育，家長(zhǎng)和部分老師還沒(méi)有引起足夠的重視，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

2.學(xué)校的民族文化研究人才和民族教育人才比較匱乏。雖然我們進(jìn)行了校本課程的開(kāi)發(fā)，但是民族教育資料還是不全，對(duì)課題全面深入開(kāi)展帶來(lái)了一定困難。如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開(kāi)發(fā)實(shí)用性、價(jià)值性較高的特色校本教材有待深入研究。

3.傳承民族文化根本目的在于將已有的文化財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，培養(yǎng)、造就他們相關(guān)的個(gè)性和創(chuàng)造力，從而使文化得以發(fā)展和更新。因?yàn)樵诶^承中發(fā)展，在傳承中創(chuàng)新尤為重要，目前學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍亟需培養(yǎng)。我們學(xué)校決心繼續(xù)努力，創(chuàng)造更好的業(yè)績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“校園建設(shè)特色化，民族風(fēng)格熏陶人；學(xué)生活動(dòng)本土化，民族藝術(shù)培育人；民族教育常規(guī)化，民族文化塑造人”的辦學(xué)目標(biāo)。在今后的工作中，我們將克服困難，迎難而上，繼承發(fā)揚(yáng)朝鮮族百年老校的優(yōu)良傳統(tǒng)，為朝鮮族教育做出更多、更大的貢獻(xiàn)！

作者：林貞淑 張志莉 單位：吉林省龍井市龍井實(shí)驗(yàn)小學(xué)