農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的意義范文

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美術(shù)教育實(shí)習(xí)是高校美術(shù)學(xué)專業(yè)（美術(shù)教育方向）教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生職前培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)教育實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生教育理論和專業(yè)應(yīng)用，而且能夠檢驗(yàn)高校美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體到內(nèi)蒙古地區(qū)，因地域廣大，民族特色鮮明，具有較強(qiáng)的地域性與民族性特征，都給美術(shù)教育實(shí)習(xí)帶來不同的思考和嘗試，從而推動(dòng)實(shí)習(xí)生不斷加深對(duì)美術(shù)教育理論的認(rèn)識(shí)與理解。

一、內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀

眾所周知，美術(shù)教育能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。但就內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)目前的現(xiàn)狀來看，美術(shù)教育的影響作用非常有限，主要存在以下問題：第一，基礎(chǔ)設(shè)施落后。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校缺乏充足的教育資源和必備的教學(xué)設(shè)備，受到材料和工具的限制，許多地方無法開展美術(shù)教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)成了學(xué)生們的“奢望”，美術(shù)教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，師資力量薄弱。農(nóng)村牧區(qū)缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教育師資力量，主要原因有：1.部分主管領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性；2.專業(yè)教師隱性流失，部分教師改教“主科”，嚴(yán)重影響美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展；3.因編制原因，師資力量得不到及時(shí)補(bǔ)充。第三，農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校缺少美術(shù)教師，多數(shù)中小學(xué)生無法得到美術(shù)的沁潤(rùn)，師范畢業(yè)生因缺少編制無法開展美術(shù)教育活動(dòng)。這些現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂，需要積極探索出一條可行的路徑，改善這一局面。應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)，促進(jìn)“教、研、學(xué)”一體，提升教學(xué)質(zhì)量，改善農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教育改革和新課標(biāo)的實(shí)施。

二、開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的意義

第一，提升科研和教研效果。實(shí)習(xí)生理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索教育規(guī)律，并獲得初步的教育科研訓(xùn)練。通過實(shí)踐表明，農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育能達(dá)到較好的教學(xué)效果，城市學(xué)校條件優(yōu)越卻不易達(dá)成理想效果。主要原因是農(nóng)村牧區(qū)教學(xué)機(jī)會(huì)明顯增多，師生之間交流活躍，農(nóng)村牧區(qū)教師也學(xué)到許多新的教學(xué)思路和技能技巧，共同點(diǎn)燃了師生相互學(xué)習(xí)的熱情。第二，培養(yǎng)和樹立實(shí)習(xí)生的生活觀。培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)技能和態(tài)度，改變其原先散漫的生活態(tài)度。農(nóng)村牧區(qū)具有很強(qiáng)的境遇性，需要實(shí)習(xí)生認(rèn)同牧區(qū)，才能產(chǎn)生積極的情感。第三，凸顯實(shí)習(xí)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。實(shí)習(xí)生在農(nóng)村牧區(qū)能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，留下豐富的精神食糧，包括紙本作品、墻上壁畫、浮雕與圓雕、校園文化長(zhǎng)廊乃至班級(jí)的板報(bào)，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對(duì)作品的表現(xiàn)能力。

三、開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)的有效措施

開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于解決農(nóng)村牧區(qū)缺乏美術(shù)教育的狀況，因此，需要積極探索出有效措施，以保證農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開展。

（一）積極做好宣傳動(dòng)員工作開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性。如組織觀看有關(guān)教育成長(zhǎng)的電影并開展討論，研讀《鄉(xiāng)民藝術(shù)的文化解讀》《銀說話》等反映農(nóng)牧民生活的書籍，分別從專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力等方面，解讀農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)師生教育實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。選派經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師。同樣的教育實(shí)習(xí)，因帶隊(duì)教師的優(yōu)劣會(huì)帶來差異極大的教學(xué)效果，優(yōu)秀的帶隊(duì)教師會(huì)通過高漲的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度感染實(shí)習(xí)生，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系樹立實(shí)習(xí)生的教師意識(shí)、加強(qiáng)角色培養(yǎng)，以農(nóng)村牧區(qū)教育實(shí)習(xí)為契機(jī)，使實(shí)習(xí)生有足夠的空間與時(shí)間消化吸收，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化和融合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）增加實(shí)習(xí)時(shí)間高校美術(shù)教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般于四年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周。這樣的課程設(shè)置與安排，雖然有利于高校的教學(xué)集中，但是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉的作用非常有限。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的有效途徑。筆者建議從大二開始每年安排一定的時(shí)間，把每四年一次，為期四周的實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為每年一次，為期一至兩周。讓學(xué)生走出校門，培養(yǎng)他們教與學(xué)的能力，還可以與外出風(fēng)景寫生進(jìn)行結(jié)合，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)之余，也能進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，讓他們更早更好地適應(yīng)環(huán)境。

（四）與農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系學(xué)校嘗試建立美術(shù)教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)，與農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校或基層單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，有效調(diào)配師資力量，緩解農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教師不足的現(xiàn)狀。可以將美術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生編成幾人一組，在校學(xué)習(xí)的四年里，與一個(gè)農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系，每年或每學(xué)期定期組織進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)生能夠深入地研究和參與教學(xué)，并由雙方學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，切實(shí)提高農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校美術(shù)教育效果。

（五）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校雖然缺少硬件設(shè)施，但同樣能夠開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)條件差、信息資源不足，也能轉(zhuǎn)化為有利于開發(fā)課程資源的優(yōu)勢(shì)①。教師可以巧妙地利用時(shí)間的差異性、地域的獨(dú)特性與民族地區(qū)的多元與交融性，開發(fā)與建設(shè)地方教材②。把民間美術(shù)和民間藝人請(qǐng)進(jìn)課堂，對(duì)農(nóng)村牧區(qū)的地域文化生態(tài)等資源進(jìn)行整合，以獲得實(shí)踐的收獲和精神上的升華。

四、結(jié)語

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生的思想有所轉(zhuǎn)變，甚至有一些學(xué)生提出主動(dòng)留在農(nóng)村牧區(qū)發(fā)展。高校美術(shù)專業(yè)可以以農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實(shí)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，深入當(dāng)?shù)兀趯?shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)問題，并力求解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，使教學(xué)從象牙塔走向現(xiàn)實(shí)世界，更好地為農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育服務(wù)。

作者：李國(guó)達(dá) 單位：赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院