農(nóng)村勞動力留守兒童論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了農(nóng)村勞動力留守兒童論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、留守兒童教育存在的不足之處及原因

（一）兒童自身方面留守兒童正處于身心發(fā)育階段，由于缺乏家庭教育，沒有明確是非觀，缺乏意志力及安全意識等，在遇到苦難時，拒絕親人與教師的幫助，而是對同齡人產(chǎn)生信任感，致使極易走上歧途。在校期間，打架斗毆，不遵守學(xué)校規(guī)章制度等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，并且存在很多不良習(xí)慣，例如：亂花錢、逃學(xué)、不講衛(wèi)生等。出現(xiàn)這些問題的原因主要是孩子與父母分別的時間比較長，沒有父母的指導(dǎo)和關(guān)懷，特別是在情感上，缺少父母的關(guān)懷與理解，長此以往容易形成自卑、孤僻的性格特點。據(jù)調(diào)查顯示，我國留守兒童出現(xiàn)心理問題的幾率較大，便是由于以上種種原因所導(dǎo)致的。兒童是祖國未來的花朵，如果兒童心理問題不能夠得到及時的引導(dǎo)和教育，就會對留守兒童全面、健康成長帶來極大的危害，甚至?xí)o社會的穩(wěn)定發(fā)展埋下很多不安分的種子，成為社會犯罪的根源所在。

（二）學(xué)校教學(xué)方面家庭教育已經(jīng)難以為留守兒童教育提供更好的支持，特別是其監(jiān)護(hù)人一般是家里年老體弱的老人，其素質(zhì)、身體狀況等都不能夠給孩子良好的家庭教育，使得家庭教育長期處于失效狀態(tài)。因此，學(xué)校作為教書育人的重要載體，針對留守兒童，其不僅要承擔(dān)著“教書”的責(zé)任，更要負(fù)擔(dān)其家庭教育的重任，為兒童的健康發(fā)展指明方向[2]。就目前農(nóng)村教育實際情況來看，基本上仍堅持傳統(tǒng)教育模式，缺乏有效性，即便是部分地區(qū)做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，但是也只是應(yīng)付了事。另外，師資隊伍是順利開展教育的關(guān)鍵，但農(nóng)村地區(qū)的教師無論是從素質(zhì)方面，還是責(zé)任方面，都無法滿足農(nóng)村留守兒童的發(fā)展需求，這在很大程度上影響了教育的質(zhì)量和效率。除此之外，課程設(shè)置也不符合留守兒童身心發(fā)展的特點，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，國家給予的課程體系難以完成，教學(xué)內(nèi)容落后。

（三）社會環(huán)境方面首先，縱觀社會發(fā)展形勢，農(nóng)村大批勞動力涌入城市，但受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，農(nóng)村勞動力難以承擔(dān)其子女的過高學(xué)費和升學(xué)考試，無奈之下只能將子女留在農(nóng)村老家，顯然農(nóng)村教育教學(xué)水平難以同城市相比較，兒童在農(nóng)村教育體制下不僅學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績受到限制，而且在綜合素質(zhì)及教養(yǎng)等方面也難以得到全面提升,這就使得留守兒童教育問題日漸突出。其次，戶籍制度的限制，雖然其他體制做出了一定彌補，但是戶籍制度的效力并沒有得到削弱，基于此，農(nóng)村兒童只能被留在家里，與父母遠(yuǎn)遠(yuǎn)相隔，進(jìn)而不能夠接受良好的教育和父母的身心關(guān)懷與呵護(hù)。最后，無論是稅費改革之前還是之后，財政投入體制都沒能夠真正解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，且農(nóng)村社會經(jīng)濟環(huán)境中還不乏有網(wǎng)吧等場所，對學(xué)生造成不良影響，甚至現(xiàn)行法律政策也存在一定滯后性，無法有效解決影響留守兒童教育的種種問題。

（四）家庭環(huán)境方面通過對農(nóng)村務(wù)工人員教育水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的文化水平普遍不高，在孩子教育問題上表現(xiàn)出心有余而力不足，甚至一部分農(nóng)民本身即是文盲，觀念傳統(tǒng)、落后，對教育的重要性理解不足，認(rèn)識不到知識改變命運。即便一些父母能夠為孩子提供就學(xué)機會，但是，由于受到工作強度大等因素的影響，忽視了孩子的心理變化，無法了解到孩子真實的內(nèi)心世界，很容易使孩子產(chǎn)生心理問題。另外，不同于城市公民，農(nóng)村務(wù)工人員收入微薄，并且需要分?jǐn)偟郊彝ゾ歪t(yī)、生活等各個方面，剩下的資金少之又少，更難以投入到孩子教育上；加之孩子與父母長期分離，即使有機會在城市就學(xué)，他們也容易受到城市兒童的歧視，很容易產(chǎn)生心理上的自卑感。所以說，家庭收入過少，也是影響農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素之一。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效策略

（一）增加財政投入，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟我國長期實施城鄉(xiāng)分治、分級辦學(xué)等政策，在教育方面的表現(xiàn)就是城市教育經(jīng)費由國家承擔(dān)，而農(nóng)村教育則由農(nóng)民自己承擔(dān)，財政投資一目了然，致使農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)教育設(shè)施落后及教學(xué)質(zhì)量偏低等情況成為必然現(xiàn)象。因此，積極調(diào)整財政投入方向，適當(dāng)增加對農(nóng)村義務(wù)教育的投入顯得尤為重要，在引導(dǎo)和鼓勵地方政府適當(dāng)增加在教育方面投入的同時，還要給予一定的財政支持。農(nóng)村教育作為我國義務(wù)教育的重要組成部分，只有擁有足夠的資金，才能夠完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校引進(jìn)優(yōu)厚的師資力量提供必要保障。由此可見，只有充裕的資金才能為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提升創(chuàng)造基礎(chǔ)，確保教育活動順利進(jìn)行。當(dāng)然，單純的依靠財政投入并不能夠有效解決這一問題，關(guān)鍵在于農(nóng)民自身。首先要加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，為農(nóng)村勞動力就近提供就業(yè)機會，并將其納入到新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中。其次要加強縣域經(jīng)濟發(fā)展，堅持“引進(jìn)來”原則，吸引外資，為剩余勞動力提供更多就業(yè)機會，還可以鼓勵農(nóng)民在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，通過各種有效措施來減少留守兒童數(shù)量，縮小留守兒童群體，從而從根源上緩解這一問題。

（二）調(diào)整相關(guān)政策，增加教育機會首先，要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。在義務(wù)教育方面，要堅持以公辦為主，民辦為輔的教育模式，為流動人口子的女提供就學(xué)機會。另外，改進(jìn)戶籍制度基礎(chǔ)上的義務(wù)教育體制，精簡就學(xué)程序，實現(xiàn)父母進(jìn)城務(wù)工，子女就學(xué)的雙重目標(biāo)。只有為我國所有學(xué)齡兒童提供平等的就學(xué)機會，才能夠?qū)崿F(xiàn)公平、平等目標(biāo)，從而實現(xiàn)社會主義和諧社會建設(shè)目標(biāo)。其次，相關(guān)部門要給予支持。教育并非一個部門的責(zé)任，它需要多個部門給予相應(yīng)的配合，才能夠為留守兒童提供平等的教育機會。因此，家庭、學(xué)校及社會應(yīng)健全各自教育功能，互相配合，針對留守兒童教育問題，積極建立社會教育和監(jiān)護(hù)體系，并將婦委會、村委會等部門納入其中，從而更好地保護(hù)農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)兒童全面、健康成長[3]。最后，完善相關(guān)制度。國家要立足于實際情況，制定并完善相關(guān)法律制度，針對父母外出打工的情況，應(yīng)明確委托監(jiān)護(hù)人，并提出針對性法律制度，加大對侵害留守兒童行為的打擊力度。與此同時，還要加強對戶籍制度的調(diào)整，消除歧視等不平等現(xiàn)象，從而實現(xiàn)教育平等。只有強化監(jiān)護(hù)人制度，才能夠有效保護(hù)留守兒童，為留守兒童的身心健康保駕護(hù)航。

（三）構(gòu)建管教新模式，提高教育的有效性學(xué)校作為解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵，應(yīng)積極構(gòu)建管教新模式。首先，學(xué)校是留守兒童能夠接受教育的重要載體，不僅要關(guān)注教書，更要加強對留守兒童進(jìn)行心理教育，如果有條件，還可以設(shè)置心理咨詢室，定期對兒童心理輔導(dǎo)，幫助留守兒童解決心理問題如孤僻、膽怯等；還需要結(jié)合本地實際情況，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，積極落實素質(zhì)教育，為留守兒童提供與城市孩子一樣的教育；除此之外，還可以結(jié)合實際需求，推廣寄宿制學(xué)校，解決農(nóng)村教育分散問題，整合教育資源，為留守兒童營造一個良好的環(huán)境。其次，教師要認(rèn)識到其在留守兒童教育過程中的重要性，深入了解孩子的所思所想，無論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)方面，都應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)懷和幫助，與孩子建立和諧的師生關(guān)系，要作孩子的良師益友，并及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，鼓勵和表揚孩子正確的行為，增強其自信心，引導(dǎo)孩子們樹立正確的觀念，使其對生活充滿信心。另外，教師還要定期進(jìn)行家訪，與其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行良好的溝通和交流，堅持具體兒童具體對待原則，為留守兒童提供良好的教育。最后，農(nóng)村師資資源始終是限制農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵點，尤其是西部偏遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，基于此，應(yīng)積極利用法律、制度等手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)師資交流，推廣師役制，這樣不僅能夠解決師資力量不均衡現(xiàn)象，還能夠有效提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，從而促使農(nóng)村留守兒童能夠接受到與城市兒童一樣的良好教育。

（四）充分調(diào)動社會力量，創(chuàng)建良好的社會環(huán)境社會環(huán)境是留守兒童教育問題不容忽視的重中之重，要合理利用社會這一資源，加強農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，加大對校園周邊環(huán)境的治理力度，整頓一切影響留守兒童健康成長的場所，如：網(wǎng)吧等，創(chuàng)建良好的校園周邊環(huán)境，促使兒童能夠受到積極的影響；另外，要重視媒體宣傳，吸引更多社會力量來關(guān)注和幫助解決留守兒童的教育問題，例如：啟動留守兒童關(guān)愛工程等，從而保障每一個留守兒童都能夠與其他兒童一樣健康成長。再者，可以成立專門工作小組，將政府作為基礎(chǔ)，以教師為主體，并將社會上關(guān)心留守兒童的志愿者納入其中，使他們統(tǒng)一參與到教育管理工作當(dāng)中，為教育的順利開展提供支持和幫助。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，作為一個特殊群體農(nóng)村留守兒童是中國義務(wù)教育的一個重要組成部分，但是由于受到多方面因素的影響，留守兒童不能夠與城鎮(zhèn)孩子一樣接受平等教育，這在一定程度上阻礙了社會主義和諧社會的建設(shè)。因此，社會各界都要認(rèn)識到這一問題的重要性，立足當(dāng)下，調(diào)動社會各方力量，從不同角度給予留守兒童教育工作一定支持，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，調(diào)整并優(yōu)化相關(guān)政策，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，充分發(fā)揮教育的積極作用等，從而有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，進(jìn)而促進(jìn)我國留守兒童全面、健康成長與發(fā)展。

作者：王曉梅單位：渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院