如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探索范文
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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在理解上較為困難。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入生活化教學(xué)，在營造課堂氛圍、激發(fā)課程趣味性的同時(shí)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，可以通過借助生活事物開展生活化活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系和區(qū)別，改善學(xué)生的畏難心理等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，素質(zhì)教育越來越被人們所重視，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合運(yùn)用能力等。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生活化教學(xué)的意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)和觀察意識(shí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)的內(nèi)容
（一）教師開展生活化教學(xué)
當(dāng)今時(shí)代背景下，教育體制正經(jīng)歷著改革。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)心態(tài)，秉承著“小課本，大生活”的教學(xué)理念，積極吸取現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將深?yuàn)W的理論生活化、簡單化。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)廣泛搜集和瀏覽社會(huì)熱點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，在課堂上通過生活化、簡單化的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題
所謂的生活化教學(xué)并不意味著要一味地將日常生活中的點(diǎn)滴小事照搬、照抄到課堂教學(xué)之中，更不是在課堂教學(xué)中反復(fù)、單調(diào)地進(jìn)行循環(huán)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活當(dāng)中瑣碎的信息進(jìn)行整合和簡化，將理論知識(shí)同實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生活當(dāng)中實(shí)際問題的能力，掌握生活化教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，盡管已經(jīng)取得了部分成就，但仍舊存在不足。首先是教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)高低不一，課堂教學(xué)方法和自身教育水平各異。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教育的影響較大，課堂教學(xué)內(nèi)容大多圍繞教材展開，且課堂教學(xué)氛圍較為沉重、枯燥，并不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。其次，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致學(xué)生的新鮮感不強(qiáng)，課堂參與度不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。最后，部分學(xué)校雖然已經(jīng)開始創(chuàng)新，但創(chuàng)新力度普遍不強(qiáng)，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上仍舊局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其本質(zhì)沒變，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中仍舊采用死記硬背的方法，學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力仍舊沒有得到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，積極探索教育教學(xué)的空白領(lǐng)域，大膽進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和理解能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
三、在生活化背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施
（一）引入生活化教學(xué)資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
教學(xué)資源作為教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率等方面具有重要作用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師很難認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源對(duì)于提高學(xué)生綜合能力和課堂效率的重要性，這也就導(dǎo)致了教學(xué)資源單調(diào)、課堂教學(xué)局限等問題的產(chǎn)生，束縛了學(xué)生的見識(shí)和思維，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，教師更加應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育資源對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響。尤其是面對(duì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，課本只是最為基本的教學(xué)資源，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到生活化教育資源對(duì)于學(xué)生成長發(fā)展以及教育教學(xué)的重要性。教師只有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，才能夠更加深入的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和理解過程當(dāng)中的困難和問題，進(jìn)而將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進(jìn)行列舉，讓學(xué)生對(duì)這些事物進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高小學(xué)課堂數(shù)學(xué)的效率。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
教學(xué)情境作為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助資源，合理利用能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)并利用教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中往往傾向于安靜、肅穆的教學(xué)氛圍，認(rèn)為安靜的課堂氛圍更加有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。然而事實(shí)上，輕松愉悅的課堂氛圍更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在自然、放松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，為學(xué)生營造更加和諧、輕松的課堂氛圍，拉近課堂教學(xué)同實(shí)際生活之間的距離。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)本班學(xué)生的出生月份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步接觸和掌握統(tǒng)計(jì)的方法和意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的技巧和步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也可以一定程度上促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的了解程度，加深學(xué)生之間的友誼，營造課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離。
（三）布置生活化課堂作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
課堂作業(yè)作為鞏固學(xué)生記憶，加深學(xué)生理解的重要手段，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還能夠幫助教師掌握課堂反饋，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏等。課本上的課后練習(xí)固然能起到一定的鞏固和訓(xùn)練的目的，但對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解等作用并不算大。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中的運(yùn)用十分廣泛。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過引入生活中實(shí)際案例的方式，加深學(xué)生的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)理論的理解也會(huì)逐步加深，有助于提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)掌握能力，讓學(xué)生更加深入地了解到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的用處。通過引入生活化的課堂作業(yè)，學(xué)生能夠掌握解決生活中實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)同感和參與度，促進(jìn)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展。比如，在進(jìn)行《平行四邊形與梯形》這一課的教學(xué)之后，教師就可以根據(jù)生活當(dāng)中的實(shí)際教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。如，教師可以讓學(xué)生對(duì)家中的事物進(jìn)行觀察，找出生活當(dāng)中的平行四邊形和梯形等，用畫筆等進(jìn)行記錄，并在之后的課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流和展示。
（四）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將生活化的實(shí)踐活動(dòng)納入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生的記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)完四年級(jí)上冊(cè)中《統(tǒng)計(jì)》一課之后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間利用所學(xué)知識(shí)走入社區(qū)展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生可以對(duì)社區(qū)的男女性別、老年人口等情況進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和社交能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。
（五）完善生活化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
對(duì)于教師而言，教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)形式較為單一、片面，也無法對(duì)教師的真實(shí)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)判，不利于教師進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此，教師和學(xué)校可以通過完善生活化評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和真實(shí)性，讓學(xué)生更加多方面地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)判。同時(shí)，教師和學(xué)校還可以增加家校評(píng)價(jià)渠道，讓家長參與到教師教學(xué)評(píng)價(jià)中去，建立完整的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的程度。比如，學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，讓學(xué)生針對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、教師穿著、教學(xué)態(tài)度以及家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還可以將教師的教學(xué)評(píng)價(jià)同教師的職稱考核、獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)等相聯(lián)系，提高教師的重視程度，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高等目的。同時(shí)，有關(guān)教育部門也可以通過定期組織進(jìn)修和學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力。
四、結(jié)語
綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)體系，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)心態(tài)，積極吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過引入生活化教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、布置生活化課后作業(yè)、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，完善生活化評(píng)價(jià)體系等方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入于生活之中，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。
作者：王居虎 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川學(xué)區(qū)