如何提高小學數學課堂教學效率探索范文

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摘要：小學數學作為一門邏輯性和理論性較強的學科，小學階段的學生在理解上較為困難。因此，教師在課堂教學時可以適當引入生活化教學，在營造課堂氛圍、激發課程趣味性的同時，切實提高小學數學的課堂效率，調動學生的學習積極性。教師在開展生活化教學時，可以通過借助生活事物開展生活化活動等方式，提高學生的課堂參與度，引導學生體會學科知識與實際生活之間的聯系和區別，改善學生的畏難心理等。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化教學

隨著時代的發展和科技的進步，素質教育越來越被人們所重視，而新課程標準也對小學數學課堂教學提出了新的要求。教師在課堂教學中，應當將數學教學同學生的實際生活緊密聯系到一起，引導學生逐步掌握解決實際問題的能力，切實提高學生的數學思維和綜合運用能力等。因此，教師在實際教學過程當中，應當積極轉變教學理念，樹立生活化教學的意識，不斷培養學生的生活意識和觀察意識，讓學生充分感受數學的趣味和魅力，提高學生的數學應用能力。

一、小學數學課堂中生活化教學的內容

（一）教師開展生活化教學

當今時代背景下，教育體制正經歷著改革。因此，教師必須要轉變教學觀念和教學心態，秉承著“小課本，大生活”的教學理念，積極吸取現代化的教學理念和教學方法，結合現代化的信息技術手段、創新教學模式，減輕學生的學習壓力和學習負擔，將深奧的理論生活化、簡單化。比如，教師可以通過網絡平臺廣泛搜集和瀏覽社會熱點和專業知識，在課堂上通過生活化、簡單化的話術引導學生進行學習和理解，提高學生的學習質量和學習效率。

（二）引導學生運用數學知識解決生活問題

所謂的生活化教學并不意味著要一味地將日常生活中的點滴小事照搬、照抄到課堂教學之中，更不是在課堂教學中反復、單調地進行循環。教師在進行生活化教學時，應當將生活當中瑣碎的信息進行整合和簡化，將理論知識同實際生活相聯系，引導學生掌握解決生活當中實際問題的能力，掌握生活化教學的內涵和本質。

二、小學數學課堂教學的現狀

就目前我國小學數學教學的情況來看，盡管已經取得了部分成就，但仍舊存在不足。首先是教師的理論水平和專業素養高低不一，課堂教學方法和自身教育水平各異。同時，由于受到傳統教育的影響較大，課堂教學內容大多圍繞教材展開，且課堂教學氛圍較為沉重、枯燥，并不利于學生進行學習和理解。其次，教師在實際的課堂教學中，缺乏對教學方法和教學內容的創新，這也就導致學生的新鮮感不強，課堂參與度不足，進而導致學生的學習效率低下。最后，部分學校雖然已經開始創新，但創新力度普遍不強，在教學方法和教學模式上仍舊局限于傳統的教學模式，其本質沒變，學生在課程學習的過程當中仍舊采用死記硬背的方法，學生的理解能力和實踐能力仍舊沒有得到提高。因此，教師應當大膽創新，打破常規，積極探索教育教學的空白領域，大膽進行嘗試和創新，以豐富的教學內容和新穎的教學方式，引導學生感受課堂學習的趣味性和豐富性，進而達到提高學生實踐能力和理解能力、培養學生綜合能力的目的。

三、在生活化背景下提高小學數學課堂效率的措施

（一）引入生活化教學資源，促進小學數學教學生活化

教學資源作為教師設計和實施教學活動的物質基礎，對于激發學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率等方面具有重要作用。在傳統的教育模式下，教師很難認識到教學資源對于提高學生綜合能力和課堂效率的重要性，這也就導致了教學資源單調、課堂教學局限等問題的產生，束縛了學生的見識和思維，不利于學生的成長和發展。而在當今時代背景下，教師更加應當認識到教育資源對于教學質量的影響。尤其是面對科學技術飛速發展的時代，課本只是最為基本的教學資源，教師在實際教學過程當中，應當充分認識到生活化教育資源對于學生成長發展以及教育教學的重要性。教師只有從學生的實際生活出發，才能夠更加深入的了解到學生學習和理解過程當中的困難和問題，進而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學生的學業壓力，提高學生的學習效率。比如，教師在進行人教版小學數學四年級上冊中《平行四邊形和梯形》一課的教學時，為了讓學生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進行列舉，讓學生對這些事物進行觀察，加深學生對于這一知識點的理解，進而提高小學課堂數學的效率。

（二）創設生活化教學情境，促進小學數學教學生活化

教學情境作為教師進行課堂教學的輔助資源，合理利用能夠有效提高課堂教學的效率，緩解學生的學習壓力，營造良好的課堂教學氛圍。因此，教師在進行課堂教學時，應當合理創設并利用教學情境，提高教學效率，降低學生的學業負擔。在傳統教學模式下，教師在課堂教學當中往往傾向于安靜、肅穆的教學氛圍，認為安靜的課堂氛圍更加有利于提高學生課堂教學的效率。然而事實上，輕松愉悅的課堂氛圍更加有利于提高學生的學習效率，引導學生在自然、放松的教學環境下進行學習和思考。因此，教師在課堂教學時，可以通過創設生活化教學情境的方式，為學生營造更加和諧、輕松的課堂氛圍，拉近課堂教學同實際生活之間的距離。比如，教師在進行人教版小學數學四年級上冊中《統計》一課的教學時，教師就可以讓學生通過對本班學生的出生月份進行統計，初步接觸和掌握統計的方法和意義，引導學生掌握統計的技巧和步驟，提高學生解決問題的能力。同時，這樣的教學方式也可以一定程度上促進班級內部學生之間的了解程度，加深學生之間的友誼，營造課堂教學氛圍，拉近師生之間的距離。

（三）布置生活化課堂作業，促進小學數學教學生活化

課堂作業作為鞏固學生記憶，加深學生理解的重要手段，不僅有助于促進學生的學業水平，還能夠幫助教師掌握課堂反饋，進而及時調整教學進度和教學節奏等。課本上的課后練習固然能起到一定的鞏固和訓練的目的，但對于促進學生理解等作用并不算大。數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活中的運用十分廣泛。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過引入生活中實際案例的方式，加深學生的記憶和理解，激發學生對于數學的學習興趣。同時，教師也可以讓學生對數學情境進行自行設計，通過創設生活化的教學情境，學生對于課本知識理論的理解也會逐步加深，有助于提高學生的理解能力和知識掌握能力，讓學生更加深入地了解到數學這一學科的用處。通過引入生活化的課堂作業，學生能夠掌握解決生活中實際問題的能力，提高學生對于課程的認同感和參與度，促進數學這一學科的發展。比如，在進行《平行四邊形與梯形》這一課的教學之后，教師就可以根據生活當中的實際教學情境引導學生完成課堂作業。如，教師可以讓學生對家中的事物進行觀察，找出生活當中的平行四邊形和梯形等，用畫筆等進行記錄，并在之后的課堂上組織學生進行交流和展示。

（四）開展生活化實踐活動，促進小學數學教學生活化

教師在進行教學設計時，可以將生活化的實踐活動納入到教學設計之中，通過組織學生進行實際操作的方式，提高學生的實踐能力，加深學生的記憶和理解。比如，在學習完四年級上冊中《統計》一課之后，教師可以讓學生在課余時間利用所學知識走入社區展開統計活動。學生可以對社區的男女性別、老年人口等情況進行調查和統計，在進行實踐的同時，也能夠提高學生的口語表達能力和社交能力等，促進學生的全面成長。

（五）完善生活化評價體系，促進小學數學教學生活化

對于教師而言，教學評價是衡量其教學水平和教學質量的重要指標。傳統教學模式下，教學評價是讓學生對教師的課堂教學進行評價，不僅評價形式較為單一、片面，也無法對教師的真實教學水平進行評判，不利于教師進行反思和改進。因此，教師和學校可以通過完善生活化評價體系，提高教學評價的全面性和真實性，讓學生更加多方面地對教師教學進行評判。同時，教師和學校還可以增加家校評價渠道，讓家長參與到教師教學評價中去，建立完整的評價體系，進一步提高數學教學生活化的程度。比如，學校可以利用網絡信息技術，通過網絡渠道，讓學生針對課堂內容、教學方法、教師穿著、教學態度以及家長對教師的評價等多方面進行匿名評價。此外，學校還可以將教師的教學評價同教師的職稱考核、獎金標準等相聯系，提高教師的重視程度，激發教師的競爭意識，進而達到提高教學質量、促進課堂教學效率提高等目的。同時，有關教育部門也可以通過定期組織進修和學習等方式，切實提高教師的教學能力。

四、結語

綜上所述，在傳統的教學模式之下，小學數學課堂教學很難適應現代化的教學體系，無法滿足學生的實際學習需求，不利于學生的成長和發展。因此，教師應當轉變教學觀念和教學心態，積極吸取先進的教學理念和教學方法，通過引入生活化教學資源、創設生活化教學情境、布置生活化課后作業、開展生活化實踐活動，完善生活化評價體系等方式，將小學數學課堂教學生活化，進而提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，培養學生的綜合能力等，使數學教學真正融入于生活之中，切實提高學生的實踐能力和思考能力。

作者：王居虎 單位：甘肅省天水市秦州區汪川學區