數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)全英文課程教學(xué)探索范文

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摘要：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)全英文課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全英文專業(yè)的核心課程。為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對該課程的以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，包括提升教師英文授課水平、調(diào)整教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法。通過探索與實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；全英文教學(xué)；教學(xué)手段；教學(xué)方法

0引言

隨著國家“一帶一路”倡議的縱深推進(jìn)和高校對國際化建設(shè)的重視，沿線國家學(xué)生來華學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷攀升，來華留學(xué)生教育成為高校教育國際化的一項(xiàng)重要任務(wù)。2017年我院面向來華留學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全英文專業(yè)，該專業(yè)所有課程采用全英文教學(xué)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程。該課程學(xué)習(xí)難度大，需學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和較好的編程基礎(chǔ)。目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生主要來自南亞、中亞和非洲國家。與國內(nèi)本科生相比，這些留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏低，理解能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，加上語言交流障礙，給教學(xué)工作帶來極大挑戰(zhàn)。因此，如何提高留學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)全英文課程的教學(xué)質(zhì)量，是值得研究的課題。由于授課對象是國外留學(xué)生，授課要求和傳統(tǒng)的中文課程有較大差異。筆者們主要通過以下幾個(gè)方面探索該課程的教學(xué)工作并付諸實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。

1全面提升英文授課水平

全英文教學(xué)與傳統(tǒng)的中文教學(xué)最大的區(qū)別是授課語言不同。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可通過舉例或打比方很容易用中文講清楚一個(gè)知識點(diǎn)，但這位教師卻可能無法用英文講清楚同樣的知識點(diǎn)，原因是這個(gè)例子或比喻很難用英文來表達(dá)。因此，全英文課程的授課難度大于傳統(tǒng)的中文課程。教師的英文授課水平是留學(xué)生全英文課程教學(xué)順利實(shí)施的重要保證。全英文課程教學(xué)不僅要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要求教師具有較好的英語表達(dá)能力。教師能進(jìn)行日常的英語交流和一般的英文寫作是全英文授課的基本要求；此外，教師需經(jīng)常閱讀外文原版教材，對教材中知識點(diǎn)的英文表述非常熟悉，才能在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入英語教學(xué)環(huán)境[1]。教師如果有一年以上的海外留學(xué)經(jīng)歷，將有利于師生間的正常交流。教師可參加英文授課專家和外籍教師組織的教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外的授課方法和技巧，提高英語表達(dá)能力和英文授課水平。教師還可通過觀看國外教學(xué)視頻、參加國際學(xué)術(shù)會議、作學(xué)術(shù)報(bào)告來提高英語表達(dá)能力；另外，教師可通過閱讀英文資料，撰寫英文科研文章，投稿到國際期刊發(fā)表。從事英文論文寫作的過程，可提高教師的專業(yè)英語水平，對教師全英文授課水平的提高也有促進(jìn)作用。

2充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在內(nèi)容組織上，通常是從基本概念、抽象數(shù)據(jù)類型和算法分析開始。這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識比較抽象，很多留學(xué)生對一些抽象的概念無法理解。如果一開始就講解這些內(nèi)容的話，學(xué)生會出現(xiàn)理解困難。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加深，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的興趣。筆者們在第一堂課開始時(shí)，通常不急于講解知識點(diǎn)，首先講解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的重要性。通過學(xué)習(xí)這門課程，可為學(xué)生今后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究工作奠定算法設(shè)計(jì)和編程基礎(chǔ)。很多公司在招聘的面試環(huán)節(jié)，要求學(xué)生現(xiàn)場編寫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的算法程序。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程也是很多高校招收計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的專業(yè)課考試科目。因此，對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，這是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。接下來，筆者們會演示數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中幾個(gè)算法的實(shí)現(xiàn)程序，讓學(xué)生直觀了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研究內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另外，筆者們會向?qū)W生展示科研論文中用到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法理論知識，以及這些理論知識的編程實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對這門課感興趣。通過第一堂課可激發(fā)留學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入和學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，一些留學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣會逐步減弱，從而需經(jīng)常激發(fā)他們的興趣。筆者們在講解抽象的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念和算法時(shí)，通常會結(jié)合一些直觀易懂的實(shí)例進(jìn)行講解，對算法步驟進(jìn)行動態(tài)展示，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生對該課程感興趣了，才會有激情和動力學(xué)好這門課。因此，充分激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

3適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程要求掌握的知識點(diǎn)較多，內(nèi)容比較抽象，筆者們主要采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的好處是內(nèi)容豐富、信息量大、程序演示方便。這種教學(xué)手段的缺點(diǎn)是長時(shí)間看電子屏幕，學(xué)生容易疲勞，聽課效率降低。筆者們通常會面對大屏幕，用激光筆定位知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并用激光筆翻頁，提高課堂效率。在進(jìn)行程序演示時(shí)，可面對顯示器，打開程序開發(fā)環(huán)境，運(yùn)行程序并顯示程序運(yùn)行結(jié)果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)。對一些邏輯推理和特別重要的知識點(diǎn)，筆者們也會通過黑板寫板書的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。通過板書，留給學(xué)生記筆記和思考的時(shí)間，使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更加深刻；另外，留學(xué)生課堂上比較活躍，經(jīng)常會問一些與多媒體課件上的知識點(diǎn)無關(guān)的問題，有時(shí)也需通過黑板板書來解答他們的問題[2]。因此，采用多媒體課件和黑板板書相結(jié)合的教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在疫情期間，采用教學(xué)軟件平臺進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，常用的在線教學(xué)軟件平臺有企業(yè)微信和阿里釘釘。筆者們選用阿里釘釘軟件作為線上教學(xué)平臺，分別在手機(jī)端和電腦端安裝客戶端軟件。在手機(jī)或電腦客戶端登錄釘釘后，選擇培訓(xùn)群創(chuàng)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程群，在課程群中選擇發(fā)起直播，播放演示文稿或打開其它文件格式的課件。通過麥克風(fēng)講課，也可關(guān)閉麥克風(fēng)并打開揚(yáng)聲器播放音視頻文件。直播過程中可連麥進(jìn)行課堂提問，增加師生互動，活躍課堂氣氛。課程直播結(jié)束后，學(xué)生還可看直播回放，為課后鞏固課堂知識提供便利。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決留學(xué)生無法返校卻能正常上課的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和智能手機(jī)的普及，網(wǎng)上教學(xué)平臺、QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛使用，改變教與學(xué)的關(guān)系。這種教學(xué)手段消除課堂教學(xué)的局限性，為師生在課后進(jìn)行交流提供便利。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可將授課視頻和課件等資源放到網(wǎng)上，學(xué)生可進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固課堂知識，并進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師和學(xué)生還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑、問題討論、作業(yè)上傳和下載等，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。

4靈活運(yùn)用教學(xué)方法

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于留學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對知識點(diǎn)的講解要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、深入淺出的原則，注重學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本概念和基本原理的理解，并結(jié)合專業(yè)前沿，適度擴(kuò)展課堂內(nèi)容。在理論教學(xué)過程中，筆者們主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法。通過精心制作圖文并茂的多媒體課件，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的具體例子將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法基本原理直觀地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)行啟發(fā)式提問，并對概念和原理進(jìn)行抽象，引導(dǎo)學(xué)生深入而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。留學(xué)生自主意識較強(qiáng)，課堂上比較活躍，使用啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，筆者們主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索和發(fā)現(xiàn)知識。通過布置若干由易到難的編程任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，提高學(xué)生編程能力。在課堂教學(xué)中，通過直觀形象的實(shí)例講解抽象的概念，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解基本概念。通過生動有趣的圖形、文字模擬算法工作原理，將枯燥的算法生動化，引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜算法。可借助多媒體課件來形象生動地演示概念實(shí)例和模擬算法步驟，也可通過板書進(jìn)行計(jì)算推導(dǎo)和展示算法代碼。在課堂上讓學(xué)生感受到復(fù)雜問題簡單化的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感[3]。適當(dāng)采用互動式教學(xué)方法，增加課堂互動，提高課堂效率。留學(xué)生在課堂上喜歡發(fā)言，與教師的交流較多。可采用課堂提問、問題討論、學(xué)生操作演示等互動方式增加師生交互，營造生動活潑的課堂氣氛。

5結(jié)語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)全英文課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)全英文專業(yè)的核心課程，有很多教學(xué)工作值得探討。筆者們從教師英文授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面對該課程進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐。本文是對筆者們近幾年該課程教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，為今后更好地從事該課程的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉歡，田峰，季薇.《通信信號處理》全英文課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（24）：139-141.

[2]史海英.對“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的全英文課程教學(xué)策略探討———以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）：249-251.

[3]郝鵬翼，方珊珊，白琮，雷艷靜.面向留學(xué)生的數(shù)字媒體類課程全英文教學(xué)方法探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2018（03）：105-108.

作者:周世兵 蔣敏 單位:江南大學(xué)