中小學(xué)教育中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)探析范文

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馬克思說："科學(xué)的教育的任務(wù)，是教育學(xué)生去探索創(chuàng)新。"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教育的本質(zhì)要求。創(chuàng)新能力是人區(qū)別于動(dòng)物的高級(jí)標(biāo)志，是人類社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，探索、創(chuàng)新和發(fā)展是人的本能，但人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力主要不是天生的，而是在科學(xué)價(jià)值觀引導(dǎo)下的后天教育的環(huán)境中培養(yǎng)的結(jié)果。而我國(guó)的教育體制只注重知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是造成我國(guó)科技人員創(chuàng)新能力不足的主要原因。

中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)在一次教育論壇上曾指出：“中國(guó)目前最大的問題是年輕人缺乏創(chuàng)新能力，這也是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸?！庇绕涫窃谶@個(gè)高度信息化、知識(shí)化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為時(shí)代對(duì)教育的迫切呼喚，國(guó)家發(fā)展對(duì)教育的強(qiáng)烈要求。我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展在我國(guó)的學(xué)校教育中，由于我國(guó)人口眾多，資源有限，社會(huì)就業(yè)壓力大，從社會(huì)、學(xué)校、到家長(zhǎng)都把接收教育當(dāng)做將來謀取社會(huì)崗位的有效過程?！吧蠈W(xué)就是以后有一個(gè)好的工作”，已成為教育者和被教育者的“心照不宣”。所以，盡管我國(guó)的義務(wù)義務(wù)教育法規(guī)定要“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”

“實(shí)施素質(zhì)教育”和“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是我國(guó)教育的最終目的。但是，我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀已經(jīng)完全脫離了這一目標(biāo)。從小學(xué)、中學(xué)完全變成了應(yīng)試教育，結(jié)果，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)便失業(yè)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力極差，極大地影響來了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。義務(wù)教育變?yōu)閼?yīng)試教育。九年義務(wù)教育制度是提升國(guó)民基本素質(zhì)的法律要求，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條明確規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”可見“素質(zhì)教育”是我國(guó)義務(wù)教育的要求和目標(biāo)，而現(xiàn)實(shí)，義務(wù)教育階段也變成了應(yīng)試教育，是為了升入更高一級(jí)的學(xué)校的應(yīng)試教育。從小學(xué)一年級(jí)開始家長(zhǎng)為了孩子能夠升入好一點(diǎn)的初中，就給自己的孩子灌輸“少年不用功，老大徒傷悲”的古訓(xùn)；學(xué)校為了在考試中比其他學(xué)校成績(jī)好，老師、學(xué)校都很緊張，想方設(shè)法給學(xué)生加課時(shí)和課外作業(yè)，把孩子按學(xué)習(xí)成績(jī)分三六九等。特別是在初中，應(yīng)試教育的特征更加明顯，學(xué)生的目的是升入高中，老師的工資、獎(jiǎng)金、績(jī)效工資等很大一部分也和你的學(xué)生在中考中的成績(jī)有關(guān)；家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)一些知識(shí)，讓孩子參加各種各樣的學(xué)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)他們對(duì)應(yīng)試知識(shí)的學(xué)習(xí)。

國(guó)家想盡辦法給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)則盡力給學(xué)生加碼，課堂上學(xué)習(xí)就是在復(fù)習(xí)，你必須在課下的學(xué)習(xí)班上和任課老師的學(xué)習(xí)班上把所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)兩邊，這樣你才能跟上班級(jí)的進(jìn)度，否則，就是掉隊(duì)?，F(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在小學(xué)就有近1/3的學(xué)生眼睛不好，到初中達(dá)到一半多的學(xué)生眼睛近視度在200度以上，晚上學(xué)習(xí)一般在11點(diǎn)以后，學(xué)生的身體狀況每況愈下。在學(xué)校管理上，要求學(xué)生穿著整齊的校服，排著整齊的隊(duì)伍，邁著整齊的步伐，各種問題都必須獲得一致的答案。在課堂的教學(xué)中，所有的知識(shí)都是確定無疑的，不容許學(xué)生產(chǎn)生絲毫的懷疑和批判。據(jù)媒體報(bào)道：有一道作文題《雪融化后變成什么》，標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”，可有位學(xué)生的答案是“春天”，老師則判為錯(cuò)誤；在科幻片《快樂星球》這部電視劇中有一場(chǎng)精彩對(duì)白，是老師和一個(gè)外國(guó)學(xué)生的對(duì)話：“孔融讓梨的故事知道吧？”“知道”，“假如你是孔融，你拿大的還是小的？”“大的”，“錯(cuò)誤，你應(yīng)該象孔融一樣拿小的，知道嗎”，“你問的是我不是孔融，我就想要大的，有什么錯(cuò)？”。這段對(duì)話顯示了中國(guó)教育和西方教育的不同，中國(guó)教育追求的是統(tǒng)一答案，要求一致性，不允許有不同意見。這種教育觀念不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年時(shí)期是人的好奇心和求知欲培育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)產(chǎn)生的意識(shí)、形成的思維、養(yǎng)成的能力會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。

如果不能在青少年世界觀和人生觀萌芽的關(guān)鍵時(shí)期來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，一旦形成思維定勢(shì)，以后很難改變。學(xué)生探索的本能、求異的心理、本能的好奇等創(chuàng)新因素在這樣的學(xué)習(xí)和生活氛圍中就被排斥、壓抑甚至磨滅。傳統(tǒng)的功利的教育觀念和教育模式不認(rèn)同學(xué)生的創(chuàng)新思想，使學(xué)生先天具有的求新求異的創(chuàng)新素質(zhì)被扼殺在思維的搖籃中，這種教育思想代代嫡傳形成“共識(shí)”，很難改變。所以，我國(guó)的義務(wù)教育制度是科學(xué)的，但在實(shí)際的操作過程中就變成了應(yīng)試學(xué)習(xí)、純知識(shí)的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，就是為了進(jìn)入好的高中。所以，考什么就學(xué)什么，且追求正確唯一的答案。

這樣的教育現(xiàn)狀和我國(guó)的義務(wù)教育法所規(guī)定的“素質(zhì)教育”的教育目標(biāo)是相悖的，是典型的機(jī)械學(xué)習(xí)、八股式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)考試，不會(huì)創(chuàng)新，將來很難適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)變化。這也是為什么在中國(guó)本土沒有出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的緣故。中國(guó)人的模仿能力一流，但創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力不敢恭維，這和中國(guó)不提倡創(chuàng)新的教育現(xiàn)實(shí)密不可分。只有社會(huì)改變對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)改變對(duì)教育和學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，才能促使學(xué)生的求知欲和潛能發(fā)揮，才能使教師在教學(xué)內(nèi)容、方式和手段上重新探討，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，面向未知而主動(dòng)地?cái)U(kuò)展視野，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。