應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課程探討范文

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摘要：本文在分析我國應(yīng)屆生課程開展中存在的問題基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校就業(yè)課程的教學(xué)，闡述了個人觀點，以期能有益于當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課程探討

一、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育概念的提出

就業(yè)指導(dǎo)，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，作勞動者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括預(yù)測要求就業(yè)的勞動力資源、社會需求量、匯集、傳遞就業(yè)信息、培養(yǎng)勞動力技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國，就業(yè)指導(dǎo)還包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。

創(chuàng)業(yè)教育，在20世紀(jì)80年代后期，面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢的研討會在北京召開，聯(lián)合國教科文組織在會中提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的理念。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個人的自主性和冒險意識、創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能等方面的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力與開拓精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作不是一個概念，兩者應(yīng)當(dāng)分開來開展工作，然而它們也不是對立教育模式、教育理念，兩者是一個有機(jī)整體的兩個方面。就業(yè)在我們國家是一個很古老的話題了，而創(chuàng)業(yè)，作為新興的就業(yè)途徑，被許多專家學(xué)者所推崇。

二、目前高校應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課程開展中存在的問題

1.就業(yè)指導(dǎo)的課程體系有待進(jìn)一步完善，創(chuàng)業(yè)教育未能系統(tǒng)展開。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，課程針對性不強(qiáng)，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，與一些發(fā)達(dá)國家40%的創(chuàng)業(yè)率相比，我國應(yīng)屆生自主創(chuàng)業(yè)的空間和潛力還很大。

近年國家相關(guān)部門也在不斷加大政策扶持和服務(wù)力度，鼓勵應(yīng)屆生自主創(chuàng)業(yè)。而且，很多地方省政府在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的工作中給予自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)屆生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的工作進(jìn)程還沒有跟上時代的步伐，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成體系，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個章節(jié)包含在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，即使少數(shù)高校單獨開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程（如“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“商業(yè)計劃書”等），也需要進(jìn)一步完善。導(dǎo)致該課程在學(xué)生實際生活中針對性不強(qiáng)，缺乏實效性。免費論文網(wǎng)提供

2.創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設(shè)沒有權(quán)威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結(jié)合。目前許多國家開發(fā)了一些時效性強(qiáng)的、新穎的、學(xué)生喜歡的教材，并逐步改進(jìn)、形成系統(tǒng)的教學(xué)體系和評估指標(biāo)。倫敦商學(xué)院和百森學(xué)院的一份報告表明，美國于2001年已有超過1500所院校開辦了創(chuàng)業(yè)課程。目前，美國幾乎所有參與排名的大學(xué)都已開辦了創(chuàng)業(yè)課程。而我們國家雖說有一些大學(xué)開辦了創(chuàng)業(yè)課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無論是“就業(yè)”還是“創(chuàng)業(yè)”都是實踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校對于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程，還是以課堂講授為主，一些創(chuàng)業(yè)精英講座、座談會等隱性課程開展的不夠。

3.整體的指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的師資隊伍建設(shè)薄弱。應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門涉及多門學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求教師要有深厚的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)水平、很強(qiáng)的知識更新能力和良好的人格魅力，同時，也要關(guān)心社會熱點問題，對我國的就業(yè)形勢、就業(yè)市場的發(fā)展?fàn)顩r，以及對我國的三大產(chǎn)業(yè)和不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識和了解。還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導(dǎo)就業(yè)實踐。目前在我國獲得職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師資格的高校教師人數(shù)逐年增多，就業(yè)指導(dǎo)方向的教師隊伍也在不斷的發(fā)展壯大，但是他們大多數(shù)都是半路出家，相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個新興的專業(yè)，很多教學(xué)模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。

三、對高校應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課程開展工作的思考

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合課程，例如：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)課，專業(yè)指導(dǎo)課，以及一些學(xué)生感興趣的選修課。召開創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會，開展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動，通過座談、訪談等形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問題。

2.加強(qiáng)就業(yè)實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第一，加強(qiáng)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。缺乏實踐能力、理論與實踐分離，是阻礙應(yīng)屆生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。應(yīng)屆生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)通過實驗教學(xué)或與用人單位合作，培養(yǎng)學(xué)生實際參與能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考、獨立探索和獨立解決問題的能力。

3.不斷加強(qiáng)教師專業(yè)知識的培訓(xùn)。了解有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最前沿的知識、掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和參加高校創(chuàng)業(yè)成果交流會，培養(yǎng)一批“請進(jìn)來、留得住、用得好”實干型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育之師。

總之，要加強(qiáng)高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變、更新教育思想和教育觀念，其核心是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及社會責(zé)任感，其重點是改革人才培養(yǎng)方式和課程體系，同時聯(lián)系所學(xué)專業(yè)的實際情況，加大所學(xué)專業(yè)的改革力度，進(jìn)一步推動高校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作，使人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。