談?wù)n程課題化協(xié)同教學(xué)方法范文

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［摘要］依據(jù)初中物理課程教學(xué)內(nèi)容，本課程采用課程課題化協(xié)同教學(xué)方法將“物理學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容分解成4個課題大類，27個小課題，并讓2—3名學(xué)生組成一個課題協(xié)同學(xué)習(xí)小組，對課題進行教學(xué)設(shè)計并共同完成課題講課任務(wù)。本文構(gòu)建了“物理學(xué)史”協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、協(xié)同設(shè)計、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同評價，挖掘?qū)W生潛能，提高了課程協(xié)同教學(xué)的效果。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同教學(xué)法;課題化;物理學(xué)史

物理教育和物理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)中學(xué)物理教師?！拔锢韺W(xué)史”是物理教育和物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，是探討物理學(xué)辯證發(fā)展規(guī)律，研究物理科學(xué)方法的一門學(xué)科。“物理學(xué)史”也是物理學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、思維科學(xué)等滲透交叉的綜合學(xué)科，具有科學(xué)家探索歷程軼文趣事豐富、物理規(guī)律定律實踐經(jīng)歷曲折、物理思想文化積淀深厚、物理理論知識與實踐技能濃厚等特點。［1］通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解物理學(xué)發(fā)展的歷程，了解物理學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)及物理學(xué)家的探索經(jīng)歷等，樹立歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，對于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的物理文化知識及綜合素質(zhì)具有重要的作用。［2］為探尋該課程科學(xué)的教學(xué)方法，近五年來，“協(xié)同教學(xué)及評價研究”課題組結(jié)合本校2011級、2013級、2014級和2015級物理教育專業(yè)的“物理學(xué)史”課程教學(xué)實踐，展開了“課程課題化協(xié)同教學(xué)法”探索，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程課題化協(xié)同教學(xué)及其功能

(一)課程課題化協(xié)同教學(xué)方法

課程課題化協(xié)同教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，把課程教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個課題，并將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，分別參與課題研討來完成課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在“物理學(xué)史”課程教學(xué)過程中引入這一教法的目的是讓學(xué)生以該課程為基礎(chǔ)，通過鏈接義務(wù)教育“初中物理”課程、物理教育“教學(xué)設(shè)計”“中學(xué)物理教學(xué)法”等學(xué)科知識，達到將所學(xué)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等融會貫通的學(xué)習(xí)效果。同時，根據(jù)課題的完成情況對各學(xué)習(xí)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等進行學(xué)習(xí)成績評定，克服”物理學(xué)史”以往以筆試考核方式單獨考查知識點的弊端。這一教學(xué)法通過把“物理學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容章節(jié)分項整合為不同課題開展教學(xué)，既是教材分析和教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究工作，也是一種由教師按章節(jié)講授改變?yōu)橛蓪W(xué)生按課題完成的教學(xué)改革的全新嘗試。

(二)課程課題化協(xié)同教學(xué)的功能

課程課題化協(xié)同教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，提高學(xué)生搜集、分析、處理信息的能力，拓寬“物理學(xué)史”知識，融合其他學(xué)科挖掘?qū)W生的實踐創(chuàng)新能力，提升學(xué)生概括、總結(jié)和表達等能力，改進“物理學(xué)史”課程的評估方法六大功能。其功能模式如圖1所示.

二、課程課題化協(xié)同教學(xué)體系的構(gòu)建和實施

(一)課程課題化協(xié)同教學(xué)體系構(gòu)建的思路

如何構(gòu)建具有專業(yè)特色、適應(yīng)職業(yè)崗位、符合教育對象的課程課題化協(xié)同教學(xué)體系是課程課題化協(xié)同教學(xué)法要解決的第一個問題?！拔锢韺W(xué)史”課程課題化協(xié)同教學(xué)體系構(gòu)建思路是:首先將“物理學(xué)史”課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中物理教師這一職業(yè)崗位的工作要求結(jié)合起來，把“物理學(xué)史”知識分解為若干個與初中物理教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的課題。其次按2—3個人一組，將一個班的學(xué)生劃分成若干個協(xié)同學(xué)習(xí)小組。再者，每一協(xié)同小組選擇一課題，對課題的教學(xué)進行協(xié)同設(shè)計和協(xié)同教學(xué)，包括教學(xué)資料的收集的協(xié)同、教學(xué)內(nèi)容選擇的協(xié)同、教學(xué)方案的協(xié)同、教學(xué)課件制作的協(xié)同、教學(xué)實施的協(xié)同等。這一教學(xué)方法可以彌補傳統(tǒng)講授法教學(xué)方式的不足，將課題教學(xué)、實踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)融為一體，［3］讓學(xué)生掌握“物理學(xué)史”與初中物理教學(xué)、“教學(xué)設(shè)計”等課程的聯(lián)系，使學(xué)生真正掌握通過“物理學(xué)史”學(xué)習(xí)物理學(xué)家思想、掌握物理科學(xué)方法的課程精髓，同時可以提高學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和思辨能力。

(二)大類課題和分項課題的構(gòu)建和實施

課題選題依據(jù)“物理學(xué)史”課程和學(xué)生的特點進行設(shè)計，對接義務(wù)教育八年級上下冊及九年級全一冊《物理》教材，參考經(jīng)典物理“力學(xué)”“熱學(xué)”“電磁學(xué)”“光學(xué)”和“教學(xué)設(shè)計”“中學(xué)物理教學(xué)論”等課程，服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求等，設(shè)置有大類課題和分項課題等。1．大類課題的選擇和實施大類課題的選擇主要是從“物理學(xué)史”教材對應(yīng)初中物理進行篩選，共篩選出“物理學(xué)家與初中物理教學(xué)”“中國古代物理學(xué)與初中物理教學(xué)”“西方古代物理學(xué)與初中物理教學(xué)”“經(jīng)典物理學(xué)與初中物理教學(xué)”四個大類作為教學(xué)課題。課題大類的篩選通過征求學(xué)生意見和課堂討論等方式進行，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。2．分項課題和具體課題分項課題是大類課題的分解。“物理學(xué)史”四大類課題中的“中國古代物理學(xué)與初中物理教學(xué)”可以進行分解，其分項課題可以分為“中國古代的自然界與初中物理教學(xué)”和“中國古代的力學(xué)知識與初中物理教學(xué)”兩個分項，分項“中國古代的力學(xué)知識與初中物理教學(xué)”又分為“中國古代物理計量知識與初中物理教學(xué)”“中國古代時空觀和運動論知識與初中物理教學(xué)”“中國古代對力的認識與初中物理教學(xué)”“中國古代簡單機械和力學(xué)知識應(yīng)用與初中物理教學(xué)”“中國古代的熱學(xué)知識與初中物理教學(xué)”“中國古代的光學(xué)知識與初中物理教學(xué)”“中國古代的幾何光學(xué)知識與初中物理教學(xué)”“中國古代的電磁學(xué)知識與初中物理教學(xué)”“中國古代的聲學(xué)知識與初中物理教學(xué)”“中國古代對聲學(xué)現(xiàn)象的認識和應(yīng)用與初中物理教學(xué)”“中國古代樂器和樂律學(xué)與初中物理教學(xué)”“中國古代物理學(xué)特點與初中物理學(xué)史教育”10個具體課題。此大類課題可分解到具體課題12—16項?！拔锢韺W(xué)家與初中物理教學(xué)”大類課題則分成了“牛頓光學(xué)與初中物理光學(xué)教學(xué)”和“牛頓力學(xué)與初中物理力學(xué)教學(xué)”等32個具體課題;“西方古代物理學(xué)與初中物理教學(xué)”和“經(jīng)典物理學(xué)與初中物理教學(xué)”大類課題各分解為6－10個和5－8個具體課題。［4］分項課題和典型課題主要由教師主講。3．課題的選擇和實施(1)選擇課題如2015級物理教育專業(yè)有55名學(xué)生，可組成27個協(xié)同學(xué)習(xí)小組(2人或3人一組，自行組成或班干安排均可)，每組2項課題，不允許重復(fù)，課題的安排采用分配或抽簽方式確定。(2)課題設(shè)計與完善以“中國古代天文學(xué)與初中物理教學(xué)”課題為例:協(xié)同學(xué)習(xí)小組合作完成課題資料的收集、分析、整理工作后，接著共同準備講課的PPT課件和教案編寫的設(shè)計。講課PPT內(nèi)容包括“一、中國古代天文學(xué)綜述”“二、中國古代天文學(xué)萌芽”“三、中國古代天文學(xué)發(fā)展”“四、中國古代天文學(xué)成就”“五、中國古代天文學(xué)家”“六、中國古代天文學(xué)與初中物理教學(xué)”等。教案編寫按“中學(xué)物理教學(xué)論”課程要求設(shè)計。設(shè)計完畢后，小組成員對課題進行互聽和互評等，進行修改和補充后再次互聽互評，協(xié)同完善課題設(shè)計。(3)課題講課及評價每個協(xié)同小組選擇1個課題并派1人上臺用20分鐘時間為全班師生進行講課，不足之處由該小組另一人補充，共同完成講課任務(wù)。其他同學(xué)聽課并記錄，對照起草后的“‘物理學(xué)史與初中物理教學(xué)’講課評價表”逐條給予評分。教師對講畢的課題當堂進行2—5分鐘點評，要求講課小組對教師的點評進行記錄，以便課后修改和完善，同時，對照“講課評價表”進行定量評價。課題講課的評價分由教師評價分(50%)加上學(xué)生總評平均分(50%)組成。講課及評價的協(xié)同教學(xué)特點實際上就是協(xié)同講課、協(xié)同評價，具體表現(xiàn)就是生生協(xié)同、師生協(xié)同?！拔锢韺W(xué)史”課程利用課題協(xié)同教學(xué)方法開展教學(xué)，注意由點到面、由表及里、由淺入深，做到“人人做課題，個個都實踐”。這一教學(xué)方法既考慮了各課程間的協(xié)同，也兼顧目前教學(xué)任務(wù)與未來職業(yè)崗位的協(xié)同。多年的教學(xué)實踐，構(gòu)建了“‘物理學(xué)史’”課程課題化協(xié)同教學(xué)體系，如圖2所示。

三、”物理學(xué)史”課題協(xié)同教學(xué)方法實施的效果

(一)效果反饋

為了了解“物理學(xué)史”課題協(xié)同教學(xué)法的效果，本研究設(shè)計了十個問題對物理教育專業(yè)三個年級即2013級(34人)、2014級(54人)和2015級(55人)共143名學(xué)生進行了“‘物理學(xué)史’課題協(xié)同教學(xué)法調(diào)查”。調(diào)查發(fā)放并回收了143份調(diào)查表?！啊锢韺W(xué)史’課題協(xié)同教學(xué)法調(diào)查統(tǒng)計表”如表1所示.

(二)實施的效果

教學(xué)實踐和表1說明，課程課題化協(xié)同教學(xué)法用于“物理學(xué)史”課程教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得了較好的教學(xué)成果。第一，教師可通過設(shè)定“物理學(xué)史”課程課題化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生主動地參與物理學(xué)史課題的專題劃分研究。學(xué)生積極地去收集和利用文本、圖片、視頻、錄像等資源進行教學(xué)整合設(shè)計，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面和“物理學(xué)史”的教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)小組參與完成課題教學(xué)任務(wù)，做到分工合作、相互協(xié)作，提高了溝通和合作能力，增強了團隊意識與合作精神。課堂上的講課為學(xué)生提供了發(fā)展空間，讓學(xué)生展示設(shè)計能力，表現(xiàn)課堂教學(xué)技能等能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。第三，“物理學(xué)史”課程課題化協(xié)同教學(xué)讓學(xué)生實實在在地參與課堂教學(xué)，做課堂教學(xué)的主人。課程課題化協(xié)同教學(xué)把枯燥無味的課業(yè)負擔轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主發(fā)展的平臺，協(xié)同設(shè)計、協(xié)同講課、協(xié)同評價展示了合作效力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，表現(xiàn)出強烈的自主性、積極性和求知欲，提高了課堂的效率。第四，“物理學(xué)史”采用課程課題化協(xié)同教學(xué)法，使學(xué)生對所學(xué)“教學(xué)設(shè)計”“中學(xué)物理教學(xué)論”及經(jīng)典物理知識等融會貫通，促進了科學(xué)素養(yǎng)的提高。這一課程對接初中物理教學(xué)，提高了教學(xué)的針對性和實用性，為學(xué)生未來參與職業(yè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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作者：何新鳳 單位：桂林師范高等?？茖W(xué)校物理與工程技術(shù)系